小學語文批注式閱讀教學方法研究

李卓

摘要：批注式閱讀是一種有效的閱讀方式，能幫助學生理解文本、提升閱讀能力和思維能力。在古代，批注式閱讀就得以廣泛應用，如《紅樓夢》中的批注；在現代，批注式閱讀被廣泛應用于語文教學和學生的閱讀中。文章探討了小學語文批注式閱讀教學方法，旨在為小學語文閱讀教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：小學語文；批注式閱讀；教學方法

1? ? 批注式閱讀的內涵

批注式閱讀是經典的閱讀方式，是指學生在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特色、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條、符號或簡潔的文字加以標注的讀書方法。批注式閱讀的特點是主動、積極和個性，它與傳統的被動接受信息的方式不同，批注式閱讀需要學生進行主動理解和分析，而不是單純地接受信息。

2? ? 小學語文批注式閱讀教學方法分析

2.1培養學生的批注閱讀習慣

第一，示范批注閱讀方法。教師需要在課堂上示范批注閱讀的方法，讓學生觀看如何標記關鍵信息、提出問題和做總結。通過這種方式，學生能了解批注式閱讀的步驟和技巧。第二，鼓勵學生個性化批注。每個學生都有自己的閱讀方式和習慣，教師應鼓勵學生展現自己的批注風格，標記感興趣的內容，并記錄自己的思考和問題，讓學生在閱讀中保持積極性，并提升批注能力。第三，提供反饋和指導。學生進行批注式閱讀時，教師需要及時提供反饋和指導。教師可以檢查學生的批注，為其提供建議和指導，以幫助學生理解和掌握文本內容。

2.2利用多元教學情境促進閱讀

首先，教師可以根據課文內容創建真實的教學情境，讓學生融入其中。例如，在教授關于自然風景的課文時，教師可以利用圖片、視頻或者實地觀察等方式，創造真實的教學環境，讓學生親身體驗，從而更加深入地理解課文。其次，教師可以利用問題情境引發學生的思考和探究。講解課文時，教師可以通過提出關鍵問題，引導學生思考，激發他們的閱讀興趣。最后，教師可以利用合作情境增強學生的閱讀參與感。通過小組討論、合作完成任務等方式，學生共同探究文本，提升他們的閱讀能力。

綜上所述，通過提供閱讀環境、示范方法、鼓勵個性化批注、提供反饋和指導，學生能夠培養批注閱讀的習慣，提升閱讀能力和獨立思考能力。此外，利用多元教學情境能豐富學生的閱讀體驗，提升學生的閱讀理解能力和表達能力。在實踐教學中，教師應根據課文特點和學生的學習需求，靈活運用教學情境，從而為學生打造生動、有趣的閱讀課堂。

參考文獻：

[1]謝玉彬.小學語文批注式閱讀教學策略研究[J].教師，2023（15）：30-32.

[2]程芝霖.小學語文批注式閱讀教學路徑探析[J].新課程研究，2023（5）：54-56.