將思政元素融入高校公共體育課程教學
——以排球課程教學為例

王津津

南京醫科大學康達學院體育部，江蘇 連云港 222000

教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》要求：全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。[1]2022 年8 月10 日，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知指出：“聚焦立德樹人根本任務，推動用黨的創新理論鑄魂育人”“推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行”。[2]排球項目作為“三大球”之一，深受大學生喜愛。“女排精神”在內容層面與愛國主義緊密相連，更是集體主義教育的典范，深刻詮釋了“為國爭光、自強不息、團結協作”的中華體育精神。

1 排球公共體育課程思政的時代訴求

2020 年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體”“要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念。”[1]

2 公共體育排球課程思政現狀及問題

高等教育階段是大學生塑造價值觀和培養能力的重要時期，思政教育則貫穿于高等教育培養人才的全過程。公共體育課程作為高等學校教育的重要組成部分，不僅是對體育知識的學習、運動技能的鍛煉，還是價值引領的過程。讓學生在體育課程的學習過程中享受運動樂趣，增強自身體質，不斷健全人格、錘煉意志，培養學生正確的人生價值觀，堅定社會主義理想信念，既要使學生身體健康，還要心理健康、思想健康。調研發現，絕大多數高校在公共體育課排球教學過程中，只注重排球運動技能的教學，忽視排球運動思政內容的挖掘和融合，未能有效融入愛國主義、集體主義的思政教育內容。由此看出，高校體育課程思政教學存在思政內容融合意識偏弱、思政內容不豐富、師資隊伍結構不完善等現象。只有將思想政治教育融入體育課程教學，將體育知識、運動能力和思政教育三者相結合，才能發展好公共體育排球課程教學。

3 排球公共體育課程思政的建設路徑

《高等學校課程思政建設指導綱要》對體育類課程推進課程思政建設提出：“體育類課程要樹立“健康第一”的教育理念，注重愛國主義教育和優秀傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。[1]體育課程思政就是在體育活動中“育人”“育德”。[3]由于排球運動具有對抗、趣味、協同等特點，需要教師將排球項目知識、運動技能和時代價值性相融合，將“女排精神”融入課堂教學中，培養學生熱愛祖國、熱愛集體，不斷繼承和弘揚中華優秀體育精神，不斷堅定為國爭光的信念。

3.1 加強隊伍建設，不斷推動公共體育排球課程思政發展

習近平總書記指出：辦好思想政治理論課關鍵在教師。教師在教學過程中的育人能力與育人意識將取決于課程思政的融入效果。[4]體育教師的教學態度、能力素養很大程度上決定了教育教學的效果。公共體育課程思政教育的常態、長效開展，離不開高水平、專兼職的師資隊伍。首先，是教研室成員共同參與，構建公共體育排球課程思政團隊。教師隊伍是體育課程思政教育工作的實施者，突出發揮教師在體育課程思政中的主導作用，是思政教育與體育教育相融合的保障。通過厘清“女排精神”思政元素與公共體育排球課程內在需要的邏輯關系，通過政策制定，規范教學單位、教師本人不同主體的責任和權力，形成既有“分工”又有“合力”的良好局面：從政策和制度上引導公共體育排球課程思政教育，形成教學單位高位推動、教師個人守土有責的公共體育排球課程思政團隊；最后，是整合校內外資源，構建公共體育排球課程思政專兼職師資隊伍。體育教師是體育課堂教學環境的主要構建者，是推進體育綜合改革、體育專業人才培養模式改革育人的主力軍，是實現體育綜合育人功能的實施者。[5]這就需要我們教師不斷加強政治素養，努力提高教師業務素質，不斷拓展創新能力，一方面，通過教學單位牽頭，打破學科、專業壁壘，統籌學校資源構建思政教育學習交流平臺，通過開展以經驗交流、教學培訓、集體備課等活動，學習、研究思政專業教師在思政教育方面的經驗和做法，努力提高公共體育排球教師的政治素養和業務水平，不斷將思政元素融入公共體育排球課程；另一方面，聘請兼職教師，不斷充實師資隊伍。在教學過程中可融入世界冠軍、全國冠軍等模范體育人物事跡的積極作用的教育，引導學生向榜樣學習，激發學生的學習內因。通過聘請優秀的排球教練員、運動員擔任公共體育排球課程的兼職教師，以講座、沙龍的方式或以日常授課形式納入教學計劃，形成學界與業界的知識結構互補、實踐操作。

3.2 挖掘思政元素，豐富教材教案的思政內容

教材、教案內容的制定，直接決定著教師的教學目標和學生的學習效果。教材教案不僅是教師教學活動順利開展的重要保障，也是學生學習知識的重要依據。公共體育排球課程的教材、教案建設，需要以立德樹人為目標導向開展教學目標設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。長期以來，排球公共體育課程未能有效融入思政內容，多數教材、教案、講義的制作是以排球運動技能為主要內容，忽視了排球運動項目本身對思政教育內容的挖掘與融合。因此，如何融入“女排精神”的思政元素、豐富思政教學資源成為完善公共體育排球課程教材、教案建設的重要任務。首先，挖掘排球運動的課程思政資源。“女排精神”是中華民族精神的重要體現。2019 年，習近平總書記在會見女排代表時提出“實現體育強國目標，要大力弘揚新時代的‘女排精神’”，因此，教師應結合本校公共體育排球教學現狀，深度挖掘中華民族體育精神，不斷引入“女排精神”的思政內容，提高體育課程思政教材水平；其次，利用各類網絡課程資源，豐富教學內容。在“互聯網+”時代，網絡直播、翻轉課堂、微課、慕課等網絡課程資源不斷涌現，通過選擇網絡課程資源中與排球運動、“女排精神”有關的思政內容是豐富公共體育排球思政教學內容和開展教案建設的重要方法。網絡課程資源的充分運用，能夠起到對現有教材教案內容的補充作用，同時也豐富了教學方式。學生可以通過手機、電腦等終端進行學習，實現了老師隨時隨地教、學生隨時隨地學，拓展了教與學的時間與空間。

3.3 創新教學方法，延伸教學時空

從傳統的單向灌輸式的教學模式向研討式、啟發式、體驗式的復合型教學手段轉變，有助于課堂教學質量的提高，教學過程中能與學生產生深度共鳴，思政教育的效果才會好。為了實現公共體育排球教學與思想政治教育更加有效融合，需要教師在教學過程中以“女排精神”與課程思政教育相融合的目標導向，注重教學方式的轉變，營造良好的課堂氛圍，讓學生思維活起來；以社團活動開展團隊化、趣味性的學習、競賽，以教師輔導運動技能和傳授“女排精神”，讓學生的身體動起來、思維轉起來；以現代化技術手段構建可視化、體驗式教學模式，更加有助于提高學生學習體育知識和運動技能的積極性、自主性和創造性。首先，轉變教學方式，激發學習興趣。教師根據教學實際，圍繞促進學生思想認知境界和社會責任感的提高為目標，不斷提升學生學習“女排精神”、傳承中華民族優秀體育精神的意識，將優秀體育團隊的為國爭光、頑強拼搏、刻苦訓練等內容融入教學過程，培養學生的愛國主義、集體主義精神；通過沉浸體驗教學法參與各級體育競賽，讓學生現場體驗，感受排球運動的魅力、運動員團隊協作的精神，培養學生的集體榮譽感；隨著科技的發展，將5G、VR 等技術運用到排球教學活動中，通過現代化技術手段重構教學場景、轉變教學模式，通過微動畫、微視頻等可視化手段講解、分析活動內容，讓學生以體驗的方式“身臨其境”，不斷激發學生的學習興趣；其次，“課內+課外”，開展體育思政第二課堂。課堂教學是教師傳授知識的重要手段，是教師與學生溝通的主要橋梁，更是體育思政教育的主陣地。這需要廣大體育教師守好體育課堂這一主陣地，積極打造認同載體，通過體育課堂教學活動不斷將體育道德與身心素質相結合。由于傳統的體育課堂教學是一種灌輸式的教學方式，且在長期的教學過程中缺乏思想教育，需要教學單位打破傳統課堂教學模式，以“課堂教學”與“課外教學”相結合的方式構建實踐環節的思政教育，以實現課程教學的時空拓展。通過組織校級、院系、社團三個層次的排球課外活動，加大排球運動的普及和推廣力度：一方面豐富學生課余生活、鍛煉了身體；另一方面在活動中以競賽形式不斷培養學生愛國主義、集體主義精神，不斷堅韌意志品質。通過“課內+課外”的方式開展教學活動，特別是體育競賽、群體活動的組織與開展，彌補了傳統課堂教學時間的不足，有利于教師更好地輔導學生技術要領和提高學生競技水平，更加有助于增強學生意志品質培養學生的集體意識，實現人生觀、道德觀、價值觀的升華。