聚焦核心素養，賦能師生成長

文_ 胡琳

新課標背景下，學校教育必須回歸教化本質，由“知識本位”向“素養立意”轉換，改變學業質量評價標準，助力“雙減”真正落地。為此，我校積極踐行以學生成長為核心的理念，深入推進課堂教學方式變革。

聚力“一增一減”，賦能教師共成長

落實“雙減”政策，教師是最直接的推動者、實施者。在此情形下，對于教師的關愛與助力、激活與喚醒顯得尤為重要。為此，我校在教師專業發展上努力做到“一增一減”：減的是教師發展的被動性，增的是教師發展的主動性。

創新管理模式，激活教師發展潛能。學校創新管理模式，通過“一增一減”，適時適度給予教師針對性指導，喚醒教師自我發展的主動性，激發教師專業發展的內驅力；借助教師校本培訓、梯隊規劃和學術引領，提高師資隊伍整體素質；構建陽光工程育人體系，建立“四陽五星”教師評選機制，激活教師發展潛能。

深化研訓融合，形成教師發展共同體。學校建立教學干部“聽、巡、評、講”課制度、學科領航護航機制、常態教學管理機制、質量追蹤機制和教學評價制度，加強對教學工作的精細化管理，深化研訓融合，形成教師發展共同體，激發教師發展的主動性。

聚力“豐富+開放”，賦能課堂見生長

落實“雙減”政策，豐富多彩的課程是重要的補給，課堂提質增效是有效的手段。為此，我校深入挖掘文化內涵，以“幸福成長”為價值目標，系統構建特色課程體系，實現了新課標背景下的新課堂。

豐富課程——實現新課標背景下多元素養補給。學校建立課程資源庫，持續進行課程開發，豐富素養課程補給，構建滿足學生不同需求的五育融合課程體系。課程體系分為四個層面、五個維度，覆蓋德、智、體、美、勞五個方面。如：教師結合學科特色創編豐富多彩的拓展類“微明課程”，學生結合興趣特長設計靈動多樣的“微熹課程”等。

開放課堂——實現新課標背景下核心素養的提升。核心素養背景下，學校更注重課堂的改變，通過落實教學評一體化、大單元設計、結構化思維教學、跨學科主題學習和項目化學習、作業與命題設計改革，讓學生有時間練習、有空間思考，切實減輕學生課業負擔，進而提升學生核心素養。