“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐探索

李勇

【摘? 要】 文章基于天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，利用學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各項(xiàng)探索活動(dòng)以學(xué)生自主探究、總結(jié)和教師、專家等多方面指導(dǎo)相結(jié)合的方式，貫穿于高中三年的全過程，分階段、分任務(wù)地指導(dǎo)學(xué)生完成自主探索，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，主要從行政規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同步建設(shè)、專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄同步等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；自主探索；成長空間

2010年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。可見，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)是新時(shí)期學(xué)校面臨的新任務(wù)之一，是高中學(xué)校發(fā)展與改革的重要內(nèi)容之一，具有十分重要的時(shí)代意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、實(shí)踐背景

（一）教育發(fā)展的新形勢、新要求

2010年，國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出，在普及高中階段教育的過程中，必須“全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)”，需要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”。在新一輪課程改革中，在“普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)”中也強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，具有職業(yè)意識和人生規(guī)劃能力，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇等。同時(shí)，大量選修課程的設(shè)置，也為學(xué)生盡早面對專業(yè)的選擇和職業(yè)的定向、學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃提供了廣闊的空間。

（二）高中學(xué)生成長與發(fā)展的迫切需要

高中教育階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的重要階段，也是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，是學(xué)生認(rèn)識自我和規(guī)劃人生未來的重要起步。高中階段應(yīng)該積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識自己，尋找符合自身興趣、能力、個(gè)性特點(diǎn)和專長的職業(yè)目標(biāo)，從而確定人生的方向；指導(dǎo)學(xué)生掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和策略，并根據(jù)不同的職業(yè)要求，優(yōu)化與訓(xùn)練自我，開發(fā)潛能，最終賦予學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)發(fā)展的力量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已經(jīng)融入教育教學(xué)的過程，微課的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式都已經(jīng)成為新的教學(xué)模式，基于學(xué)校原有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下，與學(xué)校的在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在線網(wǎng)絡(luò)化，使得學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下，可以在有效指導(dǎo)之下自主探究未來成長之路。學(xué)校以原有學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系為基礎(chǔ)，基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)移至在線平臺(tái)，創(chuàng)新原有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，形成具有學(xué)校特色的，以班級和學(xué)科教學(xué)為單位的，全員參與的、以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為主體的，多部門協(xié)同合作的全新在線學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。

二、明確學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作內(nèi)容及實(shí)施舉措

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1. 明確目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容。作為高中生，學(xué)習(xí)壓力無所不在。特別是對于新入學(xué)的高一年級學(xué)生來說，科目增多，難度增大，使他們感到茫然、不知所措。為此，對于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可細(xì)化為以下內(nèi)容：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣；掌握學(xué)習(xí)方法，合理利用時(shí)間；發(fā)現(xiàn)興趣優(yōu)長，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2. 注重調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)法。在繼承天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)沿用二十多年的“三先三后”的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提出了能夠適應(yīng)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的“三立三別”的實(shí)驗(yàn)中學(xué)新三法：一是建立錯(cuò)題本，別讓錯(cuò)誤帶進(jìn)考場；二是確立時(shí)間表，別讓整散搭配不宜；三是成立框架圖，別讓知識混亂如麻。高一年級也提出“智慧性思考，高效能學(xué)習(xí)”號召，各班分主題制作手抄報(bào)，同時(shí)給學(xué)生提出來“高效學(xué)習(xí)”十法。

3. 學(xué)科競賽，自主發(fā)展。學(xué)校以競賽活動(dòng)為載體，以公平、公正、公開的評價(jià)方式為基準(zhǔn)，每年度都要組織“醒獅杯”學(xué)科競賽。該競賽的不同之處就是針對不同層次、不同學(xué)科興趣的學(xué)生，將活動(dòng)辦成一項(xiàng)以學(xué)生自發(fā)參與、自主管理，并具有自我更新能力的普及活動(dòng)。成立“科技創(chuàng)新人才”實(shí)驗(yàn)班，以個(gè)性化三維課程建設(shè)為核心，以整合高校等社會(huì)資源為突破，以文化建設(shè)為載體，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)與指導(dǎo)。開展了以環(huán)境與科學(xué)、地球與空間科學(xué)、生物工程、人工智能四大項(xiàng)目組為重點(diǎn)的研究工作，舉辦科技專題報(bào)告，讓學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣與激情。

（二）生涯指導(dǎo)

根據(jù)著名生涯規(guī)劃大師舒伯的生涯發(fā)展階段劃分，高中生正處在探索時(shí)期，生涯發(fā)展主要任務(wù)以對自我的了解以及對工作世界的認(rèn)識為主，并學(xué)習(xí)與掌握進(jìn)行選擇與決策的方法與技術(shù)。據(jù)此，學(xué)校確立了如下的生涯發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容：

1. 加強(qiáng)對自我和職業(yè)世界的探索與認(rèn)識，努力做到四個(gè)“了解”。

了解自己：一要了解自己的優(yōu)勢；二要了解自己的興趣與愛好；三要了解自己獨(dú)有的個(gè)性特征，最主要的是氣質(zhì)和性格；四要了解自己的職業(yè)價(jià)值取向；五要了解自己的能力傾向，找出自己的擅長。

了解職業(yè)：對職業(yè)類型與要求要有全面認(rèn)識：在了解某種職業(yè)時(shí)，必須確定它本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和對從業(yè)人員的要求。職業(yè)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)包括工作環(huán)境、工作方式、福利待遇、管理風(fēng)格、勞動(dòng)強(qiáng)度等。對人員的要求包括文化水平、能力傾向、特殊技術(shù)、個(gè)性特征等方面。

了解社會(huì)：首先是社會(huì)需求量；其次是競爭系數(shù)；再就是社會(huì)的發(fā)展趨勢。

了解目前學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)系：從目前的學(xué)習(xí)狀況分析自身的優(yōu)長及特點(diǎn)，明確為了實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)理想在現(xiàn)今學(xué)習(xí)中應(yīng)做的準(zhǔn)備。

2. 針對自己對未來的選擇，分析自己現(xiàn)有的能力，并能夠制訂一個(gè)計(jì)劃來增強(qiáng)自己的能力。

3. 通過選修適當(dāng)?shù)恼n程和參加相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練或開發(fā)自己的潛能；學(xué)習(xí)與掌握進(jìn)行選擇與決策的方法與技術(shù)，提高生涯規(guī)劃能力。

4. 探索高中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的途徑與方法。針對高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)的途徑，學(xué)校從八個(gè)方面來保證高中學(xué)生生涯指導(dǎo)的有效性。高效利用心理必修課，在心理輔導(dǎo)課上進(jìn)行系列自我探索的活動(dòng)；通過研究性學(xué)習(xí)走向社會(huì)，真正參與職業(yè)工作；廣泛開展訓(xùn)練營活動(dòng)，讓職場體驗(yàn)豐富而深刻；多彩校本課程滿足學(xué)生多方面需求，訓(xùn)練學(xué)生生涯發(fā)展多方面才能；學(xué)校多樣化社團(tuán)活動(dòng)幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)自我；親子共同規(guī)劃選課，共同規(guī)劃未來；開展班級特色活動(dòng)，促進(jìn)班級發(fā)展；通過個(gè)別咨詢，具體問題區(qū)別對待。

（三）生活指導(dǎo)

一直以來，學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：“致力于培養(yǎng)具有領(lǐng)袖素養(yǎng)，能夠自主發(fā)展，善于創(chuàng)新，且具有國際視野的現(xiàn)代公民。”在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課題的指導(dǎo)下，為了讓高中學(xué)生從進(jìn)校開始盡快地適應(yīng)高中生活；學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系；讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛學(xué)校，享受學(xué)習(xí)生活。構(gòu)建起“社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活；特色活動(dòng)，豐富生活：書香校園，陶冶生活；家校合作，和諧生活”的生活指導(dǎo)框架。

1. 培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，塑造國際視野的“世界公民”。為開拓學(xué)生的國際視野，營造國際化交流的環(huán)境、提供“未來領(lǐng)袖”成長的平臺(tái)。2010年4月，德育處協(xié)助國際部舉辦天津市首屆中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會(huì)。2010年7月，全國首屆中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新力大賽在北京舉行，學(xué)校高二年級三名學(xué)生和兩名指導(dǎo)教師參加了大賽，經(jīng)過激烈角逐，學(xué)校最終勝出，榮膺優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)分級管理模式，實(shí)施學(xué)生自主管理。為發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識，發(fā)展個(gè)性和潛能，鍛煉多方面的能力，推行“自我教育，自主管理，自我服務(wù)，自我監(jiān)督”的學(xué)生管理模式，成立了學(xué)生三級自我管理隊(duì)伍。如讓學(xué)生真正成為學(xué)校發(fā)展的主人，推行學(xué)生校長助理制度。

3. 弘揚(yáng)社團(tuán)文化，彰顯青春活力。搭建學(xué)生成長平臺(tái)，社團(tuán)活動(dòng)異彩紛呈。青藤文學(xué)社、逸樂相聲社、墨軒國學(xué)社等相繼榮獲天津市優(yōu)秀社團(tuán)稱號。社團(tuán)節(jié)為學(xué)生提供了展示社團(tuán)風(fēng)采，彰顯個(gè)性特長的舞臺(tái)。推動(dòng)了學(xué)生社團(tuán)的良性發(fā)展，吸引了更多的學(xué)生熱情參與社團(tuán)活動(dòng)。提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了校園文化活動(dòng)水平。

4. 品讀國學(xué)經(jīng)典著作，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。為營造良好的校園文化氛圍，塑造具有良好道德修養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)子。自2006年啟動(dòng)每年一次的校園讀書節(jié)活動(dòng)。通過師生、家長共同讀一本書、共議民族好傳統(tǒng)的方式，傳承實(shí)驗(yàn)中學(xué)良好校風(fēng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育。

5. 落實(shí)“一級一品”，彰顯年級特色。根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，各年級推出各具特色的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐

經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了完備的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，然而隨著互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)階段的不斷深化應(yīng)用，學(xué)生和教師的日常學(xué)習(xí)生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下，與學(xué)校的在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在線網(wǎng)絡(luò)化；將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作中，在互聯(lián)網(wǎng)下，學(xué)生在有效指導(dǎo)之下自主探究未來成長之路。

學(xué)校以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為陣地，在全校全面開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，在工作中逐步認(rèn)識到，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的重點(diǎn)不在教師的指導(dǎo)，而是在于學(xué)生自主地探索與發(fā)展。學(xué)校基于“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，為最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索發(fā)展能力，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各項(xiàng)探索活動(dòng)以學(xué)生自主探究、總結(jié)和教師、專家等多方面指導(dǎo)相結(jié)合的方式，貫穿于高中三年的全過程，分階段、分任務(wù)地指導(dǎo)學(xué)生完成自主探索，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（一）以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為基礎(chǔ)，以高中生核心素養(yǎng)為依據(jù)，多部門聯(lián)動(dòng)重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的全新學(xué)生自主探索任務(wù)單

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以高中生核心素養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力、提高學(xué)生社會(huì)參與能力和提高學(xué)生文化修養(yǎng)三方面為依據(jù)，參照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》的文件要求，重新將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作從理想品德、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)以及生活指導(dǎo)等五個(gè)方面進(jìn)行梳理，將各項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)以任務(wù)單的形式在學(xué)生的“個(gè)人網(wǎng)絡(luò)成長空間”中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、有步驟地進(jìn)行自主探索與總結(jié)。

（二）以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，為每位學(xué)生建立個(gè)人“成長空間”，在學(xué)校系統(tǒng)地指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索活動(dòng)

學(xué)校順應(yīng)發(fā)展趨勢，將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)容，為每位學(xué)生建立個(gè)人“成長空間”，將各項(xiàng)活動(dòng)的任務(wù)單分階段地、以“成長路徑圖”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生可以清晰地了解高中三年需要完成哪些“任務(wù)”，幫助學(xué)生自主規(guī)劃自己的發(fā)展路徑，在學(xué)生自主探索的過程中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立由專家學(xué)者、學(xué)校教師、家長、校友、行業(yè)精英等組成的專業(yè)輔導(dǎo)群體，針對學(xué)生的不同問題予以專業(yè)指導(dǎo)

完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)社區(qū)”，學(xué)生在“成長空間”中加入由專家學(xué)者、學(xué)校教師、家長、校友、行業(yè)精英等組成的“社區(qū)”，在網(wǎng)絡(luò)“社區(qū)”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的問題，找到相應(yīng)的群體咨詢相應(yīng)的指導(dǎo)：包括個(gè)人成長、未來職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校日常生活等諸多方面的內(nèi)容。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將學(xué)生想法在虛擬環(huán)境下實(shí)例呈現(xiàn)

學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生將探索中的想法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)例呈現(xiàn)，例如，學(xué)生在探索活動(dòng)中有了創(chuàng)業(yè)的想法，可以在“社區(qū)”中咨詢相關(guān)的群體，按照創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行文案的整理，并請相關(guān)人員給予指導(dǎo)點(diǎn)評，在學(xué)生自己的“成長空間”中進(jìn)行呈現(xiàn)，將自己的“成熟”案例分享給同學(xué)，大家一起分享、探討。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王玉國，袁桂林. 我國普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)：實(shí)踐、問題與政策建言［J］. 教育學(xué)報(bào)，2013，9（05）：80-85.

［2］ 陸瓂. 上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的總結(jié)與反思［J］. 教育參考，2021（02）：5-14.

［3］ 方曉義，袁曉嬌，鄧林園，等. 構(gòu)建適合我國的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度［J］. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（01）：42-50.

［4］ 謝偉，王永中. 普通高中生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究［J］. 中小學(xué)心理健康教育，2017（13）：39-41.

［5］ 吳來輝. 基于普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的生涯規(guī)劃教育：姜山中學(xué)生涯規(guī)劃教育的構(gòu)建與實(shí)踐［J］. 基礎(chǔ)教育課程，2017（01）：15-18.

［6］ 陸福根. 生涯規(guī)劃教育新視野：嘉興區(qū)域推進(jìn)的路徑及反思［J］. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2015（09）：47-50.