高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

曹加文，鄧彥敏，羅純

（1.硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，江蘇昆山 215332；2.硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校長(zhǎng)辦公室，江蘇昆山 215332；3.上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 理學(xué)院，上海 201418）

近年來(lái)，國(guó)家高度重視“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，高校深化“雙創(chuàng)”教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。高職院校如何深入開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是高職教育改革的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)問(wèn)題。

1 高職院校“雙創(chuàng)”教育的重要意義

1.1 順應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇

為加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，推動(dòng)創(chuàng)新型人才供需對(duì)接更精準(zhǔn)和資源配置更優(yōu)化，為國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展增添新活力，開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式，是匯聚人才、技術(shù)、資金的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的必然選擇[1]。

1.2 增強(qiáng)高職教育的適應(yīng)性

高職院校通過(guò)校內(nèi)外多元協(xié)同，主動(dòng)融入國(guó)家“雙創(chuàng)”教育改革，將深化“雙創(chuàng)”教育改革作為突破口，以改革促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職院校“產(chǎn)教研創(chuàng)”深度融合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化及社會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)高職院校教育適應(yīng)性，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。

1.3 促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。“雙創(chuàng)”教育可以有效提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力、社會(huì)適應(yīng)能力，緩解企業(yè)亟需具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力人才的結(jié)構(gòu)性矛盾，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2 高職院校“雙創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系、能力評(píng)價(jià)、“專創(chuàng)融合”等方面展開(kāi)了深入研究[3-10]。王雄偉等[11]認(rèn)為職業(yè)院校“雙創(chuàng)”教育存在認(rèn)識(shí)不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密、實(shí)踐環(huán)境落后等問(wèn)題,提出調(diào)整“雙創(chuàng)”教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建教育教學(xué)新模式，形成培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立和完善高職院校“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系；王洪才[12]通過(guò)界定“雙創(chuàng)”能力概念，厘清“雙創(chuàng)”能力的基本結(jié)構(gòu)，闡明影響“雙創(chuàng)”能力構(gòu)成的基本維度，構(gòu)建“雙創(chuàng)”能力評(píng)價(jià)量表，針對(duì)“雙創(chuàng)”能力進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)；董慧[13]基于“專創(chuàng)融合”視角，提出重構(gòu)“雙創(chuàng)”課程，明確課程目標(biāo)，加大課程資源供給，加強(qiáng)課程銜接，建設(shè)“雙創(chuàng)”課程“螺旋式”合作平臺(tái)。

綜上所述，學(xué)者在“雙創(chuàng)”教育研究方面取得了豐碩的成果，但還存在如下三方面問(wèn)題：第一，“雙創(chuàng)”課程建設(shè)中因師資來(lái)源結(jié)構(gòu)單一、教材知識(shí)體系落后及教學(xué)場(chǎng)域固化而導(dǎo)致的教學(xué)思維固化、觀念陳舊問(wèn)題；第二，“雙創(chuàng)”教學(xué)設(shè)計(jì)中因“雙創(chuàng)”思維培養(yǎng)、意識(shí)啟蒙與多學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練融合不充分、關(guān)聯(lián)不緊密而產(chǎn)生的理論講授與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)問(wèn)題；第三，“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)因缺乏校外企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)投天使基金等資源支撐而導(dǎo)致的教學(xué)成果不顯著、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難的問(wèn)題。

3 高職院校“雙創(chuàng)”教育多元協(xié)同路徑的構(gòu)建

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)代新人”，是時(shí)代賦予高職院校的全新命題。近年來(lái)，學(xué)校為推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革，先后調(diào)研地方人力資源和社會(huì)保障局、中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)、同濟(jì)大學(xué)、貝騰集團(tuán)等政校企40 余次。一支由投資者、企業(yè)家與高職院校“雙創(chuàng)”教師等組成的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)在校園匯聚，探索將創(chuàng)投界與產(chǎn)業(yè)界選拔、孵化及培植“雙創(chuàng)”項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)、技巧和相關(guān)配套資源引入校園，逐步打造“校園-產(chǎn)業(yè)-創(chuàng)投”三位一體的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分段建構(gòu)“C（Course 課程）、C（Club 社團(tuán)）、C（Competition 競(jìng)賽）、P（Practise 實(shí)踐）”四階遞進(jìn)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，力圖實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)啟蒙、知識(shí)獲取、技能錘煉、實(shí)踐成長(zhǎng)及價(jià)值塑造等多維育人功效，旨在使高職院校探索出一條卓有成效的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑，“CCCP”“雙創(chuàng)”教育流程見(jiàn)圖1。

圖1 “CCCP”“雙創(chuàng)”教育流程圖

4 高職院校“雙創(chuàng)”教育多元協(xié)同路徑的實(shí)踐

4.1 以革新課堂教學(xué)模式為突破口

4.1.1 注重“專創(chuàng)融合”，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

隨著國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”教育的愈發(fā)重視及大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的迫切需要，高職院校“雙創(chuàng)”教師數(shù)量出現(xiàn)缺口，高職院校“雙創(chuàng)”教育改革需要穩(wěn)定的“雙創(chuàng)”教師供應(yīng)鏈支撐。為此，學(xué)校采取“內(nèi)培+外聘”相結(jié)合的方式，先后遴選專業(yè)能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的51 名教師參加KAB 創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目講師培訓(xùn)、SYB 創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)及“雙創(chuàng)”教師高級(jí)研修班等“雙創(chuàng)”師資能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)聘任48 名創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域投資人、成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)基金會(huì)負(fù)責(zé)人、高校“雙創(chuàng)”教育專家等多領(lǐng)域的校外“雙創(chuàng)”專家到校或線上開(kāi)展講座、授課、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、專利撰寫(xiě)指導(dǎo)、“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)等活動(dòng)，打造了一支“專創(chuàng)融合”師資隊(duì)伍，強(qiáng)化了學(xué)生“理論與實(shí)踐”“課堂與課外”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的緊密聯(lián)系，夯實(shí)了學(xué)生從課堂走向社會(huì)的“雙創(chuàng)”能力基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。

4.1.2 提升課程質(zhì)量，建設(shè)疊加提升的“雙創(chuàng)”課程群

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、枯燥乏味的不足,開(kāi)發(fā)對(duì)話式授課及項(xiàng)目式實(shí)踐等模塊，建設(shè)以省級(jí)一流課程創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)為龍頭，帶動(dòng)大學(xué)生KAB 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新理論和專利申請(qǐng)等若干門(mén)知識(shí)點(diǎn)相互交叉的“雙創(chuàng)”精品課程。實(shí)施“四步驟”實(shí)踐性教學(xué)策略，“先以需要達(dá)到的目標(biāo)定位為抓手確定相應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)而提供具有創(chuàng)造力的思維訓(xùn)練方法，因材施教，再到建模，構(gòu)成以點(diǎn)帶面的實(shí)訓(xùn)性實(shí)驗(yàn)界面，直至充分剖析應(yīng)用場(chǎng)景的諸多難題”，以展示出領(lǐng)導(dǎo)、合作或獨(dú)立的創(chuàng)新行動(dòng)力，受到學(xué)生廣泛好評(píng)。近兩年，學(xué)校開(kāi)設(shè)的“雙創(chuàng)”類公共選修課新增52個(gè)教學(xué)班，受益學(xué)生3 198 人次，多次出現(xiàn)“開(kāi)選即滿”的現(xiàn)象。并且，主編教材《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》被江蘇省教育廳評(píng)為“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃教材。

4.2 以拓展課外實(shí)踐空間為著力點(diǎn)

4.2.1 創(chuàng)建“青創(chuàng)”社團(tuán)，建立第二課堂載體

“青創(chuàng)”社團(tuán)是開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育改革的有效載體,是第二課堂的重要組成部分，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室創(chuàng)立以“硅湖青創(chuàng)社”為代表的“青創(chuàng)”社團(tuán)，直接參與指導(dǎo)及管理，幫助其引入資源，為社團(tuán)活動(dòng)提供場(chǎng)地、資金及師資支持。社團(tuán)借機(jī)邀請(qǐng)了校外富有“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的28 位“雙創(chuàng)”專家擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，迅速聚集了一批思維活躍、敢于創(chuàng)新、志同道合的優(yōu)秀青創(chuàng)學(xué)子。每年約有30 余名“青創(chuàng)”骨干參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)、“博實(shí)”國(guó)際商業(yè)“雙創(chuàng)”精英人才特訓(xùn)班等“雙創(chuàng)”能力提升專題培訓(xùn)，為社團(tuán)規(guī)范化運(yùn)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)合作、打造社團(tuán)品牌等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2.2 開(kāi)展多樣性社團(tuán)活動(dòng)，打造優(yōu)秀“青創(chuàng)”社團(tuán)樣板

“青創(chuàng)”社團(tuán)創(chuàng)辦初衷是使學(xué)校成為“雙創(chuàng)”氛圍培育的加速器和提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的平臺(tái)。“青創(chuàng)”社團(tuán)鼓勵(lì)學(xué)生與行業(yè)專家、兄弟院校學(xué)生互動(dòng)交流，通過(guò)“行業(yè)專家指導(dǎo)+大賽實(shí)操指導(dǎo)+朋輩教育+多校聯(lián)動(dòng)”方式，開(kāi)展了“上合-上海創(chuàng)業(yè)港調(diào)研”“大學(xué)生‘三創(chuàng)’系列宣講”“中國(guó)（上海）國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)布展”等各類社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、系列講座、主題論壇和學(xué)科競(jìng)賽等“雙創(chuàng)”活動(dòng)200 余場(chǎng)。其中，“大學(xué)生‘三創(chuàng)’系列宣講”由中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造專業(yè)委員會(huì)作為指導(dǎo)單位，與教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群虛擬教研室（同濟(jì)大學(xué)）、上合組織青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際孵化器上海港共同主辦，活動(dòng)質(zhì)量、規(guī)模和影響力不斷提升，吸引了多所兄弟院校學(xué)生參與，成為校內(nèi)外青創(chuàng)學(xué)生的交流平臺(tái)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀“雙創(chuàng)”骨干團(tuán)隊(duì)，打造了全國(guó)高校百?gòu)?qiáng)社團(tuán)“硅湖青創(chuàng)社”，在“內(nèi)聚人心、外創(chuàng)品牌”中為高職院校“青創(chuàng)”社團(tuán)成長(zhǎng)提供了樣板，“CCCP”“雙創(chuàng)”教育成果見(jiàn)圖2。

圖2 “CCCP”“雙創(chuàng)”教育成果圖

4.3 以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成效為切入點(diǎn)

4.3.1 構(gòu)建訓(xùn)賽聯(lián)動(dòng)模式，夯實(shí)理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐基礎(chǔ)

學(xué)校構(gòu)建并實(shí)施以“課堂創(chuàng)新性思維模塊化的分解訓(xùn)練”與“參賽實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景還原的模擬教學(xué)”為兩翼的以賽帶訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)形式，通過(guò)“訓(xùn)賽聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)形式，不斷挖掘育人助教的社會(huì)資源，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，磨煉本領(lǐng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思有實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。學(xué)校建立以長(zhǎng)三角嘉昆太高職院校“雙創(chuàng)”教育聯(lián)盟為依托，向外輻射，聯(lián)系地方人人力資源和社會(huì)保障局、上應(yīng)大、上海中威等政校企為學(xué)生提供校外學(xué)習(xí)交流、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將企業(yè)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，形成學(xué)科、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的“校企合作、產(chǎn)學(xué)研共贏”格局[14]。

4.3.2 塑造“賽創(chuàng)融合”生態(tài)，持續(xù)激發(fā)“雙創(chuàng)”活力

為了探索“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)新途徑，學(xué)校將“雙創(chuàng)”競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)遴選權(quán)威“雙創(chuàng)”賽事，制定學(xué)科競(jìng)賽名單，支持更多學(xué)生參與高水平競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)；結(jié)合學(xué)科特色，培育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目參加各類“雙創(chuàng)”大賽；組建跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨年級(jí)的優(yōu)秀“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，由校內(nèi)外專家擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)專家開(kāi)展講座、“大創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)等活動(dòng)；組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加政府部門(mén)和地方青年創(chuàng)業(yè)港等主辦的“雙創(chuàng)”賽事，探索產(chǎn)教融合、政校協(xié)同推進(jìn)的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展模式。近兩年，學(xué)校收到“雙創(chuàng)”項(xiàng)目3 239 項(xiàng)，吸引6 500 余名學(xué)生參加“雙創(chuàng)”賽事，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校所有專業(yè)的全覆蓋，孵化了一批具有潛力的“雙創(chuàng)”示范項(xiàng)目，使得大賽成為檢驗(yàn)和提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要平臺(tái)。

4.4 以引導(dǎo)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”人才服務(wù)社會(huì)為落腳點(diǎn)

4.4.1 強(qiáng)化資源整合支撐，廣泛匯聚“雙創(chuàng)”合力

為幫助學(xué)生更好地開(kāi)展“雙創(chuàng)”實(shí)踐，學(xué)校搭建市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)置“雙創(chuàng)”教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并依托1 500 萬(wàn)元硅湖教育發(fā)展基金，為有市場(chǎng)潛力的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目提供資金與場(chǎng)地等支持。學(xué)校積極對(duì)接地方政府有關(guān)部門(mén)，圍繞創(chuàng)業(yè)全生命周期，為符合條件的創(chuàng)業(yè)者申報(bào)一次性創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社保、創(chuàng)業(yè)租金、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等創(chuàng)業(yè)“全過(guò)程”補(bǔ)貼，形成涵蓋創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)團(tuán)、宣講會(huì)、資源對(duì)接會(huì)等全要素創(chuàng)業(yè)服務(wù)“組合包”，以“政策+孵化支持”的政校服務(wù)模式，精準(zhǔn)培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為項(xiàng)目成長(zhǎng)發(fā)展提供一條龍服務(wù)，以更大的力度完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。學(xué)校還拓展了上合-上海創(chuàng)業(yè)港、上海中威等單位，共建大學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐示范基地、產(chǎn)教融合“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地13 個(gè)，幫助畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、入駐合作企業(yè)等途徑解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。

4.4.2 樹(shù)立“雙創(chuàng)”精英典型人物，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

學(xué)校通過(guò)對(duì)“雙創(chuàng)”教育改革的探索與實(shí)踐，在校園內(nèi)營(yíng)造了良好的“雙創(chuàng)”教育氛圍，涌現(xiàn)了一批敢闖會(huì)創(chuàng)的青創(chuàng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和極具孵化價(jià)值的優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，樹(shù)立了“雙創(chuàng)”典型人物，并起到了示范引領(lǐng)作用。如硅湖青創(chuàng)社社長(zhǎng)、學(xué)生何泓澤主攻工業(yè)廢料凈化，榮獲中國(guó)（上海）國(guó)際發(fā)明創(chuàng)新展金獎(jiǎng)等省部級(jí)獎(jiǎng)20 余項(xiàng)，申請(qǐng)、授權(quán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)12 項(xiàng)；學(xué)生洪碩的“萬(wàn)影短視”項(xiàng)目被省人力資源和社廳評(píng)為江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲得獎(jiǎng)金15 萬(wàn)元；許跳的“黔美梅”項(xiàng)目2020年使家鄉(xiāng)4 戶建檔立卡家庭的月均收入提高了1 200元，為7 名村民提供就業(yè)機(jī)會(huì)，受到沿河土家族自治縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局肯定并出具社會(huì)效益證明；硅湖青創(chuàng)社副社長(zhǎng)、學(xué)生范梓怡的“溱湖蟹寶”項(xiàng)目帶領(lǐng)鄉(xiāng)親共同致富，年?duì)I業(yè)額超1 020 萬(wàn)元，相關(guān)創(chuàng)業(yè)事跡被CCTV-2（中央財(cái)經(jīng)頻道）等媒體專題報(bào)道。