基于學生學習需求分析的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革措施

［摘 要］ 通過對大連大學醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在校學生學習需求的問卷調(diào)查，以了解該專業(yè)學生在本科教育階段的學習需求，分析大連大學現(xiàn)有的教學資源及約束條件，查找在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)體系中存在的不足和問題，并有針對性地對學生在適應大學學習生活、學習動機、教學方法、考核評價方式、實踐教學以及在學習中存在的困擾等方面采取一系列行之有效的教學改革措施，旨在為大連大學培養(yǎng)具有崗位勝任力的應用型醫(yī)學檢驗技術人才提供科學依據(jù)。

［關鍵詞］ 學習需求；帕累托最優(yōu)分析；教學改革措施

［教改項目］ 2023年度教育部高校學生司供需對接就業(yè)育人項目“大連大學——天津金域醫(yī)學檢驗實驗室有限公司就業(yè)實習基地項目”（教學司函〔2023〕6號）；2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“審核評估視域下醫(yī)學教學質(zhì)量保障體系的完善與重構”（遼教函〔2018〕471號）

［作者簡介］ 孟慶瑜（1971—），男，遼寧大連人，生理學碩士，大連大學醫(yī)學院醫(yī)學檢驗系主任，講師，主要從事預防醫(yī)學及醫(yī)學教育研究；曲立文（1972—），女，遼寧大連人，人體解剖學與組織胚胎學碩士，大連大學醫(yī)學院基礎部副主任，講師（通信作者），主要從事基礎醫(yī)學教育研究。

引言

醫(yī)學教育的主體是學生，通過對醫(yī)學生學習需求進行系統(tǒng)化分析發(fā)現(xiàn)在本科生培養(yǎng)過程中存在的不足和問題，探索問題產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，分析現(xiàn)有資源以及約束條件，尋求解決問題的有效途徑和策略，優(yōu)化教學設計提升教學成效［1-6］。本文通過對大連大學醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科生的學習需求進行問卷調(diào)查及分析，掌握該專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀及對醫(yī)學教育教學的需求，分析學校現(xiàn)有資源及約束條件，查找在教學過程中存在的問題與不足，為學校有針對性地開展醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育教學提供科學依據(jù)。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

整群抽取大連大學醫(yī)學院醫(yī)學檢驗技術本科專業(yè)在校2020—2023級4個年級全體學生作為調(diào)查對象，共計366人。

（二）調(diào)查方法

根據(jù)研究目的自行設計調(diào)查問卷，采用問卷星進行線上匿名自填式問卷調(diào)查。

1.滿意度調(diào)查。共有10個調(diào)查項目，分別為：（1）入學教育是否能夠幫助學生盡快適應大學的學習生活。（2）理論課程和實踐課程的結構比例是否能夠達到人才培養(yǎng)的要求。（3）必修課和選修課的結構比例是否能夠達到人才培養(yǎng)的目標要求。（4）通識教育、專業(yè)教育、個性化發(fā)展課程的結構比例是否能夠達到人才培養(yǎng)的要求。（5）思政課程是否能夠達到人才培養(yǎng)的要求。（6）教學設備、教學設施是否能夠滿足學生的學習需要。（7）實驗室、實習基地是否能夠滿足學生的學習需要。（8）圖書館是否能夠滿足學生的學習需要。（9）實習和社會實踐是否能夠幫助學生了解社會，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。（10）就業(yè)指導是否能夠幫助學生找準就業(yè)目標，更新就業(yè)觀念。選項為完全能夠、基本能夠和不能夠。

2.需求性調(diào)查。共5個調(diào)查項目，分別為：（1）你的學習動機。（2）你感興趣的教學方法。（3）你認為合適的考核評價方式。（4）你認為學校在教學工作中需要改進的地方。（5）你認為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高。

3.開放式問題的調(diào)查項目。設計開放式問題，對學生在學習方面存在的困擾進行調(diào)查。

（三）統(tǒng)計學處理方法

所得數(shù)據(jù)使用SPSS20.0軟件進行整理和統(tǒng)計分析，定性數(shù)據(jù)采用率或構成比（%）描述，繪制帕累托圖（Pareto Chart）進行帕累托最優(yōu)分析，累計構成比在0%～80%范圍為主要因素，累計構成比在80%～90%范圍為次要因素，累計構成比在90%～100%的范圍為一般因素。

二、結果

（一）調(diào)查問卷回收情況

發(fā)放問卷366份，回收問卷365份，有效問卷365份，回收率99.7%。

（二）滿意度調(diào)查項目結果

由圖1可見，參與問卷調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科生對第（2）項、第（3）項、第（4）項、第（5）項、第（6）項、第（7）項、第（9）項的滿意度較高，均達到95%以上。對第（1）項、第（8）項、第（10）項較為滿意，滿意度均達90%以上。調(diào)查結果表明，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設置以及教學設施與學生培養(yǎng)標準契合度較高，符合人才培養(yǎng)的要求。

（三）需求性調(diào)查項目結果

帕累托最優(yōu)分析的價值及優(yōu)勢在于可從大量數(shù)據(jù)中找到主要因素，并分析出主要矛盾［7］。

通過帕累托圖分析，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生學習動機的主要影響因素依次為提高和完善自我、獲得更好的工作和收入、對專業(yè)領域興趣濃厚、滿足父母的期許，這4種動機在所有動機中占比高達86.43%（如圖2）。學生感興趣的教學方法依次為課堂講授、案例教學、基于網(wǎng)絡的學習、小組討論，這4種教學方法在所有教學方法中占比達82.68%（如圖3）。學生認為合適的考核評價方式依次為平時考核、形成性評價，這2種考核評價方式占比達70.90%（如圖4）。學生認為在教學中需要改進的地方依次為考核方式、教學投入、學生課堂參與度、課程內(nèi)容改革、實習和實踐環(huán)節(jié)，這5個方面為主要因素，占比達85.45%（如圖5）。學生認為在提升自身素質(zhì)和能力方面，主要因素依次為自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力、科研思維能力，這6個方面占比達79.02%（如圖6）。

（四）學生在學習方面存在的困擾調(diào)查結果

通過開放式問題發(fā)現(xiàn)，不同年級的學生反映出來的困擾有所不同，這也與學生在不同學習階段會出現(xiàn)不同訴求的情況相吻合。學生在涉及學習方面存在的困擾主要有以下幾點：缺乏學習動力、知識點理解和掌握有困難、學習效率低、課業(yè)壓力大、考研壓力大以及自主性不強。

三、改革措施

根據(jù)上述調(diào)查結果，認真查找在教學中存在的問題和不足，有針對性地采取相應措施進行整改。

（一）針對適應大學學習生活存在問題采取的措施

強化入學教育、穩(wěn)定專業(yè)思想、開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等相關課程是本科生盡快適應大學學習生活的必要措施，針對新生對大學學習環(huán)境和方式、專業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的欠缺和不足，遵照“三全育人”的教育理念，由輔導員、專業(yè)班導師、專任教師及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師采取多方聯(lián)動并形成長效機制，有計劃地進行全員、全程、全方位指導。

（二）針對圖書館資源滿足學習需求存在問題采取的措施

專業(yè)每年拿出部分專業(yè)建設經(jīng)費建設專業(yè)閱覽室，在征求學生及專業(yè)教師意見的基礎上，定期采購和補充專業(yè)書籍及期刊等以彌補圖書館專業(yè)資源的不足，滿足學生對專業(yè)學習的需求。

（三）針對教學方法和考核評價方式存在問題采取的措施

課堂講授是學習的主陣地，在教學中適時增加案例教學、翻轉課堂并引入CBL、PBL等教學方法，提升學生的學習興趣和學習效果。改革傳統(tǒng)考核方式，完善任務性評價、階段性評價、多元性評價等形成性評價方式，讓學生真正切實步入到為專業(yè)需求和提升自我素養(yǎng)而主動學習的良性循環(huán)中去。

（四）針對實踐教學存在問題采取的措施

充分利用中央與地方共建等項目加大實驗教學資源的投入，采取改擴建實驗室、更新儀器設備、及時更新實驗項目、開發(fā)并引入虛擬仿真項目等措施，以滿足學生對專業(yè)實踐的需求。

（五）針對學生在學習方面困擾的問題采取的措施

調(diào)查顯示，不同年級學生在學習上的困擾和訴求存在明顯的差異。對于大一新生不適應大學學習生活的問題，要充分發(fā)揮輔導員、助理輔導員、專業(yè)班導師的作用，從不同角度和不同層面引領新生盡快適應大學學習生活；對于大二學生反映課業(yè)壓力大的問題，在不影響專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下可適當調(diào)整培養(yǎng)方案和課程大綱，為學生減負；對于大三學生專業(yè)課學習負擔重及考研壓力大的問題，充分發(fā)揮專業(yè)班導師以及專任教師的作用，在專業(yè)課上及時給予學生指導和幫助，幫助考研學生做好自身定位、明確考研方向和目標并加強考研指導；針對大四應屆畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，可采取以下措施：提供經(jīng)過篩選的有針對性的就業(yè)信息和就業(yè)崗位，積極參與并實施在教育部組織和指導下與企業(yè)共同開展的供需對接就業(yè)實習基地項目，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)有機聯(lián)動以及人才供需有效對接，以此促進畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)。

結語

通過上述系列教學改革措施，順應醫(yī)學教育教學規(guī)律和潮流，尊重并盡最大可能地滿足學生的學習需求，采取行之有效的措施不斷推進教育教學改革，以此來達到培養(yǎng)高素質(zhì)應用型醫(yī)學檢驗技術人才的目的，為建設我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)提供了科學的參考依據(jù)。

參考文獻

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Teaching Reform Measures of Medical Laboratory Technology Specialty Based on Analysis of Students’ Learning Needs

MENG Qing-yu， ZENG Chang-qian， QU Li-wen

（Medical College， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622， China）

Abstract： A questionnaire survey on the learning needs of students majoring in medical laboratory technology in Dalian University was conducted in order to understand the learning needs of Dalian University Medical Laboratory Technology students at the Undergraduate Stage. This paper analyzes the existing teaching resources and constraints of Dalian University， and finds out the deficiencies and problems in the training system of medical laboratory technology specialty. Targeting to students to adapt to the university learning life， learning motivation， teaching methods， assessment and evaluation methods， practical teaching and students in the study of the trouble， a series of effective teaching reform measures was taken. It aims to provide scientific basis for the college to cultivate applied medical laboratory technical talents with post competence.

Key words： learning needs; Pareto efficiency analysis; teaching reform measures