淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

周艷

在語文教學(xué)的初始階段，我們側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但到了小學(xué)中高年級(jí)階段，除了作文，語文的閱讀理解也令部分小學(xué)生感到頭痛。拿到一篇閱讀題，有的學(xué)生感到吃力和無從下手，又或者張冠李戴，亂寫一通，錯(cuò)誤率較高。

我們總覺得學(xué)生的閱讀能力不高，一篇簡單的文章，學(xué)生們總是讀不懂、讀不透。其實(shí)造成學(xué)生閱讀理解能力較弱的原因主要有以下幾種：學(xué)生讀書只停留在瀏覽故事情節(jié)的層面，未能深入理解；學(xué)生閱讀類型比較單一，閱讀量少；閱讀是一個(gè)長期積累、積淀的過程，要結(jié)合一定的生活閱歷才會(huì)有所感悟，需要培養(yǎng)出一定的語感。

了解了這些原因，我們怎么做才能幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生精讀經(jīng)典

經(jīng)典書籍是學(xué)生閱讀經(jīng)歷中必不可少的，它能給予學(xué)生們在寫作方法、文學(xué)知識(shí)方面很好的指導(dǎo)和提升。對于經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀才能讓他有更多的收獲。

“書讀百遍，其義自見。”在閱讀經(jīng)典書籍時(shí)，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，大多數(shù)小學(xué)生在初次閱讀一本書時(shí)，只是瀏覽故事情節(jié)，只注重了表面，還不能像成人那樣進(jìn)行深入思考。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生們再讀、三讀這本書。這時(shí)，學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)和感受都有所不同了，能找出好段落、好句子，把特別喜歡的摘錄下來，還能或多或少地點(diǎn)評其中的內(nèi)容，經(jīng)過多次的閱讀，學(xué)生們的觀點(diǎn)就比較有思想、有深度了。

這種閱讀指導(dǎo)方法可以推而廣之。我們可以去了解學(xué)生閱讀的書籍，并給學(xué)生一些建議：哪些書籍適合精讀，哪些適合簡單瀏覽。對于經(jīng)典的書籍，可引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)筆做摘錄、看相關(guān)的影片、反復(fù)閱讀等方式來加深理解。

二、精讀與泛讀相結(jié)合

興趣雖然是學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力，但是針對小學(xué)生的年齡及心理的特點(diǎn)，光讓小學(xué)生喜歡讀書而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還要重點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)好的閱讀方法和技巧。

精讀就是字斟句酌，即讀書時(shí)畫出重點(diǎn)字詞句細(xì)嚼慢咽，去品析、去體會(huì)它的內(nèi)涵，并作批注。精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀語言，掌握必需的篇章知識(shí)，教師可以靈活設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

要進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實(shí)對于小學(xué)生來說是難度比較高的，因?yàn)樾枰獙W(xué)生在完全理解課文內(nèi)容，理清課文條理的情況下才能完成，是對學(xué)生的較高要求。

泛讀，顧名思義，泛即是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛的閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀再上一個(gè)臺(tái)階。

三、經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀的內(nèi)容

要和學(xué)生經(jīng)常交流閱讀的內(nèi)容，相機(jī)提出一些有關(guān)閱讀的思考問題，這種平等的口頭交流，十分有助于學(xué)生的主動(dòng)思考，并能讓學(xué)生加深對全書觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

比如，閱讀之前，可以讓學(xué)生根據(jù)目錄中的內(nèi)容回答：你對哪些內(nèi)容感興趣？對哪些內(nèi)容不感興趣？閱讀之中，可以提問：書中的故事進(jìn)展如何？是否按照你原以為的那樣發(fā)展的？你認(rèn)為后面將要發(fā)生什么情況？閱讀之后，可以讓學(xué)生說說：你可以將本書的內(nèi)容用幾句話概括出來嗎？你喜歡書中的哪些情節(jié)？請你對書中最感興趣的一個(gè)人物做一些評價(jià)。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

朗讀，好處多多，可以眼、口、耳、心并用，能有效地增加大腦接受信息的容量，錘煉學(xué)生的語言感知能力，而且相對緩慢的朗讀速度，可以使學(xué)生有更多的時(shí)間領(lǐng)悟所讀到的信息。

每天保證學(xué)生有不少于20分鐘的朗讀時(shí)間，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生天天自覺朗讀的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生終身受益。

五、堅(jiān)持閱讀，沉淀積累

讀書是個(gè)長期積累的過程，需要好多年的積淀，才能厚積薄發(fā)。多讀文學(xué)類的書，能在潛移默化中加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)；多讀社科類的書，能開闊他們的視野；多讀漫畫類的書，能豐富學(xué)生的想象力。不同的書，學(xué)生讀后的收獲也不盡相同，但這種效果不會(huì)立竿見影，是需要長期堅(jiān)持的。

學(xué)生堅(jiān)持閱讀、熱愛閱讀不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心、有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校、老師、家長都參與進(jìn)來，都重視學(xué)生的閱讀，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是件令人快樂的事，會(huì)自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會(huì)慢慢地愛上閱讀，也就會(huì)快樂地去閱讀。

總而言之，教師要讓學(xué)生喜歡閱讀，有方法、技巧地閱讀，讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀收獲，讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，真正成為閱讀的主人，有效提高學(xué)生的閱讀能力。