做一個智慧的班主任

胡濤

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對提高學生素質、陶冶學生情操起著重要作用。有人說，有什么樣的班主任就會有什么樣的班級。此話一定程度上反映了班主任對班級的重要作用。那么怎樣做一個智慧的班主任呢？首先我們必須要厘清什么樣的班主任才是智慧的班主任。智慧的班主任，突出“智慧”二字，一是在教育管理理念上有充滿智慧的頭腦，善于把教育理念智慧地運用在班級管理中；二是在教育管理方法上有充滿智慧的技巧，善于根據班級發展特性巧妙地運用教育智慧去恰當管理班級事務；三是在班主任專業能力上智慧成長，善于通過各種途徑去充實自己，發展自己。這三者是有機統一，相互促進、共同發展的。教育的管理理念決定著班主任專業的成長，班主任專業的發展又促進教育管理理念的更新，教育理念的更新又決定教育方法技巧的生成與運用。

一、智慧的班主任必定是善于學習的班主任

教育理念的更新不是無源之水，而學習則是獲取這一切的有效途徑。所謂“三人行，必有我師焉”，在我們身邊有許多經驗豐富的班主任，他們長期奮戰在班主任崗位上，積累了大量寶貴的經驗，我們可以通過對他們班級管理的觀察，或者虛心向他們請教，就班級中存在的問題或者班級常規管理工作進行咨詢學習。

讀書可以明智，讀書可以明理，讀書更可以拓展我們的心胸情懷。許多優秀班主任通過書籍傳遞著他們的教育理念，通過讀書，我們可以不受時空限制，汲取他們的優秀成果，更新我們的教育理念，啟發我們的教育思維，何樂不為？

在信息時代飛速發展的今天，我們自然不能忘記“網絡”這個廣闊的天地。如今網絡自主培訓已成為一個熱門話題，通過教育微信群的自發的、有組織的學習，達到取長補短的效果。通過教育論壇、教育博客讓名師無界限，讓我們的教育無界限。信息時代的到來，使我們的學習之路更加寬廣。

然而，常常有人說，為什么名師說的那些，我們用了之后效果卻并不佳？我覺得，學習不等于照搬照套，因為我們面對的是活生生的學生，我們所帶的學生、所處的學校、所面臨的社會環境等各有不同，自然在教育方式方法上也要有所差異。我們需要結合我們自己特征、班級特征、學生特征進行創造性的運用。

二、智慧的班主任必定是善于反思的班主任

班主任工作十分繁瑣。智慧的班主任善于在平凡的工作中找出不平凡，通過不斷反思和創新，去讓班主任工作變得更有效、更有意思。而要達到這樣的效果的一大法寶是反思。

蘇聯作家高爾基說：反省是一面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的污點。世界上沒有后悔藥，也不可能有后悔藥，當事情過去了之后，不管你的做法如何不盡人意，如何令你懊悔不已，也難以改變帶來的創傷或者失望。此時，唯一可行的就是反思自己的行為，當在下一次遇到類似的情況時，可以采取更加有效、更好的方式方法去解決。有人說：如果人的生命可以重來，每個人都可以成為偉大的人物。因為，當人的生命重來時，就可以更好地規劃自己的人生，彌補曾經的過失。智慧的班主任必定是一個善于反思的班主任，因為他知道反思在班主任專業成長中、在班主任教育工作中是何其重要。

三、智慧的班主任必定是善于折騰的班主任

班主任是班級工作的指引者，是班級發展的總設計師。智慧的班主任更注重班級的育人功能。班級活動無疑是促進班級健康成長和學生身心發展的有效手段。“八仙過海，各顯神通”，班主任和全班學生群策群力開展豐富多彩的班級活動，這無疑是班級管理智慧的顯現。

智慧的班主任往往是善于折騰的班主任，善于走進學生心靈，通過各種教育手段，對學生不斷進行正面的引導，點亮他們心中的心燈，不斷發展、不斷進步、不斷完善學生的健康人格。

四、智慧的班主任必定是理性的班主任

智慧的班主任必定是理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不沖動。對班級中出現的問題能理性分析，不盲目下結論，不沖動去批評。對學生的教育要沉下心來，不暴跳如雷，不舉止沖動，不傷害自尊，有禮有節，因勢利導地進行教育。

理性的班主任當以人為本，遵循班級和學生成長規律，自覺開展學生自我教育，做到教育無痕，在有為中滲透無為，在無為中徹徹底底地展現教育的效果。教育潤無聲，春風化雨般地展示教育效果。

理性的班主任面對紛繁復雜的班級問題，總能沉下心來理清思路，尋找教育的切入點，在最短的時間內，把班級工作處理得恰到好處。

理性的班主任應該擁有一定的心理學知識，能靈活運用心理學有關理論去應對班級問題，凡事遵從規律，不急功近利，不魯莽沖動。

讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，我們要做智慧的班主任，做充滿教育激情、飽含教育熱情、受學生歡迎愛戴、適合時代需求的班主任。