淺談鄉村小學心理健康教育和綜合實踐活動的融合

王君

習近平總書記在黨的二十大報告中對“推動健康中國，將保障人民健康擺在優先發展的戰略地位”做出了重要的部署，并提出了“注重心理和精神衛生”的要求。2022年新課程標準立足核心素養，推動實踐育人。扎根鄉村教育二十多年的我現對心理健康教育和綜合實踐活動的整合談下個人的理解和做法。

一、心理健康教育和綜合實踐活動整合原則

從學科融合的角度來看，在教學中將綜合實踐活動課程作為主要內容，融入心理健康教育的要素，構建兩者在小學階段課程體系中可以實現的融合應用模式，提高小學綜合實踐活動與心理健康教育的實施效率與效果。

1.以學生為主體的原則

少年兒童處于身體和心理發展的關鍵階段，隨著他們身心的各項發育和發展，社會閱歷的擴大、思維方式的改變，在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面都會產生各種心理上的困惑和問題。所以在中小學中實施心理健康教育，要注重個體差異，切實做到科學、有針對性地開展心理健康教育，將預防、矯正與開發有機地結合起來，在教學活動中塑造品行，樹立正確的價值觀。

2.“為黨育人，為國育才”的育人原則

本著“為黨育人，為國育才”的原則在中小學中全面開展心理健康教育，落實心理健康教育的實用性和實效性。心理健康教育和綜合實踐的整合既遵循學生的心理發育特征和身體發育規律，以全校為對象普及性的教育活動引導學生形成正面的認知，逐步提升其心理品質。

3.體現課堂交流有效性原則

在新課改中綜合實踐活動課成為小學教育中一項重要課程，隨著時代的發展，社會對人們的生存、工作適應能力提出了更高的要求，尤其是在后疫情時代，對人的抗壓能力也帶來了新的挑戰。這種時代的壓力已經影響到了小學生，在各種壓力與沖突面前他們出現了各種心理與行為問題，并且該現象有日益突出，鄉村小學留守兒童居多，這種問題更為突出。正是基于此社會背景，從學科融合的思路出發，我嘗試以綜合實踐活動課程融入心理健康教育的元素，構建在小學階段課程體系中二者可能實現的融合應用模式，從而提升鄉村小學綜合實踐活動和心理健康教育的實施效率和效果。

二、鄉村小學心理健康教育和綜合實踐活動整合課堂設計策略

1.確定出準確的教學目標

教學目標是保證課堂教學效果的關鍵，在實際教學中根據學情確立出準確有意義目標。例如：在四年級語文上冊學習中，第三單元的習作練習學寫“觀察日記”的教學過程中，我通過提前引導學生，讓學生走進農田和班級小菜園，參與勞動親手種植或是在幫助家長春種秋收中觀察植物的生長過程掌握勞動技能。在提升能力的同時，進行心理健康教育；在體會勞動樂趣的同時進行感恩教育，節約教育、環保教育、助人為樂教育，不斷進行能力和素養的提升。

2.突出學生自主學習

在少先隊隊課設計中，我深挖鄉村本土資源，聘請“國家一級戰斗英雄”李海欣的戰友們擔任校外輔導員，組建少先隊校外輔導團，抓住重大節假日或紀念日，舉辦各類分享會、實踐、尋訪活動。如清明節和國慶節烈士紀念日，組織隊員們開展各類緬懷活動，到烈士家中看望烈士父母，深挖學習先烈們的革命精神和優良品德。運用校內、校外實踐基地，鼓勵隊員們積極參加社區義務勞動、走進敬老院慰問孤寡老人、在學校開發班級小菜園、走進農田，尋訪行業標兵、種植高手，向英雄模范、先進學習。使孩子們在過程中進行思想教育，踐行社會義義核心價值觀，成長為“聽黨話、跟黨走”的紅孩子。

3、內化語文課堂中心理健康教育和綜合實踐活動融合

在教學中有意識地利用心理學的原理和方法，使學生在課堂上的實踐活動中不斷地提高他們的認識、情感、行為等方面的能力，進而使學生的心理素質得到全面的提升。

例如：我在三年級下冊語文教學《中華傳統節日》的學習中設計將學習融進鄉村少年宮活動，預習時要求學生收集有關中華傳統節日的內容，課堂中以手抄報、繪畫、書法、經典誦讀、歌唱、知識競賽等的形式來展現，同時又和學校傳統節日開展的少先隊青少年宮活動相融合。

以“心理健康教育以綜合實踐活動的形式開展”與“綜合實踐活動中滲透心理健康教育”的方式，充分發揮綜合實踐活動在學生與自然、社會、自我的對話和鏈接中接受教育，同時為心理健康教育找到一條新的實施途徑，完善與發展心理健康教育形式與內涵。

通過一段時間來的實踐，我深刻地認識到綜合實踐活動是心理健康教育的重要途徑，而心理健康教育也應該滲透入綜合實踐活動中。在以后的教學中我一定會認真學習研究，爭取探索出適合農村學校特點的心理健康教育和綜合實踐活動整合的教學模式。