新時代中小學勞動教育新策略

蔣興祥

摘要：新時代要求教育要落實立德樹人根本任務，把勞動教育與德智體美相結合，進行融合式教育。為此，教師有必要在認識新時代勞動教育特點的基礎上，客觀認識其影響因素，探索新時代中小學勞動教育新策略。一是以學校為勞動教育主陣地，學校應著眼于勞動教育的一體化和全程化，營造濃厚的勞動教育氛圍，挖掘各科中的勞動教育要素，結合地域特點開發校本課程；二是以家庭為勞動教育實踐地，把打掃衛生、洗衣做飯、生產活動等作為鍛煉孩子的好途徑和好時機；三是以社會為勞動教育實訓場，拓寬學生視野，激發學生興趣，讓學生體驗各種不同的勞動者角色。

關鍵詞：新時代；中小學；勞動教育；新策略

1? ?新時代勞動教育的特點

“全”，就是突出勞動培養的一體化、全程化，具體來說就是有目的，一體化；重貫穿，全程化；有計劃，重統籌；有主次，重融合。

一要有目的，一體化。培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人是新時代勞動教育的最終目的。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》進一步明確了勞動教育的目的，針對勞動教育及其目的、教育內容、教育方法等，都提出了細化要求和專業指導。但是，目前一些學校或者教師對勞動教育的目的仍然存在認識不到位的問題。一些人盡管對“全面發展”的論述耳熟能詳，但是對“全面發展”的理解還不深刻、全面。在他們看來，“全面發展”就是德、智、體、美、勞樣樣都強。事實上，這種認識導致的結果是教師、學生、家長乃至社會面對如此高的目標都會力不從心。“全面發展”的本質是指德、智、體、美、勞全面促進，不可厚此薄彼，即圍繞德、智、體、美、勞全面促進學生發展；而基礎教育中的勞動教育則要將全面發展的人格養成作為首要目標，進行一體化教育。

二要重貫穿，全程化。中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，其直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》更是從小學到中學到大學，對不同時期學生的勞動教育提出了細化要求和專業指導。為此，以促成學生德、智、體、美、勞全面發展為目標，把勞動教育貫穿到各學段中，貫穿到從小學到大學的人才培養全過程中，貫穿到學校教育、家庭教育、社會教育各個方面，一線式貫穿、家校社聯動，“全”過程培養，那么新時代的勞動教育就會全面“開花”“結果”。

三要有計劃，重統籌。瞄準培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人是新時代勞動教育的最終目的，立足立德樹人這一教育根本任務，依據不同學段的培養目標，有計劃地把勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，結合學生生活實際，實施特色、成效顯著的勞動教育模式，以促成學生發現勞動與生活的意義、自身的價值和尊嚴，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀。

四要有主次，重融合。2022年義務教育新版課程實施方案對勞動教育獨立設科，而且按照方案和課程標準，中小學勞動教育課程平均每周不應少于1課時，課程內容涵蓋勞動觀念和價值觀的樹立、勞動品質和精神的培養、勞動習慣和能力的養成等，其中包括活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等各種活動，同時要做到勞動評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。以此為“主戰場”，重視學校教育中勞動課程與各學科教學的融合、家庭教育中學習生活和勞動實踐的結合、社會教育中社區活動與義務勞動的融入，就能將學生的日常生活、生產和服務性勞動相融合，即在將教育與生產勞動作為兩個獨立系統的基礎上，通過實踐活動將二者有機結合。

2? ?影響新時代勞動教育的因素

2.1家長教育觀念落后

隨著生活條件的轉好和城市化進程的加快，家長對孩子的教育越來越重視。這種“望子成龍”“望女成鳳”的觀念，使得他們不愿意讓孩子把時間花在生產、生活勞動中，希望騰出更多的時間讓孩子學習。因此，學生從事生產、生活勞動和接觸自然的機會越來越少。一些爺爺奶奶更是唯孩子馬首是瞻，根本不讓孩子干任何家務活，即使是出門系鞋帶、收拾書包上學等，也由其全部代勞。盡管學校對學生的評價也試圖采取多樣化的手段，但是，家長對學生成績的重視仍然或多或少地影響著學校的教育教學。而且，一些家長為了讓孩子不輸在“起跑線”上，動輒給孩子報這樣那樣的興趣班，卻忽視了勞動教育。

2.2過分考慮學生的安全

目前，學校普遍重視學生的安全問題。為了保障學生安全，一些學校不敢真正地把勞動課程開展起來，更害怕組織學生開展校外勞動教育活動。但是，為了保障學生安全而放棄對學生的勞動教育，顯然不符合新時代勞動教育的要求和需要。作為家庭和社會未來的希望，學生的生命安全的確事關重大，但是，靠“圈養”的方式保護學生的安全，顯然不是明智之舉。

3? ?中小學勞動教育新策略

鑒于新時代勞動教育的特點和一些影響因素的存在，目前中小學非常有必要探索開展勞動教育的新策略。

3.1以學校為勞動教育主陣地

除周末和假期之外，學生一年中的大部分時間都在學校，而新時代勞動教育需要突出勞動培養的一體化和全程化。為此，學校仍然是勞動教育的主陣地。

一要營造勞動教育氛圍。作為勞動教育的主陣地，在學校營造濃厚的勞動教育氛圍至關重要，如把學校打造成勞動美的場域，在墻壁上張貼關于勞動美的宣傳海報和標語，在展廳展出學生熱火朝天勞動場景的照片，在陳列室陳列學生取得的勞動成果等。這樣，把勞動美映射到校園的墻壁上，把勞動的意義突出在教育價值上，把勞動的快樂體現在勞動成果上，通過潛移默化或者潤物細無聲式的教育，使學生形成正確的勞動觀。再如，在校園內彰顯勞動者的風采。無論是勞動課教師還是其他學科教師，無論是后勤人員還是在校學生，學校都要時刻關注他們的勞動行為，對勞動認真、表現出色的人員，要給予更多的關注和贊美，讓校園中所有的人都感受到勞動者的光榮及其受到的尊重，從而增強學生尊重勞動者、尊重勞動的觀念和意識。這樣既在校園內營造了勞動教育的良好氛圍，又調動了學生的勞動積極性，為養成學生良好的勞動習慣和勞動素養創造環境條件。

二要挖掘勞動教育要素。教育與生產勞動相結合，另一層意思還在于各科教學都可以挖掘勞動教育的要素，把勞動教育與各學科教學相融合。例如，語文課程中就有大量的描繪勞動場景和勞動過程、謳歌勞動者和勞動精神的詩文。通過學習這些詩文，并把相關教育內容融入課后作業中，對于促進學生勞動技能的提升等都有顯著的效果。又如，數學學科中的數數、算數都可以在生產勞動場景中引導學生進行；科學課程中的許多內容也可以通過勞動來進行教學，如組織學生采集標本，或者組織學生就近就地學習果木嫁接技術、動物養殖和植物栽培技術、化肥農藥使用知識等，以此豐富勞動教育的內容。再如，道德與法治課程中結合當前社會熱點，像5G技術、汽車自動駕駛、無人機施肥技術等，組織學生討論不同的勞動方式，從而使其認識勞動創造世界、勞動創造美、勞動實現價值等道理。

三要構建勞動教育課程。現行的統編勞動教育教材科學性、專業性強，對把握學生心理、提升學生技能、加深學生認識等都起到很好的作用。但是，由于我國幅員遼闊，統編教材無法兼顧各地的地域特點，為此，圍繞國家課程、地方課程的使用和校本課程的開發構建勞動教育課程體系，將校本課程和國家課程、地方課程結合起來，并結合地域特點進行二次開發，對于開發勞動課程教育資源具有重要意義。因此，學校要精心設計、挖掘具有學校特色、適應地方特點、能激發學生勞動興趣的勞動教育課程資源，為學生搭建能夠調動勞動積極性、有利于地方勞動實踐的平臺。例如，從發揮校本課程本土化優勢出發，學校可組織相關教師自主設計勞動教育教材，結合學生的實際情況，融入地方教育內容。又如，圍繞學生興趣開發設計游戲勞動課程，把勞動元素融入游戲中，讓學生在勞動中游戲，在游戲中勞動，勞動教育的實效性會更強。再如，重視學生在勞動中的身體實踐，開發校園清潔、愛心植物園等以學生自身實踐為主的校本課程，讓學生真正參與到勞動中，并在勞動實踐中獲得老師、同學的贊許和班級、學校的獎勵，以此促進學生在勞動中獲得更真實、更強烈的感觸與體驗。

3.2以家庭為勞動教育實踐地

家庭是勞動教育的主要實踐地。在一個家庭中，無論是在家里還是外出，吃、穿、用、度、行等都離不開勞動，包括打掃衛生、洗衣做飯、生產活動等。這些都是學生接受勞動教育的好途徑、好時機。如果家長重視這些教育路徑和實踐機會，學生就能從中受到鍛煉、得到教育。而且，孩子在家中做一些力所能及的家務，幫助父母干點活，不僅不會對孩子的安全產生影響，而且能夠避免家人對孩子的過度溺愛。

3.3以社會為勞動教育實訓場

社會中各行各業的生產過程對開展勞動教育無疑是拓寬視野、激發興趣的良好資源。例如，結合地方產業發展實際，根據不同年級學生的勞動能力，與相關企事業單位和經濟實體緊密聯系，建立勞動教育基地或者實訓場地，讓學生學習某一項勞動技能，體驗勞動中的辛苦與收獲。再如，與社區聯系、規劃，利用周邊得天獨厚的生產勞動場地，在周末或者假期帶領孩子走出家門，體驗各種不同的勞動者角色，等等。

總之，新時代的勞動教育需要與時俱進。抓住其“新”與“全”的特點，客觀認識其影響因素，積極探索新時代中小學勞動教育新策略，才能聚合學校、家庭和社會三方的力量，把各自的教育優勢發揮出來。

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基金項目：

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般規劃課題“新時代農村小學勞技教育本土資源開發和 利用的實踐研究”研究成果（課題立項編號：GS[2023]GHB0427）。