一場(chǎng)特別的生命教育“桑蠶絲語(yǔ)”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《綱要》）在目標(biāo)中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”生命教育是兒童教育的出發(fā)點(diǎn)，以生命為本是兒童教育的基本立場(chǎng)。“桑蠶絲語(yǔ)”主題活動(dòng)是以幼兒的興趣為導(dǎo)向，捕捉生成的一項(xiàng)涉及自然科學(xué)的生命教育探究活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，幼兒對(duì)蠶寶寶是否能變成蛾子的過(guò)程充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)體驗(yàn)了生命從誕生到消逝再到重生的全過(guò)程。通過(guò)觀察記錄、思考猜測(cè)、調(diào)查驗(yàn)證、親身操作等環(huán)節(jié)，幼兒不僅體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，還對(duì)生命的價(jià)值與意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

初探——蠶的飼養(yǎng)

一、觀察蠶寶寶

【活動(dòng)片段】九兒從家里帶來(lái)了十幾條蠶寶寶，幼兒們看著九兒帶來(lái)的蠶寶寶滿(mǎn)是欣喜。“它有眼睛嗎？它的眼睛在哪里呢？”“他身上有好多個(gè)黑點(diǎn)，這些黑點(diǎn)是干什么的啊？”“你看它身上有好多腳啊！”“蠶身上好冰啊！”膽大的幼兒將蠶寶寶放進(jìn)自己的手背上說(shuō)：“你看，蠶寶寶的腳把我的手抓的好緊啊。”隨后，教師與和幼兒們一起探索起蠶的身體結(jié)構(gòu)，了解了蠶寶寶身上的黑點(diǎn)其實(shí)是氣孔，一共有9對(duì)。蠶的胸足有3對(duì)，腹足有4對(duì)，尾足有1對(duì)。胸足專(zhuān)門(mén)用來(lái)抱桑葉，蠶在吃桑葉的時(shí)候，這些蠶足就像吸盤(pán)一樣，能牢牢吸在桑葉上。

【分析】通過(guò)“看一看”“摸一摸”等觀察與記錄的方式，幼兒增強(qiáng)了對(duì)蠶寶寶的了解。這一過(guò)程有助于在教育的起始階段培養(yǎng)和啟蒙幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的要求相契合。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)后，進(jìn)行師幼共學(xué)，系統(tǒng)地建構(gòu)關(guān)于蠶的“身體”知識(shí)。生命教育的核心在于培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，這不僅包括幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，還讓幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，生命的構(gòu)造是精妙的，生命本身又是如此的奇妙。

二、蠶寶寶吃什么呢？

【活動(dòng)片段】隨著蠶寶寶進(jìn)入班級(jí)，幼兒知道了蠶的胸足專(zhuān)門(mén)是用來(lái)抱桑葉的，隨后的興趣點(diǎn)變?yōu)樾Q寶寶能吃什么。接著，幼兒們嘗試用桑葉和生菜喂食。幼兒們發(fā)現(xiàn)放桑葉的盒子里不一會(huì)兒就爬滿(mǎn)了啃食桑葉的蠶寶寶，而放菠菜和水果的盒子卻不見(jiàn)蠶寶寶的身影，最終得出“蠶寶寶喜食桑葉”的結(jié)論。隨后，幼兒又對(duì)桑葉的存放產(chǎn)生了疑慮，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒提出把桑葉放進(jìn)冰箱冷藏保存。然而，在嘗試實(shí)施過(guò)程中，由于幼兒園廚房和保健室的冰箱不能存放其他物品，幼兒們不得不放棄這一方案。最終一名幼兒想到，他居住的院子有桑樹(shù)，可以每天給蠶寶寶帶新鮮的桑葉。至此，蠶寶寶的食物終于有著落了。

【分析】幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蠶寶寶的食物來(lái)源以及桑葉的儲(chǔ)藏方式進(jìn)行了猜想，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查和親身體驗(yàn)的方式，最終驗(yàn)證了猜想并解決了相關(guān)問(wèn)題。在探索的過(guò)程中，幼兒了解到養(yǎng)蠶需要相對(duì)干凈的環(huán)境和充足的桑葉供應(yīng)，這可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物生存的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境和珍惜資源的觀念。幼兒們?cè)谝黄鹫疹櫺Q寶寶的過(guò)程中，還培養(yǎng)了友愛(ài)和合作的精神，增進(jìn)了彼此的情感交流和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

三、蠶寶寶可以曬太陽(yáng)嗎？

【活動(dòng)片段】戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，幼兒們?cè)跍?zhǔn)備外出時(shí)，突然有了新奇的想法：蠶寶寶可以曬太陽(yáng)嗎？為了驗(yàn)證這個(gè)猜想，他們找來(lái)一個(gè)牛奶盒，將蠶寶寶放入盒內(nèi)，將盒蓋一側(cè)關(guān)閉，另一側(cè)打開(kāi)，放在室外。過(guò)了一會(huì)兒后，幼兒們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶都躲在了關(guān)閉蓋子的一側(cè)，從而得出“蠶寶寶不喜歡光亮，偏好陰暗環(huán)境”的結(jié)論。于是他們決定白天把蠶寶寶放在陰涼處，并在離園前將蠶寶寶放在柜子里，還要用KT板放在柜子前面以阻擋紫外線(xiàn)照射。

【分析】幼兒是生命體驗(yàn)的直接承擔(dān)者，他們滿(mǎn)懷著對(duì)生命的熱忱，認(rèn)為蠶寶寶和自己一樣需要陽(yáng)光的照耀。在實(shí)際操作后，幼兒們逐漸領(lǐng)悟到生命之間是有差別的，懂得了要尊重和理解各種生物的生活習(xí)性，從而認(rèn)識(shí)到生命形態(tài)的多樣性。

四、蠶寶寶的糞便可以干什么？

【活動(dòng)片段】自從蠶寶寶來(lái)到了班級(jí)，幼兒們?cè)缟线M(jìn)班的第一件事就是檢查蠶寶寶的桑葉并清掃蠶室。在打掃過(guò)程中，幼兒們總是發(fā)現(xiàn)有黑色的顆粒物體。通過(guò)一番調(diào)查，得知這些顆粒居然是蠶寶寶的糞便，但也是一種中藥——蠶砂。于是，幼兒們將蠶砂清理出來(lái)，把它當(dāng)作肥料均勻地灑在了班里的種植區(qū)里。

【分析】通過(guò)探討蠶寶寶糞便用途，不僅培養(yǎng)了幼兒保護(hù)環(huán)境的理念，還能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。教師應(yīng)著重培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念。養(yǎng)蠶活動(dòng)要求幼兒定期喂食和清理環(huán)境等，這促使幼兒承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，提升了幼兒的責(zé)任心和自我管理能力。

蛻變——蠶的變身

一、蠶蛻皮了

【活動(dòng)片段】放學(xué)前，幼兒喂蠶時(shí)發(fā)現(xiàn)蠶蛻皮了。于是幼兒們回家后和爸爸媽媽一起查閱了相關(guān)資料，第二天，幼兒們將所了解的的有關(guān)蠶蛻皮的秘密分享給同伴——蠶寶寶每蛻一次皮，就會(huì)長(zhǎng)大一些。

【分析】這是幼兒第一次直觀感受到生命的變化，幼兒的心靈因此受到驚奇和震撼。通過(guò)觀察蠶寶寶蛻皮的過(guò)程，幼兒了解到了生命的脆弱性和珍貴，幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了生命的頑強(qiáng)。教師可以借蛻皮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)以積極、勇敢的態(tài)度面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

二、給蠶寶寶搭建房子

【活動(dòng)片段】第二天又是在喂桑葉時(shí)，幼兒們發(fā)現(xiàn)有一只蠶寶寶不吃桑葉了，而是直立著身子，嘴巴里飄出絲線(xiàn)，還不停地晃動(dòng)著腦袋，似乎在尋找適宜的吐絲場(chǎng)所。在教師的幫助下，幼兒們找到一些廢紙，用膠帶將紙張兩邊卷了粘起來(lái)，試著將這只蠶寶寶放進(jìn)紙筒里。再過(guò)一天，幼兒們?cè)偃タ磿r(shí)蠶寶寶真的在里面自己蓋起了房子，不過(guò)房子還沒(méi)有蓋好，可以清晰地看到里面不停蠕動(dòng)的蠶寶寶。

【分析】幼兒為蠶寶寶構(gòu)建了一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)讓其自己造房子。在實(shí)際操作中，幼兒更加深刻地了解蠶寶寶對(duì)環(huán)境的依賴(lài)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)對(duì)每種生物的作用和重要性。教師此時(shí)可以為幼兒拓展人類(lèi)與自然之間的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

創(chuàng)意——蠶的用途

一、抽絲剝繭

【活動(dòng)片段】“蠶寶寶為什么要吐絲呢？”幼兒們不停地猜測(cè)和分享彼此的想法。經(jīng)過(guò)查閱資料，幼兒們了解到原來(lái)蠶寶寶吐絲是在保護(hù)自己，它是為了防止在變成蠶蛹的時(shí)候被其他的蟲(chóng)類(lèi)吃掉。與此同時(shí)，幼兒們還了解到蠶絲不僅用于制作蠶絲被和蠶絲面膜，還可以做絲綢、衣服、蠶絲香皂、蠶絲扇等多種產(chǎn)品。

【分析】蠶在結(jié)繭的過(guò)程中，展現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)與忍耐精神值得幼兒們學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)幼兒堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)，保持內(nèi)心的堅(jiān)定。同時(shí)，蠶吐絲織繭是自我保護(hù)的一種方式，教師以此入手，可以培養(yǎng)幼兒安全防護(hù)、躲避危險(xiǎn)、自我救助與互救的能力。

二、繅絲

【活動(dòng)片段】在了解了蠶絲的用途之后，部分幼兒繼續(xù)深入研究抽絲的方法。他們了解到，必須將蠶繭放在水中煮沸，以便找到蠶絲的起點(diǎn)。然而，面對(duì)要不要煮繭抽絲，幼兒們產(chǎn)生了分歧：一部分幼兒認(rèn)為應(yīng)該充分利用蠶絲真正的價(jià)值，另一部分幼兒認(rèn)為蠶繭里面還有生命，煮沸會(huì)導(dǎo)致其死亡。因此，幼兒們商量后決定先把蠶寶寶安全取出來(lái)，再將蠶繭放進(jìn)鍋里煮沸，以避免蠶寶寶被煮死。他們用剪刀小心地剪開(kāi)蠶繭，將蠶蛹倒出來(lái)。最后選擇繅絲的幼兒們，在教師的幫助下，用電磁爐煮繭成功完成了繅絲。

【分析】在繅絲的過(guò)程中，幼兒對(duì)于是否煮繭產(chǎn)生了爭(zhēng)議，教師應(yīng)該支持和理解這些不同的觀點(diǎn)，并為幼兒提供探索的機(jī)會(huì)，讓他們能夠欣賞世界的多樣性，體驗(yàn)事物的不同方面，并能自己作出選擇，同時(shí)接納自己選擇的后果。教師應(yīng)從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面，要遵循自然規(guī)律，尊重生命，等待自然孵化的過(guò)程；另一方面，要充分利用資源，發(fā)揮蠶絲的價(jià)值。在此過(guò)程中，幼兒既表達(dá)對(duì)生命的渴望，也能深刻理解對(duì)死亡的敬畏。

新生——你好，新朋友

一、破繭成蛾

【活動(dòng)片段】?jī)蓚€(gè)星期后的清晨，幼兒們發(fā)現(xiàn)存放蠶繭的盒子里出現(xiàn)了五六只不停撲扇翅膀的蛾子。更令人驚喜的是，蠶繭的周?chē)紳M(mǎn)了密密麻麻的乳白色顆粒，幼兒們猜測(cè)這些可能是蠶蛾產(chǎn)出的卵。

【分析】蠶在繭中化蛹，經(jīng)歷了蛻變與重生的過(guò)程，這為幼兒提供了直觀的感受生命之美的體驗(yàn)：生育與繁殖的生長(zhǎng)概念。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒，珍愛(ài)生命、善待生命、欣賞生命。

二、新生命誕生

【活動(dòng)片段】第二天，當(dāng)幼兒們?cè)偃ビ^察蠶卵時(shí)，發(fā)現(xiàn)卵已經(jīng)變?yōu)榉奂t色，第三天蠶卵進(jìn)一步變?yōu)榱撕谏２⑶耶a(chǎn)完卵的蠶蛾一動(dòng)不動(dòng)，顯然已經(jīng)死了。正當(dāng)幼兒們?yōu)樗廊サ男Q蛾傷心難過(guò)的時(shí)候，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)了一些形似小螞蟻的蠶寶寶。點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“小蠶寶寶吃不了太大的桑葉，我們一定要把桑葉剪的小小的，長(zhǎng)大了就可以和它媽媽一樣了。”

【分析】至此，幼兒觀察和了解蠶寶寶的整個(gè)生命周期，幼兒親眼見(jiàn)證和體驗(yàn)生命的奇跡奧秘。面都死亡的話(huà)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒勇敢的接受，積極面對(duì)，從而加深了幼兒對(duì)生命的尊重和敬畏之心。

關(guān)于“桑蠶絲語(yǔ)”活動(dòng)的思考

“桑蠶絲語(yǔ)”主題活動(dòng)作為我園的生命教育課程，以“桑蠶”為主題，采用螺旋式上升的教學(xué)方法，向幼兒們揭示了生命的意義和價(jià)值。通過(guò)觀察蠶卵孵化、幼蟲(chóng)生長(zhǎng)、蛻皮進(jìn)食、結(jié)繭化蛹，直至最終羽化成蛾并產(chǎn)卵的整個(gè)生命周期。“桑蠶絲語(yǔ)”活動(dòng)包含了個(gè)體生命建構(gòu)、生命意識(shí)熏陶、生存能力、生命周期教育、生態(tài)環(huán)境教育、觀察與記錄技巧、責(zé)任心培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)保意識(shí)、耐心教育、關(guān)愛(ài)生命、生命價(jià)值教育等多個(gè)方面。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒們領(lǐng)悟了生命的寶貴、生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜、環(huán)境保護(hù)的必要性，培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力、責(zé)任感等綜合能力，生命教育的根本目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

生命教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種人文關(guān)懷和教養(yǎng)的體現(xiàn)。生命教育的實(shí)施應(yīng)以生命體驗(yàn)為基本手段。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生命教育的重點(diǎn)是在真實(shí)的生命情境中直面生命，通過(guò)直觀感受、體驗(yàn)、欣賞和領(lǐng)悟來(lái)深入理解生命。通過(guò)開(kāi)展生命教育，幼兒能夠更深刻地理解并感悟生命的意義，從而促進(jìn)幼兒在生命的詩(shī)性和理性方面和諧發(fā)展。