基于需求分析理論的高職英語教學改革對策研究

摘 要：隨著我國對外開放的力度不斷加大，對外溝通交流日益頻繁。英語作為對外溝通交流的重要工具，對我國經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展具有積極意義。本文從需求分析理論的角度出發(fā)，研究分析高職英語教學改革存在的問題和應對措施，以期提高高職英語教學質(zhì)量，為我國對外溝通交流培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

關鍵詞：需求分析；高職英語；英語教改

作者簡介：王秀梅（1989.08-），女，安徽舒城人，安徽醫(yī)學高等專科學校，助教，碩士，研究方向：大學英語教學。

英語作為一門語言類學科，對學生的實際應用能力有較高要求，因此教學需要從基礎階段進行改革。傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會需求，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體系和課程設置都發(fā)生了較大變化，加之受到互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展等多種因素影響，高職英語教學改革勢在必行。

一、高職英語教學改革現(xiàn)狀

（一）高職英語教學改革情況

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提升，高職英語教學模式也在不斷改革。目前，很多院校開始對學生進行“雙基”教育。但是由于當前高職院校對于學生職業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠、教師與企業(yè)之間缺乏有效溝通，導致高技能人才供不應求。為了改變這種狀況，高職院校根據(jù)實際情況采取相應措施，提升學生應用性技能的水平，加強高職英語教師對專業(yè)知識的更新，并且提高教師對學生進行“雙基”教育的能力，強化教師與企業(yè)的溝通交流。

（二）高職英語教學改革特點

高職英語教學改革具有一定的特點。首先，在教師方面，要提高學生對知識和技能的學習興趣。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力以及語言交際能力等綜合素養(yǎng)。第三，注重對教學理念與教學方法進行改革與完善。第四，重視課堂上師生互動交流方式以及評價機制建設，提升課堂教學效率及效果。高職英語教學模式具有一定的靈活性，因此在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學，從而提高高職英語教學效率。

（三）高職英語教學改革存在的問題

當前的高職英語教學改革存在一些問題。目前對于學生學習興趣培養(yǎng)和能力提升等都已經(jīng)進行了一定探索，但是由于傳統(tǒng)應試教育模式根深蒂固，加之社會對人才的需求不斷變化，對人才的要求不斷提高，導致當前的高職英語教學仍然存在諸多弊端。第一，教師隊伍素質(zhì)低；第二，教材內(nèi)容不適合高職英語教學；第三，缺乏相應師資力量支撐高質(zhì)量課程的開展。

從學生方面來看，學生由于自身缺乏興趣并且能力水平不高，在英語學習方面存在諸多問題，例如，缺乏對英語課程學習的合理規(guī)劃、沒有掌握一定語言技能與知識點。從教師角度來看。首先，教師的教學方式單一。當前我國高職院校忽視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，導致其學習效果較差。其次，教師的教學方法缺乏創(chuàng)新。當前高職教育以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能為主，忽視對英語課程、教材等的開發(fā)，導致高職英語教學出現(xiàn)諸多問題。

二、高職英語教學改革的需求分析

（一）高職英語教學改革目標

高職院校應根據(jù)學生的學習興趣和需求，結(jié)合自身實際情況，制定切實可行且符合職業(yè)特點、具有針對性與實用性的高職英語教學體系。對人才培養(yǎng)目標加以明確后，要以就業(yè)為導向，確定英語專業(yè)技能培養(yǎng)方向及內(nèi)容。教師不僅需要具備較高專業(yè)水平，也應該有較強實踐能力，這樣才能更好地提高學生的學習興趣和效率。高職院校應積極開展校本教研活動，不斷更新教師的教學理念，提高課堂趣味性。高職院校應加強實踐基地建設以及課外拓展培訓，以多種形式提升學生綜合能力及就業(yè)率，并通過多媒體技術與網(wǎng)絡平臺輔助學生的英語學習和應用技能訓練。

（二）高職英語教學改革的步驟

在高職英語教學改革的過程中，教師需要對學生的學習目標進行科學合理的定位，并充分考慮到學生的需求，將課堂與課外相結(jié)合。教師要引導和規(guī)范學生的英語學習，關注學生的個性差異性以及心理特征。教師根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟、社會環(huán)境和文化背景等方面制定相應措施，應對出現(xiàn)的教學問題。教師要對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整，并結(jié)合實際情況采取有效方法開展教學。總之，教師需要根據(jù)不同的情況和學生特點采取合理有效措施，以促進教學效果提升。

（三）需求分析理論在高職英語教學中的應用

高職院校可以根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好等特點，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，不斷提高學生的英語水平，同時還應該加強教師和學生之間的溝通交流。在教學過程中，教師要注重對學生學習能力、思維方式等的培養(yǎng)。

在英語教學過程中，教師應促進師生之間、學生之間以及小組成員之間的交流合作，通過讓學生進行分組討論來提升教學效果。教師在教學過程中對學生進行適當引導，從而提升英語教學效率。在英語教學過程中，教師可通過學生的分組討論來了解不同層次學生的學習情況。

三、基于需求分析理論的高職英語教學改革

（一）基于需求分析理論的高職英語教學改革舉措

高職英語教學改革的重點是將學生作為主體，以培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合型人才為目標。教師在教學過程中不僅要關注學生的學習情況和實際需求，還要注重學生的知識技能水平等方面是否達到了要求。針對不同類型的課程設置相應內(nèi)容，根據(jù)具體需要確定教學方式方法以及實施策略。

高職英語教材的選擇與編寫應著眼于培養(yǎng)學生的英語應用能力。在具體的教學過程中，教師要結(jié)合學生實際情況對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，保證教材內(nèi)容能夠滿足不同層次學生的英語學習需求。高職英語教師應充分運用自身優(yōu)勢，吸引學生的注意力和學習興趣。例如，設置實用性很強并且具有挑戰(zhàn)性的教學環(huán)節(jié)。針對不同的學生進行有差異性和個性化教學，這樣才能使每一個學生都能夠得到全面發(fā)展。

教師在進行教學設計時，必須考慮到學生所需。針對基礎知識內(nèi)容，高職英語教師可以對教材中所涉及的詞匯、語法等方面知識進行分析和歸納，加強對學生英語口語能力的訓練，還應針對不同層次學生制定相應培養(yǎng)目標及方案。教師在進行教學設計時，要充分考慮學生的學習興趣與需求之間存在著某種矛盾性關系。教師可以根據(jù)學生的學習興趣與需求，設置一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性較強的練習題。通過這種方式使學生對英語知識點有深刻的印象。教師通過這些方法來提高學生的學習興趣，讓他們在課堂上能夠積極主動地參與到英語課程教學中。

（二）基于需求分析理論的高職英語教學改革實踐

在教學過程中，需要不斷地提高學生的英語能力，同時還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐技能，英語教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)這一目標。教師可以根據(jù)實際情況為每名學生提供機會進行自主學習、合作競爭以及交流互動，讓他們能夠參與到課程教學中，從而提高英語教學效果，同時也促進學生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。學生還可以通過觀看視頻、課件等方式進行自主學習。教師要給予引導和鼓勵，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學中。

在課堂教學過程中，教師應該以啟發(fā)為主、引導為輔。首先，讓學生明白英語課程的主要內(nèi)容是詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等。其次，鼓勵他們對所學內(nèi)容進行復習與鞏固，獨立自主完成作業(yè)，這樣學生才會真正愛上英語這門學科，從而提高自身綜合素質(zhì)，獨立自主解決實際問題。高職英語教師應該不斷增強自身專業(yè)能力，通過定期或不定期的培訓，掌握更多知識與技能，提高英語應用水平，從而更好地開展教學。

教師應該關注學生的個性特點與需求。比如，針對不同學習能力的學生設置相應教學內(nèi)容，著力提高學生素質(zhì)和綜合實力，增強學生解決問題的能力，提升學生的自我管理意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，給學生提供更多鍛煉機會。

（三）加強高職英語教學模式改革

在高職英語教學改革過程中，教師要注重提升學生的學習興趣，讓他們能夠感受到濃厚的學習氛圍。另外，教師可以利用多媒體技術來豐富課堂內(nèi)容。例如，播放一些視頻、動畫等，以此來調(diào)動學生的學習積極性與主動性，提升他們的理解能力以及語言表達能力。這些手段會在一定程度上提高英語教學效率，使英語教學更加符合當前社會發(fā)展需求，也能夠更好地促進學生的英語學習。可以在課堂上播放一些與所學內(nèi)容相關的視頻，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能使他們對所學知識點產(chǎn)生興趣，讓學生通過觀看視頻更好地理解知識點。

四、結(jié)語

當前的高職英語教學存在兩方面特點：一是學習內(nèi)容復雜；二是對學生英語應用能力要求高，因此教師應對高職英語教學進行改革，以適應學生的學習需求。高職英語教師可從以下幾個角度進行改革：第一，要加強英語學科基礎知識學習與應用能力培養(yǎng)；第二，從實際生活出發(fā)設計更加符合實際情況的情景對話模式，幫助學生提高實踐技能水平和綜合素質(zhì)；第三，在課堂上注重語言交流、溝通，提升學生的口語表達能力。高職英語教學過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，對課程內(nèi)容進行合理安排，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

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