基于校企協同育人評價的工程結構試驗課程思政改革探究

符仁建 戴麗 李屹峰

摘要：校企協同育人的目的是培養理論知識扎實、專業技能熟練的應用型人才。加強課程思政是在專業知識和技能傳授的基礎上，進一步培養思想品德高尚、職業精神良好、積極向上、具有創新精神的高素質綜合型人才。為了開展校企協同育人和課程思政的有機結合實踐研究，文章以土木工程專業工程結構試驗課程為例，基于校企協同育人評價體系，挖掘該課程蘊含的課程思政元素，探索校企協同育人和課程思政有機結合的路徑和機制，并以“回彈法檢測混凝土強度”教學為例進行課程改革實踐。

關鍵詞：校企協同育人；課程思政；工程結構試驗課程

一、課程思政在校企協同育人評價體系中的體現

（一）校企協同育人評價體系

目前，高校開展校企協同育人工作已經取得一定的成果，但有少部分工作只停留在理論層面，存在“兩張皮”的問題。因此，應用型高校構建科學合理的校企協同育人評價體系，有助于推動校企協同育人的良性運行和持續優化。大量學者已經對校企協同育人評價指標體系開展了詳細的研究，從學生、學校、企業和社會等不同層面出發，多角度評價當下校企協同育人的育人效果，并總結了一些具有應用價值的校企協同育人評價指標體系。本文在前人研究的基礎上，總結出校企協同育人的成效評價指標，如表1所示。

（二）課程思政與校企協同育人的契合性

校企協同育人的目的是培養理論知識扎實、專業技能熟練的應用型人才，在加強專業知識和技能傳授的基礎上，進一步培養思想品德高尚、職業精神良好、積極向上、具有創新精神的高素質綜合型人才。課程思政的實施程度與校企協同育人的最終效果是正相關的，所以校企協同育人評價指標中關于學生的思想品德、職業素質、創新精神等思政元素占有重要的比重。

1.協同思想品德教育

德才兼備、全面發展的人才是現代企業需求的真正人才。企業和學校深度合作，協同思想品德教育，共同培育具有正確世界觀、人生觀、價值觀的人才，不僅提高了校企協同育人的內涵，而且為企業選擇人才時在評價思想品德這一重要指標上保留實質性的參考。在學校中，學生接受的思想品德教育偏于理論，而在企業中，學生接受的實踐教育更加具象化，更能激發學生的家國情懷，鼓舞學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。

2.協同職業素質教育

職業素質教育是應用型人才培養的重要內容。應用型高校教育著重專業人才的培養，根據專業特點，加強對學生職業興趣、職業能力、職業個性和職業精神等方面的培養。學校教育從專業知識體系上培養學生的專業素養，缺少實踐，脫離實際，而校企協同教育，讓學生深入企業現場了解相關行業、崗位的真實狀況，增強了學生的專業自信。學生通過與企業協同的實踐教育，不僅可以加強理論聯系實際的能力，還可以強化對未來職業的責任意識和精益求精的工作精神。

3.協同創新創業精神教育

創新是一個民族前進的動力。在校企協同育人評價體系中，創新創業培養質量所占的指標數較多，包括學生的創新創業能力、與企業合作的項目、論文專利等均屬于創新創業教育的成效評價。創新創業能力的培養離不開企業的參與，高校通過與企業合作，能讓學生真正地做出與企業生產實際息息相關的成果，并在生產中進行實踐和應用。校企合作開展創新創業教育，不僅能為國家科技的發展提供動力，也為能企業的進一步發展儲備創新型人才。

二、以工程結構試驗課程為例，推進校企協同育人深化課程思政的實踐

（一）工程結構試驗的課程特點

工程結構試驗是土木工程專業的一門專業課。該課融合了光學、電學、力學、數理統計、混凝土結構和鋼結構等相關學科，涉及知識面非常廣。同時，工程結構試驗課程也是研究和發展新材料、新工藝、新理論、新方法，以及鑒定結構的工程性能和分析工程事故的重要手段，工程實踐性非常強，所以這一課程比較適合校企協同授課模式。現有的教學模式中，學生存在學習主動性不強、動手能力差、工程安全意識薄弱等問題，鑒于此，高校有必要進一步推動工程結構試驗課程的課程思政教學改革，提高教學效果。

（二）課程思政的挖掘和融入

在工程結構試驗課程教學中，教師通過嵌入思政元素，可以培養學生正確的科學思維、積極的職業精神和堅定的愛國主義情懷。高校可以從三個方面開展思政教育：第一，積極探索科學精神，引導學生自主進行試驗，鍛煉學生的實際動手能力；第二，改革創新時代精神，介紹工程結構試驗的改進和優化促進行業發展的案例，讓學生了解改革創新才是行業發展的源動力；第三，培養愛國主義精神，介紹港珠澳大橋、上海中心大廈、上海地鐵網絡等世界級工程，讓學生了解工程背后科研人員艱苦奮斗的故事，激發學生為祖國建設奉獻一切的愛國主義精神。具體課程思政元素挖掘和融入，如表2所示。

（三）教學案例

本文選取工程結構試驗課程中的“回彈法檢測混凝土強度”小節知識教學作為案例。授課內容包括課程導入、確定教學目標、回彈法基本原理、回彈法檢測流程、回彈法數據處理、課程總結等教學環節。課程教學利用企業資源以校內教師、企業導師和學生在工程現場參觀、講解、問答、實操演練等方式進行，讓學生充分體驗回彈法檢測混凝土強度在工程現場的應用，提高學生的實踐能力。課程思政元素根據每一個教學環節的內容和特點進行挖掘，做到“如鹽入水”，具體設計如表3所示。

（四）改革成效

通過近幾年土木工程專業工程結構試驗課程的校企協同育人和課程思政教學改革實踐，本課程逐步從傳統的校內教師單方面課堂教學轉變為融合課程思政的校企雙方協同教學。校企A、B角教師共同制訂優化教學大綱和計劃，以企業現場為實踐平臺，提高學生的專業知識應用能力；以課程思政為驅動，增強學生的內涵建設，取得了良好的教學效果。具體體現在兩個方面。

1.提高學生思想品質和職業素養

高校將課程思政融入校企協同育人的過程中，滿足了企業對具有正確世界觀、人生觀、價值觀和職業精神的人才的需求。學生接受的思政教育往往偏于理論，而高校將課程思政融入企業實踐環節，能具象化地培養學生在實際生產生活中所需具備的思想品質和職業精神，提高學生的認識。

2.提高學生的工程實踐能力

工程結構試驗課程內容主要是對建筑結構進行室內試驗或者現場檢測，該課程實踐性較強。通過校企協同教學，將當前企業前沿應用的技術進行現場教學，不僅能提高學生的工程實踐能力，而且能培養學生嚴謹認真的工作態度。

作為培養應用型人才為目標的南通理工學院土木工程學院，始終堅持校企協同育人模式的探索，在課程體系設計、教學團隊建設、教學方法優化、產學研平臺建設等方面不斷進行改革和實踐。自2018年以來，為落實黨和國家“三全育人”的教育方針，南通理工學院土木工程學院進一步加強課程思政的建設，通過校企雙方的合作，結合校企協同育人評價指標，深挖各課程的課程思政元素，實現課程思政與校企協同育人的有機結合。實踐發現，課程思政的融入不僅增強了學生的思政素養，還提高了學生專業能力的培養效果。

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基金項目：2021年度江蘇省高等教育學會評估委員會課題，項目序號：170；南通市基礎科學研究指令性項目，項目編號：JC2021174。

（作者單位：南通理工學院土木工程學院）