語文能力內涵闡釋與培養路徑

在倡導文化育人的大背景下，語文學科的時代價值愈發凸顯。隨著我國教育政策的不斷完善，語文學科的功能也早已超越了工具性，兼具思維提升、審美培育和文化傳承的使命。這樣的變革為一線語文教學實踐帶來了諸多挑戰。對此，李媛媛著、吉林人民出版社2022 年出版的《語文學習與學生語文能力培養研究》一書，從語文能力的內涵和培養路徑出發，為一線語文教師應對語文教學變革提供了深刻的視角和實用的方法。

該書主要從閱讀能力、寫作能力、表達交流能力、思辨能力及審美能力等多個維度切入，深入探討了語文能力的多維內涵與培養路徑，其中深切關注了教師和學生在教與學的過程中遇到的實際問題，并有針對性地提出了切實可行的解決方案。

例如，書中明確指出，閱讀能力不僅是基礎語文教育的核心，也是學生綜合素養提升的基礎。閱讀能力的培養應涉及多個層面，包括理解力、分析力和批判性思維能力；并且提出，在新時代的語文教學中，教師應引導學生進行“建構性閱讀”，鼓勵他們在閱讀過程中與文本進行對話，形成獨立的見解。通過采用多種閱讀策略，如“比較閱讀”和“跨文本閱讀”，學生能夠在多元文本中提煉出更深層次的意義。此外，教師應通過多樣化的閱讀材料，包括經典文學、現代小說、新聞報道等多種類型，幫助學生在不同的文化背景和歷史語境中理解語言的多樣性與復雜性。這樣的多元化閱讀不僅拓寬了學生的視野，也為他們的語言表達奠定了堅實的基礎。

又如，針對寫作能力的培養，書中首先對當前高中生寫作現狀進行了深入剖析，指出缺乏邏輯性和創造性的主要問題；并就此提出，教師應注重培養學生的邏輯思維能力和創新意識。例如，通過“寫作工作坊”的形式，讓學生在小組中進行討論和交流，激發彼此的靈感；通過同伴反饋，學生可以在寫作中反思自己的觀點，提升寫作質量。同時，作者也建議通過跨學科的寫作訓練，鼓勵學生能夠在不同學科的知識背景下進行創造性寫作，不僅能豐富學生的寫作素材，還能提高他們的綜合運用能力。此外，書中還強調了對寫作過程的重視，尤其是寫作前的構思與規劃階段，作者建議教師可以引導學生進行頭腦風暴，鼓勵他們將創意與構思記錄下來，以形成清晰的寫作思路。

思辨能力和審美能力的培養也是該書的重點。書中指出，在實際教學中，教師可以引入現實問題，鼓勵學生從多角度進行思考，形成自己的見解。如通過討論社會熱點，教師引導學生從不同的視角進行分析，探討各方觀點的合理性與局限性。這樣的訓練不僅能提升學生的思辨能力，使其在面對復雜問題時能夠進行理性判斷，還能增強他們的社會責任感。書中還進一步指出，語文審美能力的培養不僅關乎文學作品的欣賞，還與學生的情感發展和人文素養息息相關。在對詩歌、散文、小說等多種文學文本進行教學時，應著重引導學生感受語言的美感、情感的深度、文化的厚重，從而在潛移默化中提升學生的審美意識和人文情懷。

總之，該書通過深入淺出的闡述構建了一個全方位的語文能力培養體系，為學科建設提供了具有深度的指導框架。書中對培養路徑的探討，也深刻回應了語文學科多維能力培育的時代需求，從而賦予其廣泛的應用價值。

（ 福建藝術職業學院范一尹）