“雙創”集群驅動大學生就業創業能力提升模式構建與實踐

李敏娟，吳少培

（蘭州交通大學，甘肅蘭州 730070）

2022年12月，教育部實施“2023 屆全國普通高校畢業生就業創業促進行動”，強調要持續深化高等教育改革，要以實施就業育人項目為抓手，培養更多實用型、復合型和緊缺型人才。2021年10月，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生就業創業的指導意見》,要求各地支持在校大學生提升創新創業能力，促進大學生全面發展，實現大學生更加充分更高質量就業，其中特別指出要優化大學生創新創業環境，加強大學生創新創業服務平臺建設[1]，充分發揮大學科技園、大學生創業園、大學生創客空間等校內創新創業實踐平臺作用，降低大學生創新創業門檻，服務大學生就業創業[2]。

1 “雙創”集群驅動大學生就業創業能力提升的原因

大學生創新創業過程中存在不少問題，如創新創業技能不足、獲取知識和創新創業指導的途徑單一、對理論知識的實踐應用能力不足、專業難題解決效率低等[3]。

豐富的實驗實訓資源和開放的創新創業環境是提升大學生就業創業綜合能力的關鍵要素之一，目前蘭州交通大學已有機器人、智能車智能控制、電工電子、藝術設計、3D 打印和結構設計等48 個特色創新基地，各個基地都有健全的學生培養體系、豐富的專業知識資源和實驗儀器設備，這些特色創新基地提供的學習平臺是提高學生創新創業能力和復合型、創新型人才培養質量的關鍵一環，但目前各創新創業基地僅圍繞各自的專業領域開展一定的創新創業工作，缺少多學科交叉和集成創新，聯系不夠緊密，資源未能充分共享[4]。因此，亟須聯合優勢學科創新創業基地打造“雙創”集群，構建協同創客空間，提供創新創業指導服務、專業技能培訓和全鏈條項目實訓等功能，以降低大學生就業創業門檻[5]，提升大學生就業創業競爭力。

為了充分發揮學校特色學科創新創業基地的優勢，以集群和協同的方式打造升級版“雙創”平臺[6]。平臺以培養高素質就業創業人才為目標，以產業需求為導向，聯合優勢學科創新創業基地打造“雙創”集群，構建協同創客空間全鏈式五級育人模式，形成項目→案例庫（科創類/文創類）→鏈式訓練→產品孵化的閉環就業創業實踐教育體系。協同創客空間以提供創新創業指導服務、專業技能培訓和全鏈條項目實訓為職責，培養復合型、創新型人才[7]。

2 “雙創”集群驅動大學生就業創業能力提升的策略

2.1 構建協同創客空間全鏈式五級育人模式

基于“雙創”集群構建協同創客空間全鏈式五級育人模式，可增強平臺的就業創業服務能力。針對目前市場對復合型、創新型人才的需求，協同創客空間聯合學校10 個優勢學科創新創業基地，構建協同創客空間全鏈式五級育人模式，該平臺實行層級培養，實現融教育、實踐、實訓、孵化、實戰于一體的五級育人目標（見圖1），為學生提供個性化的就業創業服務。針對一年級學生進行價值觀引領、就業創業基礎知識傳授和創新創業思維培養[8]，使大一學生形成“就業創業+專業”的理論知識體系；針對大二學生進行專業學科類就業創業賽事訓練，使學生將就業創業理論知識轉化為就業創業素質；針對大三學生進行綜合性創新創業實訓，使學生將專業理論知識內化為綜合實踐能力，圍繞學校學科專業特色，開展大學生就業創業實訓，運行模式為“項目固定，人員流動，特色鮮明”；針對大四學生進行創業項目孵化與實戰訓練。依托協同創客空間，培育尚不具備注冊公司資質的創業項目團隊。為入駐公司提供策劃、咨詢、輔導等方面的服務，幫助參與就業創業實踐的學生提高就業創業成功率[9]。

圖1 基于“雙創”集群構建協同創客空間全鏈式五級育人模式

2.2 建立就業創業案例庫，提高學生專業技能訓練效率

收集各類就業創業競賽的優質項目資料，并總結匯編項目的實施技術路線，建立科創類與文創類兩類項目導向案例庫，其中科創類包含底層技術路線和集成創新構架等，文創類主要包含文化組成元素和文化表達方式，并對商業推廣提出營銷策略[10]。通過典型就業創業案例庫，能夠從創新思維、創業意識、項目管理等方面對大學生進行創業能力訓練，以提高大學生多學科交叉的知識儲備及融合實踐應用能力（見圖2）。多舉措、多途徑的知識獲取，結合多學科知識的融合和應用，可提高學生專業技能訓練效率，加強學生就業創業能力培養。

圖2 創業案例庫-科創類/文創類鏈式訓練-產品孵化-人才培養途徑

2.3 開展多學科交叉創新創業思維訓練，培養學生就業創業綜合能力

廣泛開展創新創業指導服務。通過就業創業沙龍、就業創業大講堂、就業創業模擬實訓、系列講座和GYB、SYB 就業創業訓練營等多種方式，營造就業創業文化氛圍，開展創新創業一對一指導服務，對學生創新創業類知識答疑解惑[11]。在培養學生創新創業意識、實踐能力與團隊合作意識的同時，使學生形成先進的思維方式，逐步提升學生的就業競爭力，滿足市場人才需求，為區域經濟社會發展服務[12]。基于“雙創”集群，廣泛開展教育實踐活動。在參與各項活動的過程中，學生需要綜合運用多學科交叉知識，針對遇到的問題，發揮創造力提出對策并加以解決，既培養了創造性思維以及解決實際問題的能力，又鍛煉了團隊協作、溝通表達等能力[13]，這些也是高質量就業創業人才所必備的核心素養（見圖3）。

圖3 多學科交叉創新創業思維訓練

2.4 打造以產業需求為導向的項目制實訓體系，提升大學生就業創業綜合實力

通過“雙創”集群構建多學科融合協同創客空間，結合產、學、研、用協同創新與開放創新的體系，充分調研企業的用人需求以及發展動態、產品需求[14]，進而反饋教學，促使學生了解所在學科或相關領域的前沿知識，了解企業實際需求，訓練專業技能，增強大學生就業創業核心競爭力。

3 結語

綜上所述，為了充分發揮學校特色學科創新創業基地的優勢，探索以集群和協同的方式打造升級版“雙創”平臺。協同創客空間以提供創新創業指導服務、專業技能培訓和全鏈條項目實訓為職責，更高效地培養復合型、創新型人才，切實提升大學生就業創業競爭力。