實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化

范新一

〔摘? ? 要〕? 本文主要討論了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策，包括選用數(shù)字化教學(xué)資源、組織數(shù)字化教學(xué)活動、開展數(shù)字化評價等方面。通過對這些對策的詳細(xì)描述，旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 142-144

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要載體，憑借其基本的特點與特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與其中，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，如何充分利用信息技術(shù)，將數(shù)字化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個重要問題。本文將就此問題深入探討，分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合存在的問題

（一）教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力不強(qiáng)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有受過系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，缺乏使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能和經(jīng)驗，難以充分利用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)。教師需更多地掌握信息技術(shù)知識和技能，提升信息素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力有限

雖然當(dāng)今的小學(xué)生非常熟悉信息技術(shù)，但對于信息技術(shù)的應(yīng)用還存在許多盲區(qū)和不足。一些學(xué)生可能還沒有掌握基本的計算機(jī)操作技能，或者不了解信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和方式。因此，需要通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育和培訓(xùn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）學(xué)生依賴信息技術(shù)而不是數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)概念，但也可能會導(dǎo)致學(xué)生依賴計算機(jī)和數(shù)字工具而不是數(shù)學(xué)思維。在使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)始終保持對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，注重數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和提高。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用得不合理或濫用

一些教師或?qū)W生可能會濫用信息技術(shù)資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)或者學(xué)生的注意力分散。例如，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可能只是機(jī)械地完成了數(shù)學(xué)運算，而沒有理解問題的本質(zhì)和解決問題的思路。因此，在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，需要注意應(yīng)用的合理性和有效性，不能簡單地依賴信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的問題主要集中在教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)思維的關(guān)系以及信息技術(shù)的合理應(yīng)用等方面。需在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用的方式方法，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的對策

（一）選用合適的數(shù)字化教學(xué)資源

應(yīng)根據(jù)課程要求和學(xué)生的年齡段、認(rèn)知水平，選用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，如數(shù)字教材、互動課件、數(shù)字游戲等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以配備智能教學(xué)設(shè)備，如智能黑板、投影儀、平板電腦等，方便教師與學(xué)生展示、演示、講解、交流。也可以選擇數(shù)字教材，數(shù)字教材是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體互動和個性化學(xué)習(xí)等功能。數(shù)字教材可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)出生動、直觀、形象的教學(xué)效果。例如，中小學(xué)的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)逐漸采用數(shù)字化出版的方式，既可以在線查閱，也可以下載到電子設(shè)備中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要制作互動課件，互動課件是一種可以在課堂上進(jìn)行展示的數(shù)字化教學(xué)資源。互動課件可以通過幻燈片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋隨時調(diào)整課件內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師可以使用互動課件讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，通過把數(shù)字和符號拖拽到相應(yīng)的位置等互動方式，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)概念。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)制作數(shù)學(xué)游戲，是一種通過數(shù)字化手段進(jìn)行的教育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)游戲可以結(jié)合數(shù)學(xué)概念和計算技巧，通過游戲的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一些數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理，例如“數(shù)獨”“推理迷”等等。在選用數(shù)字化教學(xué)資源時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的資源，同時也需要教師具有相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)技能，能夠熟練運用這些數(shù)字化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織數(shù)字化教學(xué)活動

數(shù)字化教學(xué)活動是現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，教師可以通過數(shù)字化教學(xué)資源和工具設(shè)計出各種形式的數(shù)字化教學(xué)活動，使學(xué)生可以在生動、直觀、趣味的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以設(shè)計數(shù)字化教學(xué)游戲活動，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計“數(shù)學(xué)捕魚”“數(shù)學(xué)接力賽”等數(shù)字化教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)技能。其次，教師可以結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，設(shè)計互動式的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用數(shù)字教材、互動課件等資源，設(shè)計“數(shù)字猜謎”“數(shù)字拼圖”等互動式教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。教師還可以設(shè)計數(shù)字化教學(xué)探究活動，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計“數(shù)字探究”“數(shù)學(xué)實驗”等數(shù)字化教學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過自主探究和實驗，深入了解數(shù)學(xué)知識和技能的應(yīng)用。最后，教師還可以設(shè)計數(shù)字化教學(xué)競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計“數(shù)學(xué)競賽”“數(shù)學(xué)比賽”等數(shù)字化教學(xué)競賽活動，讓學(xué)生在競爭中提高數(shù)學(xué)技能和應(yīng)用能力。數(shù)字化教學(xué)活動可以通過多種形式的設(shè)計和實施，讓學(xué)生在生動、直觀、趣味的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)技能和應(yīng)用能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)計數(shù)字化教學(xué)游戲、互動式教學(xué)、探究活動和競賽活動等多種形式的數(shù)字化教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（三）開展數(shù)字化評價

數(shù)字化評價是利用信息技術(shù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。與傳統(tǒng)的手寫測試、口頭詢問等評價方式相比，數(shù)字化評價具有以下優(yōu)點：提高評價效率。數(shù)字化評價可以通過自動化評分、快速反饋等方式提高評價效率，減輕教師評價負(fù)擔(dān)。提高評價準(zhǔn)確性。數(shù)字化評價可以通過嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)的評分工具等方式提高評價準(zhǔn)確性，減少評價誤差。促進(jìn)個性化評價。數(shù)字化評價可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等個體差異進(jìn)行個性化評價，提高評價的針對性和準(zhǔn)確性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以通過以下方式開展數(shù)字化評價。在線測試：在線測試可以通過在線測驗平臺或者數(shù)字化教學(xué)平臺等方式進(jìn)行。教師可以設(shè)置多種題型，包括選擇題、填空題、解答題等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進(jìn)行全面和深入的測試。在線測試還可以自動化評分和反饋，提高評價效率和準(zhǔn)確性。電子作業(yè)：電子作業(yè)可以通過數(shù)字化教學(xué)平臺或者在線作業(yè)平臺等方式進(jìn)行。教師可以設(shè)置多種類型的作業(yè)，包括練習(xí)題、課后作業(yè)等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評價和提升。電子作業(yè)還可以利用數(shù)據(jù)分析和反饋功能，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果，以便更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。數(shù)字化考試：數(shù)字化考試可以通過在線考試平臺或者數(shù)字化教學(xué)平臺等方式進(jìn)行。教師可以設(shè)置多種題型和考試規(guī)則，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進(jìn)行深入評價。數(shù)字化考試還可以通過自動化評分和反饋等方式提高評價效率和準(zhǔn)確性，同時可以利用數(shù)據(jù)分析功能深入了解學(xué)生的考試情況和成績，幫助教師更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。數(shù)字化評價可以幫助教師更加全面和準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績加以評價，基于評價結(jié)果提供個性化的學(xué)習(xí)反饋，為日后調(diào)整教學(xué)方案帶來幫助。

（四）使用數(shù)學(xué)建模和可視化工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)建模和可視化工具融合到教學(xué)中具有重要意義。這種融合不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和實際運用數(shù)學(xué)的技能。以下是一些關(guān)于如何應(yīng)用這一對策的主要考慮因素。首先，數(shù)學(xué)建模工具可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實際問題。例如，通過使用數(shù)學(xué)建模軟件，學(xué)生可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型解決有關(guān)日常生活的問題，如購物、時間管理、食物配方等。這種方法使數(shù)學(xué)概念更具實際意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，因為他們可以看到數(shù)學(xué)如何與他們的日常生活相互關(guān)聯(lián)。其次，可視化工具可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如，使用幾何可視化工具，學(xué)生可以探索各種幾何形狀，如三角形、正方形和圓形，以及它們的性質(zhì)。他們可以通過拖動和調(diào)整圖形觀察角度和邊的變化，從而更深入地理解幾何學(xué)原理。此外，數(shù)學(xué)建模和可視化工具有助于學(xué)生參與實際問題的解決。通過將學(xué)生置于具體情境中，他們需要運用數(shù)學(xué)知識解決問題，如制定預(yù)算、計算尺寸、分析數(shù)據(jù)等。這培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決技能，幫助他們將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際情境。

（五）使用互動數(shù)字白板

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用互動數(shù)字白板是一項強(qiáng)大的教育對策，可以極大地改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度。以下是一些關(guān)于如何應(yīng)用這一對策的主要考慮因素。首先，互動數(shù)字白板為教師提供了豐富的教學(xué)工具。教師可以使用白板創(chuàng)建互動數(shù)學(xué)課程，展示數(shù)學(xué)概念，解釋問題解決方法，以及進(jìn)行實時演示。通過書寫、繪圖、拖放和標(biāo)記功能，教師可以生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使抽象概念更具體和容易理解。其次，互動數(shù)字白板激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對技術(shù)的使用感興趣，而互動數(shù)字白板的引入為他們提供了更具吸引力的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以與白板互動，解答問題、參與討論，并通過實際操作掌握數(shù)學(xué)技能。這種互動性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外，互動數(shù)字白板提供了個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以確保每個學(xué)生都能夠充分參與。白板還允許學(xué)生在課堂上解決問題，進(jìn)行小組活動，并與同學(xué)分享他們的思考。另外，互動數(shù)字白板鼓勵了跨學(xué)科教學(xué)。數(shù)學(xué)可以與其他學(xué)科，如科學(xué)、地理和藝術(shù)相結(jié)合。教師可以使用白板展示數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實際用途。最后，互動數(shù)字白板為教師提供了更好的機(jī)會以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。教師可以使用白板上的互動練習(xí)和測驗跟蹤學(xué)生的理解程度，并及時提供反饋。這有助于學(xué)生成長，并指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、結(jié)語

本文主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策，包括選用數(shù)字化教學(xué)資源、組織數(shù)字化教學(xué)活動、開展數(shù)字化評價等方面，這些對策不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。但是，數(shù)字化教學(xué)并不是萬能的，教師在運用數(shù)字化教學(xué)工具和資源時也要注意合理性和適度性，只有在合理和適度的前提下，才能真正發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢和價值，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

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