心理健康教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效滲透

宋曉娟

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門與其他學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教體系的創(chuàng)新。那么，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)如何處理好課程與心理健康教育的關(guān)系，把知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地達(dá)到以學(xué)科育人的效果呢？

1.創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)，平等和諧的氛圍。

為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展和高效進(jìn)行，并且在其中有效滲透心理健康教育內(nèi)容，我們首先應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)和平等和諧的課堂氛圍，為孩子們營(yíng)造安全的心理環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師往往選擇枯燥乏味的內(nèi)容和單一的教學(xué)手段，嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力的方向和創(chuàng)造性的發(fā)展，給他們?cè)斐闪撕艽蟮膶W(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須要不斷提高自身創(chuàng)設(shè)安全課堂環(huán)境的能力，只有平等、輕松愉悅和和諧的環(huán)境才能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與環(huán)境之間進(jìn)行充分互動(dòng)，并且讓孩子們敢于發(fā)表自己的意見和見解。當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也能積極主動(dòng)向周圍的同學(xué)或者老師尋求幫助，而教師應(yīng)該不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在孩子們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步的時(shí)候給予誠(chéng)摯的祝福和鼓勵(lì)。

2.教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)接納別人

綜合實(shí)踐課程中有不少小組合作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師要善于利用這樣的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人。教師可以采用指定分組的辦法。讓一些以自我為中心的孩子，在指定小組活動(dòng)中去直面矛盾沖突、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題，改變自己。例如：一個(gè)女孩聰明能干、成績(jī)優(yōu)異，但同時(shí)她很霸道，以自我為中心。鑒于這樣的情況，我有意讓其學(xué)會(huì)和不同性格的同學(xué)合作。一開始她因?yàn)榉纸M沒(méi)有分到和自己關(guān)系好的女同學(xué)一組而不高興。甚至不參加小組活動(dòng)。這時(shí)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴她：“要想成為一個(gè)優(yōu)秀的人，必須要學(xué)會(huì)和每一個(gè)同學(xué)相處。”她想通這個(gè)道理后，很快地融入到小組中，并在小組中充分發(fā)揮自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

3、緊抓活動(dòng)細(xì)節(jié)，促進(jìn)心靈凈化

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，從活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施、到活動(dòng)成果的呈現(xiàn)并不會(huì)完全按事先設(shè)計(jì)好的，而是在活動(dòng)過(guò)程中生成的。學(xué)生作為一種活生生的力量，有著自己的認(rèn)知、興致、情感，經(jīng)過(guò)心理活動(dòng)過(guò)程不斷發(fā)展生成。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是積極參與的，但不可避免會(huì)出現(xiàn)一小部分學(xué)困生表現(xiàn)出不同程度的自卑，在活動(dòng)中縮手縮腳。在開始階段給予該類學(xué)生特殊的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從較容易的問(wèn)題著手，讓他們?nèi)菀椎玫匠晒w驗(yàn)。“我終于完成了任務(wù)。在完成任務(wù)之后才感到自己其實(shí)還是蠻能干的，這樣的活動(dòng)其實(shí)也很好玩，又能學(xué)到東西。老師真的謝謝你！”

4、善用積極評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生正向體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校更趨向于將考試成績(jī)作為唯一評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞和人格優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略了學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，過(guò)度夸大了成績(jī)的作用，而且大多數(shù)時(shí)候無(wú)法與學(xué)生的真實(shí)情況相符，甚至?xí)?duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生消極的影響，并產(chǎn)生不健康的情感體驗(yàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我盡量多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生求知的自信心。如在“廢物利用手工制作”活動(dòng)中，一位男生用廢報(bào)紙疊了一個(gè)紙菠蘿，雖然不怎么美觀，但非常有創(chuàng)意，而且看得出這個(gè)作品是花了他很多時(shí)間與心思的。我非常佩服這位男生的耐心與細(xì)心，他在學(xué)其他科目時(shí)可沒(méi)有這樣認(rèn)真過(guò)啊！在作品展示中，我對(duì)這個(gè)作品表示了肯定。其他同學(xué)也對(duì)這個(gè)同學(xué)刮目相看一個(gè)大男孩竟然那么細(xì)心。這位同學(xué)臉充滿了喜悅之情，在后來(lái)的活動(dòng)中表現(xiàn)得更熱情，而且越來(lái)越認(rèn)真。在活動(dòng)中為了既讓學(xué)生進(jìn)步，又不傷害學(xué)生自尊心，我采用“少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)對(duì)事不對(duì)人”的原則。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)和不足之處，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終促進(jìn)學(xué)生自我教育的目的。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為心理健康創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的、自然的心理訓(xùn)練場(chǎng)境。在今后的教學(xué)工作中，我們可以嘗試在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中加入心理健康教育主題內(nèi)容，讓心理健康教育綜合實(shí)踐活動(dòng)化，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生心素質(zhì)培養(yǎng)途徑。