基于武漢都市圈開展耕讀教育的路徑探討

都市圈是城市群內部以超大特大城市或輻射帶動功能強的大城市為中心、以1小時通勤圈為基本范圍的城鎮化空間形態，是我國城市群規劃建設的重要組成部分。都市圈在國家空間規劃體系中起著承上啟下的關鍵作用，向上鏈接城市群、經濟帶，向下銜接中心城市和中心城市所輻射帶動的區域。

2022年12月30日，湖北省發改委正式印發《武鄂黃黃規劃建設綱要大綱》，大力發展以武鄂黃黃為核心的武漢都市圈，規劃多中心組團式城鎮用地布局，沿江環湖構建武漢新城組團、武昌組團、漢口組團、漢陽組團、湯遜湖組團、鄂州主城組團、黃岡主城組團、黃石—大冶組團（含黃石新港）8大城市組團。

筆者認為，在此基礎上，發揮湯遜湖組團自然生態優勢及緊鄰武漢新城組團的科教優勢，規劃建設武漢都市圈大中小學一體化的耕讀教育體系，以“教育人流”帶動城市人群走進都市圈內廣闊的鄉村田園開展農業生態旅游，探索“教農文旅”聯動的鄉村振興發展模式，將成為武漢都市圈建設發展的獨特命題。

開展耕讀教育的可行性分析

武漢都市圈內科教資源優勢突出。在武漢都市圈的8個城市功能組團中，武漢新城組團、武昌組團、湯遜湖組團集中了湖北省80%以上的大學和科研機構。武漢新城組團位于武漢、鄂州兩地交界處，高端科教資源富集，定位為打造成世界級科創策源高地、國家戰略性新興產業高地、全國科創金融中心、國際交往中心、中國式現代化宜居濕地城市樣板。

緊鄰武漢新城組團的湯遜湖組團，延伸連接鄂黃黃，是武漢都市圈中城鄉之間的過渡帶。湯遜湖組團區域內山水田園生態良好，環境幽雅，自然資源、農業生態資源豐富；交通路網縱橫交錯、四通八達；科教資源也十分豐富，通過湯遜湖組團輻射武鄂黃黃的大中小學生數量可達300余萬，擁有國內都市圈中最龐大的“教育人流”。

武漢都市圈內耕讀教育資源富集。都市圈內擁有豐富的農耕生態資源，既有悠久的農耕文明，又有豐富的智慧農業、休閑農業旅游新樣態，為新時代耕讀教育提供了豐厚的場域支撐。近年來，武漢市江夏區教育局已連續認定了4批36家校外實踐教育基地，鄂州、黃岡、黃石等地教育局也相繼建設了校外實踐教育基地50余家，涵蓋大中小學勞動教育、科學教育、自然教育、家庭教育等豐富的主題。

現階段，這些實踐教育基地在開展大中小學生耕讀教育方面發揮了重要作用，但目前基地數量十分有限、管理多頭、管理不規范、課程內容同質化嚴重，遠遠不能滿足都市圈內大中小學生開展耕讀實踐教育的需求，亟須在頂層設計、基地規模、管理規范及內容打造方面進一步整體規劃，統籌謀劃武漢都市圈大中小學一體化的耕讀教育示范基地、精品線路與精品課程體系，引導大中小學耕讀實踐教育理念、教學實施策略等專業化水平整體提升，并創新探索耕讀教育與鄉村振興之間的聯動模式。

開展耕讀教育的路徑探討

抓住國家全面加強新時代大中小學勞動教育、耕讀教育的戰略機遇，將耕讀教育納入武漢都市圈建設規劃，借鑒國內外開展社會實踐教育的先進經驗，對標國內一流標準，整體規劃以湯遜湖組團區域為基點的武漢都市圈耕讀實踐教育基地布局、課程建設、師資建設及保障措施等，為武漢市、湖北省乃至全國大中小學生開展耕讀教育提供廣闊的體驗場域和具有鮮明荊楚特色的精品課程，高質量滿足大中小學開展耕讀勞動實踐教育、研學實踐教育、寒暑期冬（夏）令營實踐體驗活動及市民節假日親子游活動等需求。在服務大中小學生開展耕讀勞動實踐教育的同時，以“教育人流”推動城市人群走進都市圈內的鄉村，認識鄉村、改造鄉村，打造都市圈“教農文旅”聯動的旅游經濟新格局，探索都市圈內教育、科技、人才一體化布局的鄉村振興新模式。

政策統籌。建議由武漢都市圈建設辦公室統籌，將大中小學耕讀教育納入都市圈整體規劃，搭建政產學協同的“湖北省耕讀教育智庫”平臺，依托該平臺組建武漢都市圈耕讀教育示范基地建設規劃專家組、耕讀教育課程開發專家組，制定《武漢都市圈耕讀教育示范基地建設規劃》（以下簡稱《規劃》）。該《規劃》以湯遜湖組團為核心輻射武漢都市圈，整合建設荊楚農耕文化館、種子科技實驗室、荊楚標志性農產品耕讀園、四季果蔬種植園、未來農業種植園等基地資源，設計荊楚農耕的歷史文化、現代農業與未來高科技農業發展等不同主題板塊，按照符合大中小學一體化開展耕讀教育的教學要求，進行中長期布局。通過3～5年時間，形成以湯遜湖組團區域為核心的大中小學生耕讀實踐教育的基地規模和內容體系，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的武漢都市圈耕讀教育體系，創建以耕讀教育為鮮明特色的國家級勞動教育實驗區，進而吸引全國大中小學生來武漢都市圈開展耕讀勞動教育。

資源建設。聯合武漢都市圈內相關社會企業，分類建設都市圈區域校內外耕讀教育實踐基地。首先，遴選認定一批山林、草場、農場、廠礦企業、種植養殖場、福利院、博物館、科技館、圖書館等場所，納入校外耕讀教育實踐基地。其次，發揮都市圈內高校自身專業優勢和服務社會功能，建立相對穩定的校內實習和勞動實踐基地。最后，推動都市圈內各農業綜合體成為大中小學校的“校園農場”，從整體上構建武漢都市圈“一體四翼”耕讀教育實踐基地格局?！耙惑w”即建成一個可容納至少3000名學生同時食宿的省級耕讀勞動實踐中心，“四翼”即布局耕讀文化傳承、生態農業體驗、未來農業探索、種子科技館四大類耕讀勞動基地群。

依托耕讀教育課程開發專家組，制定《武漢都市圈耕讀教育基地課程群評估等級標準》，從組織管理、隊伍建設、課程建設、特色建設與輻射作用、實施成效五個維度確定二級指標，引導基地積極創建五星級基地，形成區域特色耕讀勞動教育基地布局。依托“湖北省耕讀教育智庫”平臺，建立武漢都市圈耕讀教育基地管理中心，各基地設立工作站，形成“管理中心+基地”機制，對基地進行統籌管理。

師資建設。首先，都市圈內各大中小學校要建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。其次，推動中小學、職業院校與普通高校建立耕讀師資交流共享機制，為中小學校提供穩定的師資支持。最后，創新勞動教育師資培訓模式，舉辦都市圈耕讀勞動教育行政管理人員專題培訓班，開展大中小學勞動教育教師專題培訓項目等。

課程聚焦?；诙际腥取耙惑w四翼”基地建設規劃，建立“項目學校+基地”課程研究機制，開發都市圈內耕讀勞動特色課程群：耕讀文化課程群、耕讀實踐體驗活動課程群、生態勞動課程群、智慧農業課程群等，各類課程群均開發適合不同學段學生使用的課程表。同時，創新教育載體，豐富育人形式。在生態勞動、耕讀實踐體驗活動、智慧農業等課程教學中，通過“勞動+各學科”生態教學方式，營造以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的“五育”融合新生態。如依托湖北經濟學院的楚菜研究院，精心設計適合不同學段的烹飪與營養勞動實踐項目，打造楚菜系列主題的大中小學“食育+”大課堂。

經費保障。開展耕讀實踐教育需要經費保障，可將耕讀教育所需經費納入武漢都市圈建設規劃，統一建立都市圈內耕讀實踐基地經費使用標準，為耕讀教育提供可持續的經費保障。同時積極爭取中央補助資金，統籌自有財力，加快建設都市圈內耕讀勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地。

評價落實。依托“湖北省耕讀教育智庫”平臺，制定《武漢都市圈大中小學綜合素質評價方案》，建構一體化“勞動素養”模型，開發勞動教育APP數字化評價平臺，建立家庭、學校、社會多主體線上評價機制，將勞動教育納入教育督導、綜合考核和學生綜合素質評價體系，開展多維度評價。

責任編輯/曹小飛

欄目主持：陳冬新

華中師范大學勞動教育研究中心主任、國家中小學（含中職）歷史教材重點研究基地培訓部主任、信息化與基礎教育均衡發展省部協同創新中心兼職研究員、中國教育學會學生發展指導分會常務理事、中國陶行知研究會“生活·實踐”教育專委會副理事長、湖北省中小學勞動教育課程資源研發專家組組長。