數(shù)字勞動時代構(gòu)建高校勞動教育價值體系的方法

［摘 要］ 隨著數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)勞動模式正加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校勞動教育體系須全面革新以適應(yīng)新時代需求，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。面對這一趨勢，高校勞動教育應(yīng)緊跟時代步伐重構(gòu)教育模式，借助數(shù)字勞動模式的優(yōu)勢融合多元教育形態(tài)，優(yōu)化高校勞動教育活動內(nèi)容，有效應(yīng)對數(shù)字勞動時代教育挑戰(zhàn)。為此，通過分析數(shù)字勞動時代構(gòu)建高校勞動教育價值體系的作用與原則，同時深入探討在數(shù)字勞動時代高校構(gòu)建勞動教育價值體系的路徑，旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的數(shù)字勞動觀念，共筑中華民族偉大復(fù)興中國夢。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字勞動時代；高校；勞動教育價值體系；構(gòu)建

［基金項目］ 2018年度安徽省教育廳人文社科重點項目“王陽明知行合一思想融入高校實踐育人機制研究”（sk2018A0481）；2023年度安徽省勞動教育研究課題“構(gòu)建‘家校社育人共同體’協(xié)同推進勞動教育研究”；2022年度宿州學(xué)院思政教育精品培育項目“大學(xué)生勞動教育調(diào)查研究”

［作者簡介］ 井紅波（1976—），男，安徽宿州人，博士，宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

黨的二十大對教育、科技及人才發(fā)展制定了長遠規(guī)劃，為教育數(shù)字化確立清晰路徑，賦予新時代人才培養(yǎng)重任。高校勞動教育須緊跟時代步伐調(diào)整策略，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代與社會多元化需求的全面人才［1］。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，構(gòu)建全新技術(shù)生態(tài)，重塑勞動形態(tài)，沖擊傳統(tǒng)勞動力市場，帶來經(jīng)濟、生產(chǎn)及社會文化的新挑戰(zhàn)與機遇。勞動教育價值體系正經(jīng)歷深刻變革，需在新時代審視下反思調(diào)整，探索數(shù)字勞動教育新路徑，打破腦力與體力勞動界限，培養(yǎng)復(fù)合型人才［2］。

一、數(shù)字勞動時代構(gòu)建高校勞動教育價值體系的作用

（一）個體層面：促進大學(xué)生自由全面發(fā)展

隨著智能化與數(shù)字化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動模式正逐步被新興技術(shù)所取代。面對這一趨勢，高校必須積極調(diào)整教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與數(shù)字技能，涵蓋技術(shù)應(yīng)用的靈活性、問題解決的高效性以及團隊協(xié)作與分工的默契度，以使學(xué)生能夠游刃有余地應(yīng)對復(fù)雜多變的數(shù)字化環(huán)境。在數(shù)字勞動教育的實踐中，高校尤為重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于犯錯。同時，高校需充分利用智能化傳感技術(shù)和自然語言處理技術(shù)的優(yōu)勢，豐富勞動教育的形式與內(nèi)容，拓寬學(xué)生的參與渠道，構(gòu)建一個多元化、網(wǎng)格化的數(shù)字勞動教育體系，使勞動教育資源得以更加直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)他們的勞動自覺與反思精神。此外，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用對勞動關(guān)系產(chǎn)生深遠的影響，在勞動教育中高校還需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解個體與數(shù)字技術(shù)之間的緊密聯(lián)系，提高大學(xué)生的數(shù)字技術(shù)運用能力，避免陷入技術(shù)盲從的誤區(qū)［3］。

（二）學(xué)校層面：引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型升級

在數(shù)字時代背景下，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級指明方向，強調(diào)培養(yǎng)融合創(chuàng)新與實踐能力的復(fù)合型人才。自2015年國家政策扶持以來，應(yīng)用型高校在高等教育體系中的地位顯著提升，正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。應(yīng)用型高校以“應(yīng)用”為核心，致力于學(xué)生實踐能力的深度培育。從技能錘煉到崗位模擬，勞動教育與之緊密相連，不僅是應(yīng)用型教育的本質(zhì)展現(xiàn)，也是內(nèi)在發(fā)展的迫切需求。強化勞動教育可彌補傳統(tǒng)教育短板，構(gòu)建多元、立體的實踐教學(xué)體系，為高校治理與內(nèi)涵發(fā)展注入活力［4］。對高校而言，勞動教育是高質(zhì)量發(fā)展的引擎，驅(qū)動教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)、寬視野、強技能的勞動者貢獻力量。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)主動作為在勞動教育探索中樹立標(biāo)桿，通過教育模式創(chuàng)新與實踐深化，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)字勞動時代構(gòu)建高校勞動教育價值體系的基本原則

（一）強化協(xié)同運作，促進資源深度融合

勞動教育體系化建設(shè)的成效，關(guān)鍵在于各要素的充分激活與協(xié)同機制的順暢運行，要求跨越學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會等四大領(lǐng)域，盡管各主體利益訴求多元，但彼此間卻構(gòu)成不可分割的緊密聯(lián)系［5］。因此，高校需推動四方深度融合，攜手塑造現(xiàn)代人才的勞動精神風(fēng)貌、塑造積極向上的價值觀與扎實的勞動技能。高校通過構(gòu)建共享的價值觀念體系將外部積極因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的行為準(zhǔn)則，為勞動教育提供內(nèi)在支撐。勞動教育體系本身是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋育人目標(biāo)設(shè)定、課程體系構(gòu)建、教育內(nèi)容創(chuàng)新以及評價體系完善等多個子系統(tǒng)，既各自獨立又相互依存［6］。在體系化建設(shè)過程中，高校需充分尊重各子系統(tǒng)的獨特性與差異性，同時強化子系統(tǒng)之間的協(xié)同合作，確保整個體系既保持各自的獨立性又能實現(xiàn)緊密的連接。此外，高校需遵循多方協(xié)同、整體推進的原則，聚焦于主體角色的明確、系統(tǒng)要素的整合以及執(zhí)行層面的細化，構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的勞動教育體系。

（二）彰顯開放特色，拓寬教育國際視野

勞動教育體系的構(gòu)建需根植于理論與實踐的深度融合之中，在理論維度上，勞動教育體系的構(gòu)建需秉持對馬克思主義勞動觀及中國悠久勞動文化的傳承，同時積極融入時代精神與當(dāng)代學(xué)生的獨特個性，敏銳捕捉勞動教育領(lǐng)域的最新理論動向與核心要義，構(gòu)建一套既具有中國特色又富有時代氣息的勞動教育理論體系，以此為基石構(gòu)建起與之相匹配的教育實踐框架。在實踐層面，勞動教育體系需展現(xiàn)出高度的靈活性與適應(yīng)性，主動適應(yīng)并優(yōu)化外部環(huán)境的變化。高校應(yīng)強化與家庭、社會的緊密聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人機制，實現(xiàn)教育資源的無縫對接與共享［7］。同時，積極拓寬實踐平臺，匯聚政府、企業(yè)、科研機構(gòu)等多方力量，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，為勞動教育注入源源不斷的活力與動力。此外，在課程體系構(gòu)建上，勞動教育應(yīng)秉持開放包容的態(tài)度，廣泛吸納多學(xué)科的知識精髓與研究成果，打造具有鮮明專業(yè)特色與豐富內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，對勞動教育內(nèi)涵與外延進行深刻挖掘與拓展，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科視野與綜合素養(yǎng)［8］。

三、數(shù)字勞動時代構(gòu)建高校勞動教育價值體系的策略

（一）重塑形態(tài)：創(chuàng)新數(shù)字勞動教育生態(tài)體系

在數(shù)字化時代背景下，高校應(yīng)將勞動教育的深化與革新視為己任，深刻汲取馬克思主義勞動觀的智慧，精準(zhǔn)洞察勞動教育的現(xiàn)狀，并積極推動其向現(xiàn)代化方向邁進。在傳統(tǒng)勞動教育體系中，集體勞動與生產(chǎn)性勞動構(gòu)成堅實的基礎(chǔ)，不僅通過體力勞作的親身體驗，讓學(xué)生深刻理解勞動的艱辛與不易，更培養(yǎng)學(xué)生對勞動成果的珍視與尊重，強化學(xué)生堅韌不拔、崇尚勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。而真實勞動作為連接學(xué)生與自然界、社會的紐帶，可拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的社會融入感與責(zé)任感，使學(xué)生在實踐中成長、在勞動中感悟。面對數(shù)字時代的機遇與挑戰(zhàn)，高校勞動教育需勇于創(chuàng)新積極吸納新型勞動形態(tài)，如視頻創(chuàng)意制作、軟件技術(shù)創(chuàng)新等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐潛能。同時，應(yīng)明確區(qū)分娛樂性勞動與教育性勞動，確保教育資源的優(yōu)化配置與高效利用，避免教育過程被無意義的娛樂所侵蝕。此外，情感勞動作為數(shù)字時代的新興產(chǎn)物，在短視頻直播領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的影響力，成為大學(xué)生社交生活的重要組成部分。高校應(yīng)敏銳洞察這一趨勢，將情感勞動納入勞動教育課程體系之中，通過系統(tǒng)的理論講授與實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索情感勞動的內(nèi)在價值與社會意義，掌握其在數(shù)字生產(chǎn)中的運作規(guī)律與技巧，全面提升學(xué)生的溝通表達、人際交往能力，并培養(yǎng)學(xué)生同理心與社會責(zé)任感，為新時代源源不斷輸入高素質(zhì)勞動者。

（二）重構(gòu)主體：優(yōu)化勞動教育參與架構(gòu)體系

在數(shù)字化時代背景下勞動者群體不斷豐富，跨界協(xié)作成為時代常態(tài)，共同塑造多元化、動態(tài)化的勞動生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)技能與技術(shù)工人，諸如機械工程師、裝卸專家及設(shè)計工程師等，以扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗成為穩(wěn)固社會發(fā)展的基石，為勞動教育提供寶貴的資源，使學(xué)生得以在理論與實踐的交融中，汲取知識的養(yǎng)分。同時，數(shù)字時代催生眾多新興勞動形態(tài)，如零工經(jīng)濟中的家政服務(wù)人群、平臺經(jīng)濟下的騎手群體，以及在網(wǎng)絡(luò)游戲中默默貢獻智慧的“玩工”。這些勞動者雖未貼上傳統(tǒng)技能的標(biāo)簽，卻以獨特的方式參與數(shù)字勞動中，通過獨特的貢獻推動產(chǎn)品的持續(xù)優(yōu)化與社會的不斷進步，充分體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟的無限潛力與獨特魅力。因此，新時代的高校勞動教育應(yīng)秉持全面覆蓋、包容并蓄的理念，構(gòu)建一個既尊重傳統(tǒng)又擁抱新興、既注重技能又關(guān)注素養(yǎng)的勞動主體體系，廣泛吸納各類勞動者，通過融合與創(chuàng)新確保高校勞動教育體系更加貼近時代脈搏，全面展現(xiàn)社會勞動的真實面貌，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)與成長平臺，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神。

（三）強化引導(dǎo)：提升數(shù)字化勞動教育宣傳水平

在數(shù)字時代背景下勞動教育被賦予新的使命，即融合德育與智育，共同促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。高校應(yīng)視立德樹人為勞動教育之基，深化宣傳凝聚共識，塑造學(xué)生對數(shù)字化勞動教育的深刻認知。一方面，通過多元化、創(chuàng)新性的宣傳策略，在校園內(nèi)營造勞動教育的正面氛圍，高校需利用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)載體融合，組織勞動實踐、專題講座、專題課程等，深入闡釋勞動教育的核心價值，使之成為校園文化的重要組成部分。同時，營造“勞動光榮、技能寶貴”的校園風(fēng)尚，激發(fā)學(xué)生勞動熱情，以勞模為鏡，弘揚工匠精神，讓勞動精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。另一方面，高校應(yīng)強化活動引領(lǐng)，策劃實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字時代勞動新形態(tài)、新價值，培養(yǎng)其適應(yīng)時代發(fā)展的數(shù)字勞動觀念。同時，高校應(yīng)緊跟時代步伐，利用大學(xué)生活躍的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，如快手、抖音等，采用學(xué)生喜聞樂見的話語體系，展現(xiàn)數(shù)字勞動的精神風(fēng)貌與時代價值，進一步推動勞動教育在校園內(nèi)的普及與深化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義勞動觀，深入理解勞動與個人價值實現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）強化實踐：建設(shè)多元化勞動教育實踐基地

在深化高校數(shù)字化勞動教育環(huán)節(jié)中，需強化基地建設(shè)與拓展高等教育層次，在勞動教育戰(zhàn)略規(guī)劃時將數(shù)字勞動實踐基地放在核心地位，通過挖掘與利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⒔?jīng)濟以及文化資源，緊密對接不同行業(yè)的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)高校勞動教育維度的全面拓展與時間跨度的有效延長。因此，高校需構(gòu)建集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研探索以及數(shù)字化生產(chǎn)于一體的綜合型勞動教育基地，依據(jù)時令變化調(diào)整所安排的勞動教育活動，充分利用農(nóng)莊、山林等自然資源，為學(xué)生提供親近自然、體驗農(nóng)耕、參與科研及掌握數(shù)字化生產(chǎn)技能的廣闊平臺。同時，借鑒國際先進經(jīng)驗，如德國卡羅·施密特學(xué)校的成功模式，探索建立數(shù)字化生產(chǎn)車間，讓學(xué)生在模擬或真實的數(shù)字勞動環(huán)境中，親身體驗新技術(shù)、新工藝的魅力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力與實踐能力。此外，高校還應(yīng)積極拓寬勞動教育的邊界，將勞動教育活動延伸至學(xué)生的日常生活之中。通過與博物館、科技館及社區(qū)等機構(gòu)的深度合作，設(shè)立多樣化的生活性勞動實踐點，讓學(xué)生在參與社會服務(wù)、文化體驗等活動中，深化對勞動價值的認識與理解。在條件允許的情況下，更可引入虛擬勞動體驗技術(shù)，利用先進的數(shù)字手段模擬勞動場景，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，進一步拓寬其視野與認知邊界。

（五）精進評價：提升勞動教育課程實效與質(zhì)量

課程評估的核心在于精確評估課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度，為課程的持續(xù)改進與優(yōu)化奠定決策基礎(chǔ)。在勞動教育課程的評估體系中，尤其需要注重學(xué)生個性化發(fā)展的考量，采取科學(xué)合理的評估策略。一方面，高校應(yīng)堅持個性化教育的理念，將學(xué)生的獨特性融入課程設(shè)計之中。在課程目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的甄選、時間的規(guī)劃以及管理模式的構(gòu)建上，需緊密貼合高等教育的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的個性特征，通過實施差異化教學(xué)策略，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與內(nèi)在動力。另一方面，高校應(yīng)構(gòu)建一個以學(xué)生為核心、多元化并重的勞動素養(yǎng)評價體系，應(yīng)融合過程性評價與結(jié)果性評價的精髓，全面而細致地記錄學(xué)生在勞動實踐中的每一步成長軌跡，重點關(guān)注學(xué)生勞動成果的質(zhì)量與深度，重視學(xué)生在勞動過程中所展現(xiàn)出的態(tài)度與精神風(fēng)貌。同時，通過激勵機制引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動的價值與意義，體驗辛勤耕耘、必有收獲的人生哲理，進而促進其全面發(fā)展與自我超越，使評價成為推動教育創(chuàng)新與學(xué)生成長的重要力量。

結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟浪潮中，高校勞動教育構(gòu)建階段需融合馬克思主義勞動觀與立德樹人理念，緊跟數(shù)字時代步伐優(yōu)化教育體系與內(nèi)容。同時，高校將革新勞動教育目標(biāo)融入數(shù)字化元素，并建設(shè)實踐基地，豐富學(xué)生實踐體驗，精準(zhǔn)對接學(xué)生需求，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)、勞動精神與創(chuàng)新能力的人才，為社會發(fā)展注入新活力。

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The Method of Constructing the Value System of Labor Education in Colleges and Universities in the Digital Labor Era

JING Hong-bo1，2

（1. School of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000， China; 2. School of Resources and Civil Engineering， Suzhou University， Suzhou， Anhui 234000， China）

Abstract： With the booming development of the digital economy， traditional labor models are accelerating their digital transformation. The labor education system in universities needs to be comprehensively reformed to meet the needs of the new era and cultivate successors for socialist construction. In the face of this trend， labor education in universities should keep up with the pace of the times， reconstruct education models， integrate diverse educational forms with the advantages of digital labor models， optimize the content of labor education activities in universities， and effectively respond to educational challenges in the digital labor era. Therefore， this article analyzes the role and principles of constructing a labor education value system in universities in the digital labor era， and at the same time explores in depth the path of constructing a labor education value system in universities in the digital labor era， in order to guide college students to establish correct digital labor concepts and jointly build the Chinese Dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words： digital labor era; colleges and universities; value system of labor education; construct