淺析初中地理教學與生態文明建設之關聯

常華

生態文明教育是生態文明建設的核心。生態文明教育就是借助教育的方式，使人們掌握相關的理論知識，了解社會經濟發展過程中出現的生態問題，繼而形成強烈的生態文明意識，并逐漸構建起正確的生態價值觀念，并形成保護生態環境的行為.鑒于地理學科的特點以及課程目標，初中地理教師在日常教學中，積極滲透生態文明教育，可促使學生在日常學習中逐漸形成強烈的生態文明意識、正確的生態價值觀，真正落實了地理新課標的教學要求。在傳統的地理課堂教學中，由于忽視了生態文明教育，致使學生的學習僅限于地理知識，無法將生態文明教育內化于心、外化于行。而在新課標下，教師在日常教學活動中，將地理教學內容和生態文明結合，可促使學生在學習地理知識中對生態文明形成深層次理解，逐漸形成正確的環境觀念并做出與其相契合的環境保護行為。

生態理念是時代發展的產物，需要人們不斷地提升自身的生態素養。初中地理教師的生態理念低，跟多方面的因素有關。首先，初中地理是教師們認為的“副科”，大大降低生態理念的滲透意識，甚至不理解其意義。其次，生態理念是需要不斷強化的，教師學到的生態理念知識量不足，或者學過得時間過久被淡忘。最后，學校教學理念落后，沒有引起學校領導對生態理念的重視，沒有對教師進行專業培訓，教師缺乏相關的知識技能。這些因素都影響著生態理念在初中地理教學中有效滲透，不利于提升學生的綜合素養。

初中地理教師要重視在課堂上滲透生態理念，使學生在學習我國地理知識的同時，深刻認識我國的自然生態現狀，提升可持續發展的認識觀，樹立保護生態環境的意識。要求教師要從根本上打破傳統教育觀念的枷鎖，樹立正確的生態理念，意識到每門學科都肩負著滲透生態理念的責任，端正地理教學的態度，真正擔起培養國家需要的綜合發展型人才的重擔。

在地理教學中，可以引入豐富的教學資源，例如地理圖書、地理電影和地理實地考察等，以激發學生對環境的興趣，并理解環境的重要性和脆弱性。 通過直觀的觀察和親身體驗，學生可以深入了解自然環境的變化和人類與自然相互作用的關系，從而培養對環境的敬畏之心。在課堂上，教師可以引導學生了解不同環境問題對人類和自然環境的影響。 通過討論和案例分析，學生將能夠認識到環境問題對人類生活和社會發展的影響，進一步增強他們的環境責任感。為了增強學生的環境責任感，學校可以組織一些環境保護活動，例如植樹造林、河流清理和垃圾分類等。 通過參與這些實際的環境保護活動，學生感受到環境保護的重要性，培養了主動保護環境、愛護自然的習慣和意識。學校可以組織一些環保組織和社團，鼓勵學生主動參與其中，開展環保活動。 通過參與環保組織，學生可以更好地理解環境問題，思考解決環境問題的方法，并積極地行動起來。 在這個過程中，學生將會培養出更加深厚的環境意識和責任感。

通過教師的指導和激發學生的求知欲，讓他們主動探索和發現環境問題，并提出解決方案。這種教學方法培養了學生的創新思維能力，使他們能夠尋找新的思路和方法來解決環境問題，為可持續發展提供新的可能。學校和社區可以組織一些環保活動，讓學生親身體驗到環境保護的重要性，并且參與到實際的環保行動中。 通過這樣的實踐活動，學生能夠深刻認識到自己對于環境的影響，進而培養出對于可持續發展的責任感和參與意識。除了傳統的書面考試，可以引入綜合實踐評價和小組合作評價等形式，評估學生在解決生態環境問題、參與社區環保活動等方面的能力和表現。 通過這樣的評價方式，可以激發學生學習環境知識和技能的積極性，加深他們對環境問題的理解。

地理教學課堂應該不僅僅局限于教師的課本講授，課堂形式也可以多種多樣。以視頻、圖片、角色扮演和辯論賽的形式講授新課，教師提問學生思考，多方發言，思想碰撞，更容易讓學生漸入情境，深入了解生態文明建設其中利害關系，最后教師總結知識點。同時積極利用探究和課外實踐活動，潛移默化地提升中學生的生態文明素質。例如：組織學生參觀自來水廠，了解自來水取水、沉淀、過濾、凈化的過程，知道每一滴水來之不易，從而從思想根源上形成節約用水的意識，并從行動上節約用水。由于不同地區自然條件、經濟發展程度以及政府政策均存在差異，所以面臨的主要生態問題也有所不同。因此，開展生態文明教育時，要結合當地的實際情況，綜合考慮不同地區之間存在的差異，有目的、有針對性地向學生介紹他們所處的生活環境所面臨的生態問題，并用數據說明其嚴峻性，鼓勵學生主動去認識其帶來的嚴重后果，從而加強學生的社會責任感和使命感，拉近生態文明與實際生活的距離，最終讓學生正確約束自身不良作為，為生態文明建設出一份力。教師對相關生態文明教材進行必要的拓展和強化，結合身邊出現的一些環境生態問題以及當地政府的重點生態、環保問題，適時進行生態文明教育。

家庭、學校、社會是學生進行日常活動的主要場所，肩負著滲透生態理念的責任，三者要形成合力，推進生態教育的進行。家庭與學校要建立良好的溝通，統一教育觀念，幫助家長樹立環境保護意識，讓學生監督家長的日常行為，切實做到用水用電不浪費、垃圾做好分類等，學生也會規范自己行為，培養節約的好習慣。學校與社會要積極合作，給學生創造參加公益性活動的平臺，如讓學生參加植樹造林公益活動，植樹不僅能夠美化家園，還能增強學生對防風固沙、調節氣候的認識，是利于當代，造福后代的事業。學生能夠感受勞動人民的不易，更加珍惜勞動成果，培養長久的生態理念。

總而言之，在快速發展的社會背景下，生態環境與生活密切相關，會引起各界人士的關注。初中地理教師深刻把握教育的發展方向，將生態理念滲透在地理教育中，革新教育觀念，提升生態教育素養，教學過程中不斷轉換教學模式，激發學生學習興趣，借助家庭和社會的力量，三者通力合作，共同致力于學生的生態教育，提升學生的綜合素養。