微視頻在高中英語閱讀教學中的應用分析

摘 要：微視頻教學是信息技術發展下的重要產物，對于推動我國教學方式的改革發展起到了重要作用。將微視頻應用于高中英語閱讀教學中，不僅可以輔助教師更好地開展閱讀教學，提高閱讀教學效率，還能幫助學生更好地利用碎片化的時間來進行學習。因此，本文就詳細探討微視頻在高中英語閱讀教學中的應用策略，切實發揮出微視頻資源在閱讀導入教學、學生自主閱讀、閱讀探究、閱讀拓展以及閱讀實效提升中的作用。

關鍵詞：微視頻；高中英語；閱讀教學；意義；問題；策略

作者簡介：韓小莉，浦城縣第三中學。

微視頻的運用，能夠使教學課堂變得更加輕松愉快，進而更好地減輕學生的學習壓力，使學生能保持更好的專注力來參與到課堂學習活動當中。加強對微視頻資源的使用也是教學資源的有效拓展，使學生可以學習到更多教材外的知識，對于拓展學生的閱讀視野，提高學生的文化水平起著十分重要的作用。所以，在開展高中英語閱讀教學時，教師要正確認識到微視頻資源應用的重要性，結合具體的教學實際來制定恰當的教學策略，充分發揮出微視頻的教學輔助作用，更好地提升閱讀教學效果。

一、微視頻在高中英語閱讀教學中的應用意義

（一）輔助教師更好地開展閱讀教學

在高中英語閱讀教學中加強對微視頻的應用，能夠輔助教師更好地做好閱讀教學，更好地吸引學生的注意力，讓學生保持更高的熱情來參與到閱讀課堂當中。雖然教師也會借助錄像視頻向學生呈現部分閱讀教學內容，但是這些視頻的時長較長，學生很難維持長時間的專注力觀看視頻，導致學生不能從視頻中學習到更多的知識。而且，較長的錄像視頻，甚至還會引起學生的抵觸心理，使得學生對于英語知識的學習興趣大大下降。但是微視頻的時長較短，而且播放的載體具有多樣性，不僅可以使用多媒體設備進行播放，智能手機也可以播放，所以學生可以隨時觀看視頻。短時長的視頻也可以更好地吸引學生的注意力，使學生更加專注地觀看視頻，更加高效地了解和掌握視頻所表達出來的知識點。因此，加強對微視頻的運用，能夠發揮出輔助教學的作用，幫助英語教師構建更加高效的閱讀課堂。

（二）幫助學生利用碎片化時間進行學習

高中英語教師加強對微視頻的運用，能夠幫助學生更好地利用碎片化時間進行閱讀學習。信息技術的快速發展，不僅推動了社會經濟的發展，也改變了人們的生活方式，使得當前學生的學習方式發生了很大的變化，學生可以隨時借助智能手機來進行學習，充分利用了碎片化時間。而微視頻時間較短，一般時長在二至五分鐘之間，學生可以使用智能手機播放，這對于提升學生的英語閱讀學習效率起到了重要的促進作用。

（三）提高整體的閱讀教學效率

加強微視頻在高中英語閱讀教學中的應用，能夠提升整體的閱讀教學效率。在傳統的教學方式當中，閱讀教學會受到時間以及空間的影響，導致教師缺乏足夠的時間來指導學生如何掌握好英語閱讀的難點和重點，而且傳統模式下信息傳遞效率不高，會影響教學資源的有效共享。但是，隨著對微視頻資源的利用，教師可以將日常的教學錄制成為時長較短的視頻，例如，教師可以將閱讀理解的難點和重點的講解錄制成為一個教學視頻，學生在課后觀看視頻，通過觀看視頻來加深對重難點知識的理解，進一步加深學生對于英語閱讀知識的理解，也使得整體的教學效率得到有效提升。

二、當前高中英語閱讀教學存在的問題

（一）提升教師的信息化教學能力

雖然加強微視頻在高中英語閱讀教學中的應用，能夠很好地提升教學效果，也可以鍛煉學生的自主學習能力，但是，當前高中英語閱讀教學中對于微視頻的應用效果并不理想，許多教師并不能借助微視頻資源來開展輔助教學，未能將微視頻的教學優勢充分地發揮出來，影響了教學效果的提升。高中英語教師的信息化教學能力也需要進一步提升。部分教師在運用微視頻開展教學時，會存在操作不熟練的現象，甚至會出現操作失誤的情況，缺乏足夠的信息技術來做好微視頻資源的開發工作，進而對閱讀教學造成不良影響。由于教師不能熟練地運用微視頻開展教學，導致整個閱讀教學的連續性得不到有效保證。部分高中英語教師之所以會存在信息化教學能力不強的現象，主要是因為沒有接受過專業的信息技術培訓，未能深入開發和運用微視頻資源，進而影響了微視頻資源教學輔助作用的發揮。

（二）微視頻資源應用方式單一

當前教師在運用微視頻資源開展輔助教學時，應用方式比較單一，導致應用效果不高。許多教師并不能運用創新的思維和方式來做好微視頻資源應用工作，一般只是在課堂上播放相關的微視頻來進行輔助教學，當視頻播放到重點內容時，則暫停視頻來進行重點內容的講解，然后再繼續播放視頻。在應用微視頻時，教師未能采用其他方式，導致應用方式過于枯燥，難以有效的維持學生的學習熱情，長此以往，微視頻資源的應用也逐漸會變得更加形式化，難以發揮出提升教學效果的作用。

（三）教學情境難以滿足微視頻資源的應用需求

高中英語教師常常會借助教學情境來開展閱讀教學，借助情境幫助學生更加深刻地理解閱讀文章，可以提高學生對于文章思想和內涵的深入認識。但是，在運用微視頻資源開展教學時，教師未能將微視頻教學和教學情境進行相互融合，所設計出來的教學情境也不能有效滿足微視頻資源的應用需求。例如，教師沒有準確的找到教學情境的切入點，不能結合微視頻的內容來做好教學情境創設，也難以發揮出微視頻的教學作用。

三、微視頻在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）借助微視頻做好語篇主題導入

做好語篇主題導入教學，能夠幫助學生更好地理解閱讀文章的主旨，也可以進一步提高閱讀文章對于學生的吸引力，因此，教師應當學會借助微視頻來開展語篇主題導入教學。針對不同的閱讀主題，教師可以事先收集各種不同類型的微視頻，借助播放主題相同的微視頻來激發學生的閱讀探究興趣。第一，教師需要做好微視頻資源的收集。結合課文的主題內容來收集主題相同或者相近的微視頻，所收集的微視頻類型不應該只是局限于影片，也可以是紀錄片或者歌曲MV、生活視頻等，只要確保視頻的主題和語篇主題緊密結合就可以。例如，在開展關于旅游景點主題文章的閱讀教學時，教師可以直接在一些旅游網站上收集相關的旅游微視頻，然后借助這些微視頻來開展導入教學。第二，加強引導學生對于微視頻主題的探討，借此來導入文章主題教學。當播放完微視頻后，教師可以結合微視頻的內容提出相關的問題，可以設計一些和閱讀文章主題相關的問題，借助問題激發學生對這個主題的探索興趣，在揭示閱讀主題的同時，又能夠調動出學生的閱讀興趣。例如，在播放完關于旅游景點的微視頻后，教師可以設計關于該旅游景點的問題，如該景點的建設時間、景點特色、當地的人文歷史等，并從中揭示關于旅游景點的語篇主題，從而更好地推動學生自覺主動地參與到接下來的閱讀教學活動當中。

（二）借助微視頻來引導學生開展自主閱讀

高中英語教師應當借助微視頻來引導學生開展自主閱讀，使得學生能夠更加自覺地開展閱讀學習。結合不同的語篇內容，教師可以設計不同的微視頻教學課件，在設計微視頻教學課件時，可以將閱讀任務以及閱讀方法融入其中，讓學生在觀看微視頻課件時，掌握相關的方法，也可以加強學生對于閱讀任務之間的探索，在加強學生閱讀交流的同時加深學生對于閱讀主題的認知。第一，教師要做好微視頻課件的精心制作，可以先在網上收集相關的短視頻素材，然后結合語篇主題來做好不同短視頻素材的整合，選擇經典的素材制作微視頻。例如，在閱讀關于奧運會主題的文章時，教師可以播放關于介紹奧運會的微視頻，提高學生對奧運會的認識，幫助學生掌握更多的知識來進行閱讀。第二，教師可以運用微視頻引導學生如何開展自主閱讀。教師可以先播放微視頻課件，借助視頻的方式來將閱讀任務和閱讀方法呈現出來，然后再引導學生通過小組合作的方式觀看其他微視頻，在觀看視頻的過程中來進行自主閱讀。例如，通過觀看微視頻了解到閱讀任務后，學生可以交流發表自己對于該任務的看法，然后再進行信息的篩選和整合，從而更好地完成閱讀任務的探索，加深對文章的閱讀理解。

（三）借助微視頻引導學生開展閱讀探究

高中英語教師可以借助微視頻引導學生做好閱讀探究學習，讓學生在探究過程中加深對于語篇主題和內容的深刻認識。例如，教師可以借助微視頻來設計閱讀口語表達、閱讀寫作、閱讀聽力等多項探究活動，進一步加強英語綜合教學，提高學生英語的綜合水平。在設計微視頻教學課件時，教師需要明確閱讀教學目標，結合目標來設計不同的閱讀探究活動，進而設計出針對性的微視頻課件。例如，在講解語篇中的重點句型時，教師可以播放包含有該重點句型的微視頻，如播放英語動畫、英語影視片段等，讓學生在觀看視頻的同時能加深對于該重點句型的認識。此外，為了進一步提高學生對于該句型的理解和運用，教師還可以設計口語交流或者角色扮演的活動來引導學生學會如何運用所學的句型，在提高學生語法知識的同時，又能鍛煉學生的英語表達能力。教師還可以設計閱讀寫作探究活動，通過播放一些微視頻，讓學生先觀看微視頻的內容，了解微視頻所傳遞的主題或者情感，然后再結合微視頻的主題來進行微寫作練習，學生可以運用微視頻中所包含的單詞、語法以及句型來進行微寫作，在強化學生閱讀理解能力的同時，又能鍛煉學生的英語寫作能力。

（四）借助微視頻拓展學生的閱讀視野

在高中閱讀教學中，教師也可以借助微視頻拓展學生的閱讀學習，進一步提高學生的人文知識水平。高中英語教師在開展閱讀教學時，要注重培養學生的文化意識和知識綜合水平，這對于提升學生的英語閱讀能力以及寫作能力起著十分重要的作用。因此，教師可以借助微視頻開展閱讀拓展學習，增加學生的知識儲備。例如，教師可以借助微視頻的方式增加學生對于語篇主題文化背景的了解，讓學生先了解相關人物的歷史背景以及當地的文化風俗等，從而更好地理解語篇內容。在選擇和設計微視頻課件時，教師需要緊密聯合即將教學的語篇，結合語篇主題來選擇恰當的微視頻。例如，在閱讀關于英國旅游主題的文章時，教師可以先播放關于介紹英國地理環境、人口情況、城市情況的微視頻，讓學生對于英國有一個基本的認識，然后再播放關于講解英國人文知識、歷史知識等視頻，加深學生對于英國的認識，然后再引導學生進行閱讀的文章，讓學生可以更好地理解文章中所講解的知識，進一步拓展學生對于英國文化的認識。

（五）借助微視頻鞏固學生的閱讀實效

高中英語教師還可以借助微視頻鞏固學生的閱讀實效，有效鞏固學生的英語綜合知識。因為，在進行英語閱讀學習的過程中，學生不僅需要掌握相關的閱讀技巧，更要掌握更多的語法知識、文化知識，以提高整體的閱讀效果。而微視頻的教學功能十分強大，在鞏固教學中也有著重要的作用，因此，教師可以借助微視頻資源來幫助學生做好知識鞏固學習，強化學生的閱讀效果。例如，教師可以制定包含有PPT課件以及思維導圖的微視頻課件，借助思維導圖可以幫助學生更加清晰地理解不同文章之間的關系，了解文章主題的差異，而融入部分PPT課件，可以讓學生更加清晰地鞏固不同閱讀文章所包含的短語、語法知識以及句型知識等，使得學生的英語知識得到很好的鞏固。在課后，學生也可以隨時觀看教師制定的微視頻課件來進行鞏固學習，并結合自己閱讀學習中存在的不足有針對性的觀看微視頻，從而更好地提升自身的英語學習效果。

總的來說，隨著時代的發展，信息技術在教學中的應用范圍越來越廣泛。因此，加強微視頻在高中英語教學中的應用是教學發展的必然趨勢，對于提升整體的教學效果也起著十分重要的作用。加強運用微視頻來開展教學，可以使整個閱讀教學課堂變得更加有趣，能夠很好地活躍課堂氛圍，也可以提高教學的直觀性，使得學生可以更加直接地掌握相關知識點，從而更好地提升學生的英語綜合知識水平。因此，高中英語教師應當重視微視頻在閱讀教學中的應用，結合微視頻的特點制定相關的教學策略，加強微視頻資源在語篇導入教學、自主閱讀教學、閱讀拓展教學等多個方面的應用，切實有效地提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙宇昕.高中英語課堂如何運用微視頻資源教學[J].現代教學，2022（23）：51-52.

[2]武興娥.巧妙運用微視頻資源? 構建高中英語高效課堂[J].中學生英語，2022（44）：161-162.

[3]蒯忠山.微視頻教學資源在高中英語課堂教學中的運用[J].中學生英語，2022（6）：102-103.

[4]肖藝.微視頻在初中英語課堂教學中的有效應用研究[J].英語教師，2021（23）：125-129.

[5]張巖.應用微視頻語料庫輔助高中英語閱讀課堂教學的實踐研究[J].英語教師，2021（16）：94-98.