非遺文化知多少

□ 姚麗云

江蘇省南通市如東縣豐利鎮中心幼兒園

眾所周知，我國是文明古國，有著五千年的文化底蘊。在我國的歷史長河中，曾經涌現出無數優秀的文化珍寶，經久不衰，非遺文化就是其中之一。非遺文化是我國各族人民智慧的結晶，非遺文化的發展與我國的文明歷史緊密相連，是我國獨有的特色文化，也是我國各族人民構筑的一個精神家園。

幼兒是祖國的未來，讓幼兒了解非遺文化、熟知非遺文化，對幼兒進行非遺文化教育是每一位幼教工作者的責任與義務。幼小銜接時期，幼兒即將踏入小學校園，因此，幼兒園與小學聯合，跨學段地開發地方非遺文化課程，不僅有利于幼小銜接的順利完成，也有助于幼兒提高認知，萌發民族自豪感。

利用非遺文化，開展愛國教育

作為文明古國，我國的非遺數量位居世界第一，其中皮影戲、剪紙、古琴、珠算、二十四節氣、針灸、書法、京劇、活字印刷術等，都是幼兒日常生活中能見到的，這些非遺至今都豐富著人們的精神生活，陶冶著人們的情操，在人們日常生活中占據著重要的位置。我園地處江淮，這里文化薈萃，人們對京劇表演很感興趣。

借助京劇表演，激發幼兒的愛國熱情。京劇又名京戲，是我國的國粹，也是一種獨有的戲曲形式。京劇中人物的扮相華美，融合了唱、念、做、打，特別是唱腔富有韻律，給人以美的享受。2006 年5 月，京劇被國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。我們這兒小學的辦學特色就是京劇，常常在社區廣場進行京劇表演，對社區文化有一定的輻射作用。幼兒園與小學進行跨學段的聯合教學，不僅能讓幼兒進一步感知京劇、欣賞京劇，更激發了幼兒的愛國熱情。

利用活字印刷，激發幼兒的民族自豪感。我園地處江淮，這里印刷廠眾多，為了普及民族文化，豐富幼兒的認知，我們常常帶領孩子們參觀社區博物館，其中，活字印刷是他們十分感興趣的話題。在參觀過程中，孩子們了解到我國有四大發明，活字印刷就是其中之一。活字印刷術的出現，不僅提高了印刷效率，還節省了成本，將人們從繁重的勞動中解放出來。最重要的是，由于航海技術的發展，活字印刷在古代就走出國門、走向世界，為傳播知識、促進世界文明發展發揮了重大的作用。活字印刷術的發展，也讓我國古代廣大的勞動人民有機會接觸到文字，對普及教育具有重要的作用。

現如今，借助課程游戲化的春風，教師可以邀請小學生到幼兒園為幼兒們朗誦詩歌、講故事，或者進行簡單的文字游戲，有條件的還可以進行跨學段的活字印刷術游戲的探討。小學生可以和幼兒園的孩子一起學習活字印刷術，小學生認識漢字，可以嘗試雕刻漢字，幼兒園的孩子則可以嘗試將雕刻好的漢字印刷出來，大家一起學習，體驗活字印刷術的樂趣。在發現問題、解決問題的過程中，幼兒的動手能力得到提高，同時感受到了非遺文化的博大精深，產生了強烈的民族自豪感。

利用非遺文化，培養民族精神

非遺文化中蘊含著中國人的精氣神，它所體現的思維方式、價值觀念和行為準則，都充滿著正能量，作為一個中國人，有責任、有義務去維護、繼承與發揚非遺文化。

開展跨學段趣味剪紙互學活動。中國人是勤勞的，也是愛美的，一張紅紙，一把剪刀，就能讓陋室煥發光彩，這就是剪紙帶來的神奇力量。幼兒們在幼兒園經常接觸到剪紙藝術，但小學生的動手能力都比幼兒園的孩子強，因此，教師可以與小學聯合起來，開展趣味剪紙互學活動，讓幼兒園的孩子能欣賞到更多精美的剪紙作品。當然，教師也可以請優秀的小學剪紙小能手到幼兒園來，現場表演剪紙藝術，讓幼兒園的孩子可以近距離地與小學生接觸，一方面通過學習有意識地提高自身的剪紙技能；另一方面，滿足大班幼兒對小學生活的向往，使其通過與小學哥哥、姐姐的交談，了解到實際的小學生活是怎樣的，從而提高幼兒對小學的認識，促進幼小銜接工作的順利實施。

開展跨學段皮影戲友誼表演活動。皮影戲又稱電影始祖，是中國首批非物質文化遺產之一。皮影戲來自民間，是勞動人民日常勞作后的精神食糧。皮影戲常用簡單的故事將深刻的道理表述出來，發人深省，啟迪智慧。

如今，皮影戲作為課程游戲化中表演游戲的一項重要內容，被孩子們逐漸了解與接受。與小學教師互通信息后，我們得知小學也有皮影戲的實踐活動，那可不可以跨學段組織幼兒園與小學生開展皮影戲友誼表演活動呢？為此，我們進行了進一步的嘗試。首先，我們利用信息技術加強了各自校園皮影戲的宣傳工作，通過公眾號的推送，讓皮影戲友誼表演的消息被家長知曉。接著是皮影戲友誼表演賽的報名工作，我們在公眾號中推送了報名表，幼兒園和小學的孩子愿意參與的，都可以在家長的指導下報名。為了讓幼兒們進一步了解小學，我們決定將友誼表演賽放在小學的大禮堂進行。參與表演的幼兒要帶上自己的皮影戲道具，在家長的陪同下參與皮影戲的表演；幼兒還可以在父母的陪伴下參觀小學，深入了解小學，為即將到來的小學生活做好準備。

利用二十四節氣，進行勞動教育

在國際氣象界，二十四節氣被譽為“中國的第五大發明”。二十四節氣也是一種非遺文化，至今都指導著中國勞動人民的農耕。我園地處江淮，都是平原，一直以農耕為主，班上部分幼兒的家中還有土地。在日常生活中，幼兒們經常能從父母長輩口中聽到一些有關二十四節氣的知識，有的幼兒還積極參與到農耕勞動中，提高了自身的勞動技能。

二十四節氣課程的開發。二十四節氣是中國人民在長期勞動中積累的智慧結晶，涵蓋一年四季中萬物的生長規律，長期指導著我國的農業生產。二十四節氣內容豐富，既有氣象知識，也有天文歷法，還有種植方面的知識。跨學段開展二十四節氣課程，可以最大限度地讓幼兒了解氣候與種植技術，有利于幼兒自主能動性的發展。比如在春季種植時，孩子們借助二十四節氣知識，知道了幾月份適宜種植大豆，幾月份適宜種植花生，幾月份需要開始水稻的播種工作。二十四節氣是二十四個特定節令的統稱，每一個節氣都有其獨特含義，能準確地反映自然規律。借助二十四節氣課程的跨學段開展，幼兒園的孩子與小學生可以在共同學習、共同分享中逐漸建立良好的友誼關系，大手拉小手，一起進行春季樹苗的種植。

有意識地滲透天文、地理知識。幼兒好奇、好問、好學，他們對不了解的事情常常會問“為什么”。跨學段課程的研發，給了小學生當“小老師”的機會，也讓幼兒園的孩子在小學生的影響下，不斷豐富天文、地理知識，滿足了幼兒的好奇心，也促進了幼兒知識技能的增長。

教師要重視非遺文化的滲透，加強與小學的合作，將跨學段聯合開發非遺文化課程列入正常的工作范圍，與小學共同創設良好的非遺文化學習環境。同時，教師要有重點地開設非遺文化課程，重視幼小銜接工作，充分發揮跨學段學習的優勢，幫助幼兒增長知識、開闊眼界，提升幼兒的民族自信心，培養幼兒的愛國情懷。