大班社會活動：獨一無二的我

● 活動背景

《3—6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。”大班幼兒處于自我意識發展的重要階段，幼兒之間的個別差異受到家庭、幼兒園、同伴等多方面的影響十分顯著。在這個關鍵時期，如何引導幼兒正確認識并悅納自己極為重要。

繪本《獨一無二的你》講述了小魚丹尼在獨自探索世界時，如何正確認識并看待自身獨特性，勇敢做自己的故事。基于大班幼兒現狀，借助繪本，教師生成此次集中活動，旨在引導幼兒正確認識個體在外形特征、興趣愛好、能力特長、性格習慣等方面的獨特性，形成積極的自我評價。

● 活動目標

1. 知道每個人的外形特征、興趣愛好、能力特長等具有獨特性，理解“獨一無二”的含義。

2. 通過同伴與自我評價，了解自己的獨一無二，能正確認識并悅納自己。

3. 愿意在集體中展示自己，體驗到獨特的價值和自豪。

● 活動準備

1. 經驗準備：繪本《獨一無二的你》的故事內容。

2. 物質準備：自我介紹單（與幼兒人數一致）、筆若干、話筒、展示板一塊。

● 活動過程

（一）音頻導入，回顧繪本內容

師：孩子們，聽！這段話發生在什么時候？爸爸講這段話給誰聽呢？

師：原來是旅行前，丹尼爸爸對丹尼的叮囑。誰能來介紹一下，這個故事是來自哪個繪本？小魚丹尼的獨一無二在哪里呢？

（評析：在本次活動開展前，幼兒已通過前期的閱讀，熟知繪本《獨一無二的你》故事。教師使用音頻導入，有助于喚醒幼兒對于繪本的記憶與情感，也便于后期對小魚丹尼獨一無二之處的分析討論。）

（二）回顧繪本，分析丹尼的獨一無二

1. 理解不同魚各不相同的外在特點

師：丹尼遇到許多朋友。讓我們找一找，現在丹尼在哪里呢？丹尼有和它一模一樣的朋友嗎？它們有哪些地方不一樣？

小結：每條魚的顏色、線條、形狀、花紋和大小都不同，長相不一樣。

2. 理解不同魚各不相同的內在特點

師：除了外形不同，小魚們還有哪些地方不一樣？仔細觀察繪本中的這三幅圖，它們可以給我們新提示。

（幼兒自選圖片進行分析，分析不同魚的內在獨特性，遷移聯系自身的生活經驗）

3. 利用樹形圖，引導幼兒理解什么是“獨一無二”

師：我們發現每條魚都有自己的特點，長相、本領、性格、愛好等都不相同。世界上沒有兩條完全相同的魚，每條魚都非常特殊和珍貴。所以，每條魚都是“獨一無二”的。我們班每個小朋友也都是獨一無二的，都是老師和爸爸媽媽眼中的寶貝。

（評析：教師借助樹形圖，對繪本中小魚丹尼的角色進行了解讀，從每條魚的外在與內在兩個維度的差異性進行了分析、梳理與歸納，幫助幼兒初步認識“獨一無二”的內涵。教師通過遷移聯系幼兒的生活經驗對小魚內在特征進行詮釋，幫助幼兒深度理解其中含義。幼兒運用簡單的圖標表征小魚的內在特點，這既為進一步引導幼兒進行回顧，理解樹形圖的含義埋下伏筆，也為后續制作幼兒個人名片“獨一無二的我”鋪墊經驗。）

（三）通過觀察，了解自己的獨一無二

1. 感知每個人外在的獨特性

師：老師之前也采集不少信息，你能根據線索，猜猜它是誰嗎？

（1）看圖片：班里某幼兒五官與身體的局部特寫照片。

（2）聽錄音：班里某幼兒說話的聲音或唱歌的聲音。

師：剛才的活動再次證明每個人的長相、聲音都是獨特的，和別人不一樣。當相處時間變長，大家變得熟悉，只要一看或一聽，就能說出他（她）是誰。

（評析：在這個環節中，僅出示幼兒的身體局部特寫、背影與側影和聲音等線索，讓幼兒在看一看、聽一聽、猜一猜的過程中深度理解每個人外在的獨特性。）

2. 感知每個人內在的獨特性

師：除了外在的長相、聲音等不一樣，其實，每個人的內心還有許多不一樣的地方，我們雖然一時看不到，但通過相互了解就可以知道。比如：每個人的性格、興趣愛好、本領、習慣等。你有什么興趣愛好或習慣呢？

（鼓勵幼兒自主表達或現場展示自己的本領特長、興趣愛好、性格習慣等）

師：除了剛剛你們分享的內容，老師還留存了一些你們活動時的照片，看看照片上的伙伴在干什么？通過他做的事情，你覺得他是一個什么樣的人？

（教師展示幼兒生活中的各類照片， 師幼共同回顧并討論在不同事件中不同人物的性格、愛好、本領、習慣、品質等內在特征）

師：有的小朋友喜歡挑戰跑酷，十分熱愛運動；有的小朋友會給爺爺奶奶按摩，很有孝心；有的小朋友會自己做飯，他們喜歡美食、熱愛勞動；有的小朋友經常飼養小動物，有愛心……每個人都有著與別人不同的特點。在老師眼里，你們每個人都是獨一無二的。

（評析：幼兒通過照片回顧、自主講解和現場展示等方式，主動回憶以往生活經歷，形成幼兒對自己和同伴的正向評價。通過師幼共同討論分析，逐步實現自我認同、欣賞他人和良好同伴關系的社會性發展。）

3. 深層認識“獨一無二”

師：每個小朋友都是獨一無二的，那邱老師呢？你覺得邱老師是一個什么樣的人？喜歡干什么？會有什么特點？

（師幼共同分析、討論教師生活與工作中的各類照片，幫助幼兒深度了解老師的特點，營造良好的師幼關系）

師：第一，從外形特點來看， 我的頭發長長的、個子高高的、笑起來有一個酒窩。第二，從內在特點來說，我是一個開朗愛笑的人，喜歡唱歌和打羽毛球，喜歡和小朋友在一起玩游戲。我還是一個特別有愛心的人，經常參加各種志愿活動幫助別人，我就是獨一無二的邱老師。

（評析：教師是影響幼兒社會性發展的重要他人。對教師特征的分析討論，讓幼兒更進一步地認識和了解教師的“獨一無二”，架起了師幼交往的雙向橋梁，有助于形成良好的師幼關系。教師的小結也為后續設計個人名片、創編小詩《獨一無二的我》奠定基礎。）

（四）導圖運用，設計自我介紹專屬名片

1. 以樹形圖的方式設計專屬個人名片

師：世界上每個人都是獨一無二的，今天老師還帶來了一張像小魚丹尼一樣的專屬名片。你能根據自己的特點，把它補充完整嗎？

師：在樹形圖左邊空格上可以畫上自己的自畫像；下邊可以用小圖標表示自己的外在特征，比如：五官、身高、體型等；右邊大拇指的下方可以畫上你的興趣愛好、本領特長、性格習慣等內在特點。

（師幼一同創作個人專屬名片，教師傾聽并記錄幼兒的想法）

師：畫完的小朋友，可以看著自己設計的名片，想一想可以怎么和別人介紹獨一無二的自己。

師：每個小朋友的名片都設計完成。我們現在來玩猜一猜的游戲，通過名片上的特點提示，猜一猜這是獨一無二的誰呢？

師： 恭喜你， 猜對了！ 這是獨一無二的XXX，他有短短的頭發、大大的眼睛和圓溜溜的臉蛋；他非常講禮貌，每天都會和老師問好；他非常樂于助人，經常幫助小班的弟弟妹妹。

（評析：整個活動中，教師從分析小魚丹尼獨特性開始到了解自身的獨一無二，都把樹形圖的應用一以貫之。幼兒利用樹形圖設計個人名片的過程是進一步認識自我、梳理觀點的過程。同時，活動的趣味性也在師幼根據名片線索玩猜一猜游戲的指向性過程中油然而生。）

2. 師幼共同創編散文詩《獨一無二的我》

師：今天我們一起編一首小詩《獨一無二的我》，讓我們用一個接一個的方法連起來說一說，老師先來開一個頭。（加入話筒和背景音樂）

師：世界上有各種各樣的人

就像大海中色彩斑斕的魚

每個人都是獨一無二的

我是獨一無二的邱老師

我的頭發長長的、個子高高的、笑起來有一個酒窩

我是一個開朗愛笑的人

我喜歡唱歌、打羽毛球和小朋友一起玩，

我還是一個有愛心的人，經常幫助別人

（啟發幼兒以接龍的方式創編）

師、幼：我們每一個人在這個世界上都是獨一無二的。

師：希望我們都能保持自己獨一無二的優點，好好地欣賞自己、愛自己，這樣也一定會讓更多的人認識我們、喜歡我們，交到更多的好朋友。

（評析：大量的前期鋪墊豐富了幼兒的自我認知，形成了積極的自我評價。小詩內容在前期小結時反復出現，個人名片中的思維導圖也為幼兒的自主創編奠定內容基礎。最后，背景音樂的融入，幼兒用小詩形式介紹“獨一無二的我”，將整個的活動推向了情感的高潮。）

● 活動反思

（一）回歸兒童自身，關注幼兒自我意識的萌芽

幼兒自我意識發展正處于由外向內、由具象向抽象的自我特征認知轉變的過渡時期。本次活動從繪本導入，回歸兒童自身，引導幼兒從外在與內在等兩個角度認識自己的與眾不同，學會從多個事件中抽取并概括人物的內在和外在特點，促進了幼兒自我意識發展。

（二）借力思維導圖，巧用工具梳理幼兒的思維

在活動中，教師從發現小魚丹尼外在和內在獨特性到教師的個人名片梳理創作最后到幼兒自己設計個人名片，始終貫穿使用思維導圖——樹形圖。幼兒根據外在與內在的分類依據，羅列出自身獨一無二之處，進而發揮思維導圖最大的工具效能。幼兒從了解知道到實際應用的過程，也是自身思維品質不斷提升的過程。

（三）飽含情感意蘊，層層遞進發現自身獨特性

教師從知情意行出發，通過多種形式，層層遞進地幫助幼兒不斷加深自我認知，激發了幼兒的情感共鳴，充分地滿足了幼兒尊重和愛的需要。本次活動不僅是幼兒正確認識自己、接受悅納自我的學習場，更是師幼關系、同伴關系的情感交流場。