教育戲劇在小學教育教學中的實踐探索

江蘇省常州市新北區奔牛實驗小學 姜彩美

2020 年10 月15 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，學校的美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。中小學戲劇教育雖姍姍來遲，但總算出現在國家和公眾的視野里。筆者因個人愛好，在小學教育教學中探索教育戲劇十多年，成立了教育戲劇社團，前后共有1000 多名學生參與教育戲劇活動，據不完全統計，90.2%以上的學生能連續兩年參加社團活動，在連續參加兩年社團活動的學生里95.6%的學生認為此社團活動有趣、有意義，且各方面能力得到了提高。同時，也剛好與當下的“教—學—評一體化”不謀而合。因此，筆者將一如既往地在教育教學中探索教育戲劇的魅力。

一、當下教育戲劇的困境和意義

戲劇是指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。戲劇教育是指專業的戲劇表演課程，注重技巧的訓練和結果的呈現。教育戲劇，簡稱 DIE，是在教師有計劃的引導下，以戲劇的各種表演元素如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本劇排演、模仿等方法進行教學工作，訓練學生的創造能力、批判能力及思辨能力等，以達到培養語言表達、解決問題、社會認知、情感融入、價值判斷及劇場藝術等能力的教育目標。

（一）國內教育戲劇的發展

統編版語文教材收錄了很多戲劇作品，如《哈姆萊特》（節選）、《竇娥冤》（節選）、《雷雨》（節選）、《玩偶之家》（節選）等。中國的教育戲劇雖處于起步階段，但總算有了政策的保障。教師、家長也認識到教育戲劇的作用以及對學生綜合素養培養的重要性，因此教育戲劇即將迎來在國內發展的重要時期。

（二）當下教育戲劇的困境

雖然教育戲劇在2001 年就引入中國，但在教育理念、教育方式、教育課程、教育師資等方面存在著許多的問題，因此一直未能得到有效的推廣。筆者認為，首先是對教育戲劇理念的解讀不到位。教育戲劇不是簡單的“演戲”，應該是一個關注人的成長的動態過程，是落實“立德樹人”的有效手段，是推動美育發展的有力支點。其實，教育戲劇課程是空白，因為沒有現成的課程，也沒有教育戲劇課堂范式，所以教育戲劇課幾乎無法推進。最后是教育師資的缺乏。因為沒有教育戲劇課程，就沒有專業的師資團隊。一個從無到有的過程必須有師資的力量，才能有序有效推進。

（三）當下教育戲劇的意義

希臘語中“戲劇”一詞是“去做”的意思。教育戲劇是一個知行合一、學思結合的教育過程，這和新版義務教育課程方案提出要加強游戲、活動、生活化的教學設計不謀而合；在整個教育戲劇的活動中，師生、生生之間的參與度高，合作意識強。教育戲劇的目的在于“教育”，教師用戲劇的方式發現教育的各種可能性，通過角色扮演，在真實與虛擬之間能激發并喚醒學生精神成長的內在需求，引發學生的主觀反應。借助戲劇這個載體，能充實小學生語言認知，豐厚學生成長經歷，可以幫助學生實現跨越多門學科、收獲多種知識，涵育優良品質，陶冶和培養審美情趣和能力，提升綜合素質和創新能力，獲得正確的價值觀和思維方式。總之，在教育教學中，有許多方面是難以通過書籍、教材、課堂講解的教學方式實現的，教育戲劇作為一門藝術，卻正在潛移默化地將這一切融入教育中，不斷擴大和優化學生的學習空間，豐富、詩化學生的生活空間。

二、教育戲劇健康發展的要求

教育戲劇的根本目的不是才藝發展，也不是造就戲劇方面的特長生，而是追求綜合素養的形成、“立德樹人”，通過這種教育方式調動起學生獲取知識的潛能，培養擁有完整人格、全面發展的人。

（一）成為思政新課堂

在社會思想多元化發展的今天，尤其要重視思政課堂。思政課的本質是講道理，教師在教學時要注重方式方法，把道理講透、講活，教師要用心教，學生要用心悟。而教育戲劇，往往是通過一個故事或一個場景來傳遞某種力量，弘揚某種精神，在這個過程中，學生通過說、演、議等形式去抒情悟理，增強了交互性和沉浸式體驗，真正達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。這個新的思政課堂利用各種戲劇元素，對學生的三觀確立起到了潛移默化的作用。

（二）成為美育新搖籃

中小學戲劇教育是新時代國家為“全面提升公民整體素質”而開展的美育素質教育，這是美育的新搖籃。首先，戲劇是一種綜合性的藝術。它綜合了音樂、舞蹈、美術、文學等各門藝術，因此它有獨特的審美特征和藝術感染力。其次，戲劇是具有社會性、創造性的藝術形式。在整個過程中，是多角色、多崗位的鍛煉，學生可以盡情地發揮想象力和創造力，不斷嘗試和創新。如果要呈現教育戲劇的結果——一個完整的舞臺作品，它就要求參與其中的劇作者、導演、演員、舞美設計師、燈光設計師、服化道設計師等分工合作，互相分享和付出。這一過程除了能提升學生的審美素養、陶冶情操外，還能提高學生的藝術水平，促進學生的全面發展。

（三）成為教學新方式

在一些國家，教育戲劇被認為是一種非常重要的培養學生全面素質和能力的教學方法，甚至被認為是一種最好的教學手段。這和盧梭提出的“做中學”的理念相吻合，也和我們當下提出的“教—學—評一體化”相吻合。它的出發點是將學生看作是經歷者、實驗者、參與者，注重學習過程和教學過程，關注學生的評價反饋與持續進步。如在語文教學中，如果把對一個人物的深度解讀設定為其中的一個教學目標，那么學生用各種方式表達人物品質就是學習策略，而戲劇表演升華人物形象則是評價與反饋。這樣的教學過程可以提升學生的學習意愿，強化教育效果，使課堂藝術化和多元化，從而煥發課堂的生命活力。

三、教育戲劇在教育教學中應用的策略

在教育戲劇中，教師是引導者，學生是主導者。課堂成為一個個不同的學習場景，學生積極主動參與，學會應對不同的問題，給出自己的解決方法。教育戲劇的魅力就是要讓教育真正內化于心，外化于形。

（一）學科融合探索課堂范式

多年的教育實踐證明，戲劇教育活動的開展能在最大程度上將理論與實踐相結合，學生在戲劇活動中能更好地使用所學到的知識、技能。在當下的教育教學中，教師可以放大“戲劇+”的能量，可與音樂、美術、語文、科學等學科進行深度融合，從而探索教育戲劇的課堂范式。讓學生在學習環節中，通過共同創造的戲劇活動達到教育目的。在語文學習中采取教育戲劇的方式來傳遞教育的內容，可以通過情景設置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等課堂范式引導學生對文本進行細致解讀，對人物內在精神世界進行深刻探尋。當學生扮演一個人物角色時，他是“角色”，他帶著對文本的解讀沉浸于角色；同時，他又是他自己，他帶著自己獨特的思考又高于文本。他把教師的所教、自己的所學充分反映在自己的角色體驗中，生發出更好的學習品質。

（二）借力校外資源培訓師資

學校目前最缺乏的是教育戲劇教師。這是一個從無到有的過程，必須借力校外專業的戲劇教師。從教育戲劇的目標分析、劇本創作、角色定位、表演技能、到音樂制作、舞美設計，都需要專業教師的引領和指導，教育戲劇，還沒有完全被教師所了解、所接受。因此，學校有必要借力校外師資力量給一線教師進行培訓，授之以漁，讓教育戲劇加速進校園、進課堂，能成為學生喜愛的學習大餐。

（三）借助社團展演推廣理念

教育戲劇理念的推廣將是一個緩慢的過程。人們樂于接受的是在舞臺上的戲劇表演。因此，在推進教育戲劇的初期，借助舞臺展演是一個認識戲劇的最佳路徑。在學校教育戲劇社團十多年的實踐中，筆者發現部分師生對教育戲劇比較感興趣。學校社團每年會推出一個高質量作品進行展演，展演后再向觀眾介紹這個作品產生的整個過程，從故事的撰寫、小演員的競選到整個劇的排演，這里面有許許多多教育的故事。學校已連續兩次承辦省兒童劇巡演活動，每一次巡演都有6 個作品，近100個學生參與舞臺演出，收獲的不僅僅是演出的成功，更重要的是師生和家長對教育的理解和堅持。學校也堅持將身邊真實的故事，進行藝術加工，通過教育戲劇的形式，真正起到教育的作用。