談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

朱夢璇

目前，在全面推進美術(shù)新課程改革的教學(xué)實踐中，大部分美術(shù)老師都面對一種困惑，那就是如何設(shè)計和調(diào)節(jié)課堂，提高教學(xué)效果。既要調(diào)動廣大學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習的興趣，促進課堂教學(xué)的熱烈氣氛，使廣大學(xué)生能在寬松、愉快的情境中，充分發(fā)揮學(xué)習的主動性和參與性，獲得審美享受和愉悅；同時，又要把握好課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)目標。

一、深入美術(shù)課堂，強化教育

老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造師。課堂的價值不是教學(xué)生設(shè)計或繪畫幾幅圖，而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習方法，和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個體尊嚴，在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮其主體作用，本節(jié)課在這樣一個教學(xué)理念下，組織學(xué)生參加校園公益活動。無形中，完成了心靈的凈化，把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動光榮，愛校護校的旗幟，從中理解道不遠人，德行的開發(fā)是從小事做起，人才是從做人開始做起的。“十年樹木，百年樹人”，德行培養(yǎng)是一個長期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計作業(yè)中，有一幅是專門畫“樹人”，雖然是用擬人手法，但是表達了他的一種純真渴望的心。

在以往的教學(xué)中，常用口頭的方式，傳達倫理道德，學(xué)生是暫時獲得了信息，過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，效果會大不一樣。因在善行的那一刻，就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。所以在美術(shù)教學(xué)中既要堅持循序漸進的教學(xué)規(guī)律，又要掌握因材施教的教學(xué)原則。這樣，才能使學(xué)生的個性發(fā)展與基本訓(xùn)練統(tǒng)一起來。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須著重對教材的美進行挖掘和再創(chuàng)造，使其滲透著自己的情感，成為能夠強烈地吸引學(xué)生的一種審美對象，從而引導(dǎo)他們曲徑通幽，深入這種美的境界，得到感染和熏陶。同時教師還要善于靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。

教學(xué)設(shè)計必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，最大限度的滿足學(xué)生的需要和可能，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)；如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；如何促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不同的指導(dǎo)理念會有不同的結(jié)果。舊觀念指導(dǎo)下的教材處理定位在知識目標上，目標具有單一性的特征，教學(xué)設(shè)計突出了知識的傳授，強調(diào)的是接受學(xué)習，忽略學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；而新課程觀念指導(dǎo)下的教材處理，目標定位在學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展上，關(guān)注的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、有效實施課堂教學(xué)控制

就教學(xué)控制的方式來說，應(yīng)該是多種多樣而且靈活多變，體現(xiàn)出各自的適宜性、針對性和可操作性。

即使在活潑輕松的美術(shù)新課程教學(xué)中，必要的規(guī)章制度也是需要的，但這些規(guī)章制度必須經(jīng)過師生共同交流和協(xié)商而定，體現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的特點，并能逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，體現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的意愿，不能將學(xué)生犯錯誤的依據(jù)作為處罰的理由，而應(yīng)由他們自己去分析、思考、改正錯誤。

另外，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)非常重視師生情感的互動，教師應(yīng)真誠地表達對學(xué)生的期望和信任，更多表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，使學(xué)生能夠接近、理解，接受教師的要求，當師生這種相互期望與信任的關(guān)系建立后，即使是一個眼神、一句話、一個細微的動作也可以起到激勵人心的作用。

就教師而言，由于各人所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不同，其課堂教學(xué)控制也不一樣，教師可以積極地投入新課程實踐中時，給學(xué)生做出榜樣，教師也可以以指導(dǎo)者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)時，用言語為學(xué)生排解困境、指點迷津。如果教師不參與或引導(dǎo)學(xué)生，而是由他們自己去主動參與學(xué)習，教師就成了學(xué)習的觀察者，當學(xué)生意識到教師在觀察他們的學(xué)習時，他們有時會表現(xiàn)地更積極一些，作為觀察者的教師不要讓自己的行為成為監(jiān)督，這就是一種不“言”不“行”的無形之控。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識都起到了很大的影響。我們要謹記美術(shù)教育應(yīng)與時俱進，一定要用心研究教學(xué)教法，實施革新教學(xué)，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的學(xué)生做出自己的貢獻。