幼兒園生命科學(xué)教育活動的策略探究

文 居曉紅

生命科學(xué)是自然科學(xué)的一個分支，主要目的是向幼兒普及生物種類的形態(tài)、功能、發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對生命奧秘的探索欲望，并讓他們在體驗生命科學(xué)知識的同時，逐漸發(fā)展自己的認知能力。本文以中班科學(xué)活動為例，提出可行的生命科學(xué)活動，闡述支持幼兒生命科學(xué)活動的有效策略。

一、探尋生命科學(xué)內(nèi)容，資源生活化

大自然是最好的教科書，不僅可以提升幼兒的思維和語言能力，還是開展生命科學(xué)教育的重要資源。通過與大自然的互動，幼兒能夠潛移默化地接受教育。因此，幼兒園有責(zé)任引導(dǎo)幼兒認識生命科學(xué)現(xiàn)象，獲取生命科學(xué)知識，將自然環(huán)境作為生命探究課程的載體，并根據(jù)不同年齡段的幼兒研究和設(shè)計活動內(nèi)容。例如，利用各種食物喂養(yǎng)烏龜、兔子、松鼠等小動物，觀察它們睡眠、進食、排泄、繁殖等現(xiàn)象，讓幼兒通過親身實踐了解動物的生活習(xí)性和相關(guān)知識。同時，讓幼兒參與動物的日常管理，培養(yǎng)幼兒的動手能力和責(zé)任意識。

在春天和秋天，幼兒會提問一些關(guān)于植物的問題。例如，春天來臨時，幼兒會問“雞冠花開在哪里？”等問題；在秋天來臨時，幼兒看到果園里成熟的橘子后會問“為什么橘子長在樹上？”等問題。針對關(guān)于雞冠花的問題，教師可以準備雞冠花的圖片、實物、種子等，引導(dǎo)幼兒觀察和思考。教師還可以通過給幼兒品嘗雞冠花茶、觀看視頻等方式，讓幼兒更好地了解雞冠花的生長過程和相關(guān)知識。針對關(guān)于橘子的問題，教師可以利用橘子的實物、圖片等，讓幼兒了解橘子；可以帶領(lǐng)幼兒采摘橘子，制作橘子飲料、果醬等，讓幼兒更好地了解橘子。

教師可以以問題為切入點，引導(dǎo)幼兒探究植物的生長以及果實與種子的關(guān)系過程。通過這些探究，幼兒會逐漸了解植物的基本生命周期和相關(guān)知識，掌握生命科學(xué)的基本方法。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種情境，如制作觀察盒、做實驗、野外探險等，讓幼兒在實踐中感受生命科學(xué)的樂趣，進一步深化對生命科學(xué)的認識。例如，制作觀察盒可以幫助幼兒觀察植物的形態(tài)特征；做實驗可以幫助幼兒了解植物對外界條件的適應(yīng)能力。

二、掌握生命科學(xué)知識，探究多元化

在科學(xué)探究過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒綜合調(diào)動各種感官進行觀察和實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在“蘿卜”探究活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察蘿卜的顏色、形狀和大小，并通過切蘿卜、嘗蘿卜等方式全方位了解蘿卜，引導(dǎo)幼兒多角度思考和探究。在生成活動“果汁的顏色”中，教師可以提供多種水果，引導(dǎo)和鼓勵幼兒運用各種感官感知和探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。通過實驗，幼兒了解到果汁的顏色和果皮顏色不一定相同。在這個過程中，教師可以鼓勵幼兒提出更多的問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，更好地掌握科學(xué)探究的方法。

在科學(xué)探究中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。例如，在實驗過程中，組織幼兒分工合作，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這不僅能夠提升幼兒的協(xié)作意識和合作能力，還能夠促進幼兒之間的交流和互動，提升他們的社交能力。在中班關(guān)于烏龜?shù)纳茖W(xué)活動中，幼兒對烏龜?shù)牡絹砀械脚d奮又好奇。看著在盒子里爬來爬去的烏龜，他們都想去摸摸，對烏龜產(chǎn)生了極大的興趣。教師追隨幼兒的興趣開啟了生命探究之旅。幼兒的疑惑隨之而來：小烏龜吃什么？小烏龜叫什么名字？為什么烏龜?shù)念伾灰粯樱坑變和ㄟ^調(diào)查、查閱等方式，知道了小烏龜喜歡吃螺螄、小魚、小蝦、蔬菜等多種食物；了解到烏龜有很多品種，顏色、花紋各不相同。同時，他們還得知教室里的烏龜是草龜和巴西龜。草龜顏色是棕色的，巴西龜顏色偏綠色。

三、開展生命科學(xué)教育，活動主題化

區(qū)域活動是幼兒園科學(xué)教育活動的有益補充，具有自主性、靈活性等特點。區(qū)域活動以幼兒的需要和發(fā)展為立足點，根據(jù)幼兒的興趣和需要，提供豐富而適宜的生命科學(xué)材料，為幼兒探索和體驗提供支持。在這個過程中，幼兒可以獲取更多的生命科學(xué)知識，促進個性化發(fā)展。

在開展“有趣的葉子”生命科學(xué)主題探究中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域活動，如“葉子找家”“樹心書答”等。在這些活動中，幼兒可以探究葉子的形態(tài)、紋路等，感知葉子的美麗和變化。這樣不僅可以讓幼兒通過各種感官感知葉子，還可以幫助幼兒深入地了解植物的結(jié)構(gòu)和功能，從而獲取更多的生命科學(xué)知識。在“有趣的昆蟲”生命科學(xué)主題探究中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域活動，如“昆蟲科普館”“昆蟲巧手坊”“昆蟲智趣屋”等。幼兒可以觀察昆蟲的基本特征、成長過程，并通過游戲的方式表達自己對昆蟲的認知，從而理解昆蟲與其他生物的聯(lián)系，增進幼兒關(guān)愛生命的情感。

總之，區(qū)域活動是幼兒園科學(xué)教育中的重要組成部分，可以為幼兒提供更豐富、更多樣化的學(xué)習(xí)體驗，幫助幼兒獲取更多的生命科學(xué)知識，促進幼兒的全面發(fā)展。