民間扎染妙趣橫生

□ 尹玲玲 孫俊華

安徽省合肥市長豐縣直屬機關幼兒園

民間扎染是具有中國傳統特色的手工藝文化之一，是生活與藝術完美結合的典范，其獨有的文化屬性和歷史屬性，需要我們去了解和傳承。我們結合長豐縣的民風特點，經過長期的區域調研，探索出多個民間扎染在農村幼兒園區角活動中的應用途徑，證明了民間扎染應用于農村幼兒園區角活動的可行性。

民間扎染在幼兒園的應用現狀

特色扎染功能室的創設。從認識民間扎染到以民間扎染藝術作為辦園特色，教師和幼兒經歷了五年的探索和學習。首先，幼兒園創設了扎染藝術主題的走廊、主題墻、功能室等，并按照小、中、大年級組制定了特色課程教學計劃：小班年級組欣賞扎染作品，感受民間藝術的美；中班年級組嘗試初步的扎染操作；大班年級組參與扎染創意活動。各年齡段扎染活動的指導側重點雖然有所不同，但目的都是希望能以扎染藝術為媒介，激發幼兒對藝術和美的感受力，促進幼兒各方面能力的發展。其次，幼兒園還開設了特色扎染功能室，又根據活動功能將其分為扎染作品展示室、扎染操作室和扎染坊三個分室。

扎染特色環境的創設。環境創設是幼兒園工作的一項重要內容。幼兒擁有感受與欣賞、表現與創造生活中的美的能力，不同年齡段幼兒的藝術欣賞水平和表現創造能力有所差異，幼兒園根據不同年齡段幼兒的相應發展水平及需求，創設了走廊、背景墻、區角以及民間扎染工作坊等環境，讓幼兒可以與隨處可見的背景墻、區角、走廊、工作坊等產生對話。

民間扎染在區角活動中的應用途徑

定期開展扎染教研主題活動。民間扎染是我園的特色課程，因此在制定保教計劃時，我園決定每月開展一次扎染活動集體課程，每周組織一次特色扎染區域活動。教研小組會根據本學期的教學目標制定各年級組、各班級的具體功能室活動計劃，將特色扎染功能室的活動納入教學計劃中，并做好功能室的活動觀察記錄。民間扎染是我園教研組教研活動的主題之一，我園將定期開展以扎染學習為主題的教學研討會、讀書分享會等。

半日開放特色區角活動。幼兒園有扎染、圖書、科探等九個功能室，利用功能室豐富的資源和園所位于小區內的優勢，我們制定了各功能室的開放使用規章，開展了半日開放的特色區角活動。扎染區角無疑是其中最受歡迎的一個，孩子們在半天開放的時間里，迸發了很多大膽的想法，制作出了令人驚喜的作品。

民間扎染在區角活動中的應用案例

幼兒們在小、中班階段便對扎染的基本流程有了清晰的認識，并初步掌握了民間扎染中基礎的夾扎法和捆扎法。特色區角活動中，幼兒在欣賞、實踐到大膽創新的過程中，審美能力、社交能力等有了進一步的提升，接下來以區角活動中誕生的“幼兒園里的小小設計師”案例為例，進行具體的闡述。

案例活動目標：引導幼兒進一步掌握民間扎染的扎染方法；認識不同顏料在布料上的串色現象，并初步學習色彩搭配；激發幼兒對藝術的熱愛，提升幼兒對美的感受能力。

第一階段：扎染初體驗，妙趣橫生。在區角活動中，幼兒選擇了扎染區角游戲。扎染區角中有大小不一的白色布料、夾子、雪花棒、橡皮筋、玻璃彈珠、顏料等材料。幼兒們嘗試扎染出彩虹形狀的圖案，并就此展開討論與實踐。他們先用折三角形的方法，扎染三角形的周邊，展開后是許多規則的菱形圖案；接著，用同心圓的方法再次嘗試，只滴染左邊一半的布料，結果得到一個不連續的同心圓。這時，教師提醒幼兒：“折疊三角形條扎染出來的形狀已經非常接近彩虹了，同心圓折疊法也有點像彩虹，能不能結合兩種方法扎染出彎彎的半圓的彩虹呢？”幼兒們若有所思，根據教師的提示，將兩種扎染法結合起來，經過多次嘗試，最后成功扎染出彩虹圖案。

其實，在幼兒第一次折疊布料進行扎染的時候，教師已經發現幼兒的折法并不能扎染出彩虹圖案，但是教師沒有立即進行干預，而是等幼兒自己發現來回對折法只能扎染出直直的條紋后，再引導幼兒參與到如何扎染出彩虹圖案的嘗試中。雖然幼兒一開始的各種嘗試都失敗了，但在此過程中，幼兒收獲了許多操作經驗，最終，幼兒在教師的啟發下，結合同心圓折疊法和條紋折疊法，成功扎染出了彩虹。

這個過程可以引導幼兒找到新的興趣點，將幼兒的注意力從只關注扎染結果轉移到關注圖案如何形成上來，使幼兒思考扎染圖案形成的方法，不斷探索不同的材料、不同的折疊方式，發現圖形和顏色的扎染規律，從而完成“知其然且知其所以然”的學習目標。

第二階段：顏色對對碰。區角活動中，幼兒使用多種顏料、樹枝、樹葉、瓶蓋等材料，開始嘗試更多的扎染方法，但有部分幼兒的扎染作品出現了混色的現象。具體表現為：當幼兒扎染的布料展開后，并沒有呈現他所期待的藍色、橙色、紫色相間的靚麗顏色，反而是渾濁不清的暗色，幼兒因此產生了疑惑和求知欲。

于是，教師請幼兒們分享、點評各自的扎染作品，說一說自己是怎么扎染和搭配顏色的，引導大家探討怎樣搭配顏色才能得到我們想要的顏色效果。同時，以此為教育契機，和幼兒交流顏色撞色和搭配的知識，如：向幼兒們演示哪些扎染顏料會因為棉布的吸水性和滲透性，出現撞色變黑的現象；引導幼兒用不同的顏色調出其他的顏色。幼兒們在調和各種顏色比例的過程中，記錄下各種色彩搭配的情況，通過直觀的實驗，增加了知識經驗。

第三階段：小舞臺綻放大精彩。幼兒看見扎染室人體模特身上的扎染服裝非常好看，也想試一試扎染服裝，于是產生了自己設計扎染服裝、自己做模特的創意想法，并在教師的引導下，決定組織扎染時裝舞臺秀活動。

在之前的扎染活動中，教師主要是將扎染元素融入環境創設中，更多的是將扎染作為一種藝術文化來欣賞和感受。但是，如今幼兒們要利用民間扎染組織一場時裝舞臺秀表演，這將是一次有意義的自主探索活動。在組織活動的過程中，幼兒們對參與活動有著濃厚的興趣，沉浸在能夠上臺表演的期待中，但卻不知道該如何去推進活動。教師認為這是一次鍛煉幼兒組織活動能力的機會，同時也是一個能讓幼兒發揮想象力和展示特長的平臺。于是，教師以參與者的角色提出建議，引導幼兒對本次活動的任務進行分工，如活動宣傳、舞臺布置、造型設計等，幫助幼兒一步步完成了活動的組織和開展，使幼兒在此過程中學到了許多知識。

幼兒園的區角活動是一種注重幼兒自主性和教師引導性的學習活動，教師將民間扎染融入區角活動，可以利用民間扎染的文化性和藝術性特點，提升幼兒感受美、創造美的能力。在民間扎染區角活動中，教師應及時抓住教育契機，引導幼兒進行自主探索學習。為了保證幼兒參與活動的效果，教師應該預設目標，并在活動過程中運用教育機智，促使幼兒達到活動目標，從而使幼兒在扎染活動中掌握基本的扎染方法，傳承優秀的扎染文化。