初中微電影“最美校園風景線”單元課程教學實踐

李晶

摘要 中華人民共和國教育部發布了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），從新課標對課程總目標和學習內容及美術學科各學段學業要求中清晰的描述可以看出，微電影的學習內容貫穿了二至四學段。然而作為新領域，微電影教學在課程實施中難以落到實處。本課程為響應新課標的微電影課程內容，在上海地區進行了教學嘗試。教育對象以初中二年級學生為主，以“最美校園風景線”為主題，開展微電影單元課程教學活動。

關鍵詞 微電影 初中美術教學

一、課程背景與意義

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》美術學科每個學段的學習內容基本上都有對學生以計算機、新媒體技術、動畫、微電影等形式來表現美術學習成果的描述。本單元課程本著響應新課標的理念，積極從學生的校園生活出發，旨在讓學生通過運用新媒體或其他信息技術手段，在培養其美術素養的同時，也注重其信息素養的提升。本單元課程引導學生從校園出發，運用多媒體手段，通過拍攝主題微電影，展現自己心目中的最美校園風景線。

二、教學設計與實施

（一）基本問題

如何運用微電影的形式表現“最美校園風景線”的主題？

（二）主題微電影拍攝與實踐環節

環節一：觀察與感知，構思與討論

環節二：合作與拍攝，創編與合成

環節三：展示與發表，評價與反思

（三）學習任務

通過實地考察和網絡搜集信息等方式，觀察、感知校園內的建筑、景物、人物，探究校園內具有審美特征的事物與人之間的深層關系，描繪出能夠體現“最美校園風景線”這一主題的微電影作品。在制作微電影的過程中教師要引導學生填寫學習單。同時引導學生在自主學習、合作探究中學會解決問題的方法。

（四）學習目標

了解微電影是什么，了解微電影的制作方式，了解微電影的分類與鑒賞，掌握劇本編創、繪制分鏡、設計角色、微電影拍攝、后期制作的方法，籌備最終發表會。通過觀察校園內具有美感的人與景色，使學生樹立對身邊的事物進行審美的意識，培養表達自己的審美追求的能力。

（五）課程框架

（六）教學過程

1.環節一：觀察與感知，構思與討論

（1）實地考察 收集素材

教師帶領學生實地考察校園，引導學生觀察校園內的人物與景色，引導學生發現校園中的美，激發學生的拍攝興趣。筆者結合“最美校園風景線”的主題，將學生分為不同小組，讓他們分別拍攝校園中不同的對象。目的在于兩方面：一是小組合作易明確分工，便于開展各環節的學習活動；二是區分不同拍攝對象，可增強各組作品的差異化，最終可以形成以“最美校園風景線”為主題的系列微電影。拍攝小組具體可分為植物組、建筑組、人物綜合組等。各小組在實地考察時可討論并確定各小組的拍攝地點、具體拍攝對象等，為劇本創作積累素材。

（2）小組合作創編劇本

在編創劇本前，教師帶領學生了解微電影的相關知識，包含微電影的概念與特征、微電影的制作流程、優秀微電影的介紹與賞析等內容。在了解微電影的制作方法后，教師引導學生根據不同拍攝方向進行校園素材的提煉，同時讓學生分組討論劇本與故事腳本。通過分組定下的不同類型的微電影制作方式，教師引導同學們解讀“最美校園風景線”主題，創編5—10分鐘的微電影腳本。各小組展開討論，完善劇本內容，完成課前學習單。

（3）繪制分鏡頭

教師結合微電影的基本制作流程知識，引導學生重視劇本構思與分鏡繪制，以優秀微電影為范例，引導學生了解畫面構圖、燈光、鏡頭運鏡等知識，給學生制作微電影中各階段的工作內容和細節提供案例支撐，引導學生思考并完善各小組劇本和分鏡設計。如建筑小組考慮到拍攝內容要以校內建筑為主，于是將劇本設計為一條“尋寶”的故事線，詳細列出了故事的腳本，將腳本內容與校園建筑巧妙結合，運用分鏡設計中推鏡頭、移鏡頭、拉鏡頭的繪制方法，繪制了微電影分鏡，體現出學生在課程中靈活運用所學知識與技能并結合創意表達自己所想的教學目標。

【設計意圖】前期準備環節以實地考察校園為基礎，重在培養學生觀察美、發現美的能力和習慣。通過主題“最美校園風景線”引導學生思考如“校園中的美在哪里、如何表現校園中的風景”等問題。各小組以本組的拍攝類別為線索，發散思維，構思劇本；以劇本創編為基礎，以分鏡繪制為重點，引導學生重視微電影前期準備中的分鏡圖文素材，培養學生創意思維、問題解決能力、合作溝通能力。

2.環節二：合作與拍攝，創編與合成

（1）拍攝照片或視頻為正式拍攝做準備

教師通過優秀微電影中的角色表演和角色調度知識作為案例分享，引導學生掌握一定的角色表演知識，以角色調度知識為重點，講解鏡頭中角色調度的重要性，鼓勵學生拍攝照片或20—30秒的視頻，為正式拍攝微電影做準備。

（2）根據角色與場景，確定微電影整體風格

教師強調拍攝中的注意事項，如燈光、場景、拍攝設備等，各組小組長統籌安排組員進行拍攝，記錄拍攝過程。根據拍攝環境、課程計劃、人員安排合理組織小組拍攝。課后由教師組織小型會議匯報各小組進度，開展交流學習活動，并根據各組遇到的問題查找資料或詢問教師找到解決方案。

（3）學習拍攝設備使用并正式拍攝

在具體拍攝時，學生可運用手機或相機進行拍攝，教師進行設備使用指導，同時以真實校園場景讓學生即時學習鏡頭的推、拉、搖、移等操作方法。并在鏡頭拍攝時使用三角構圖、對角線構圖、對稱構圖等構圖方法，讓學生自主探索，添加創意和不同的轉場方式，拍攝出富有創意的鏡頭。

在此過程中，學生使用了不同種類的拍攝設備。例如建筑小組的學生在拍攝時就設計了用無人機高空俯拍拍攝來表現學校的建筑的鏡頭，成為影片的亮點之一，這體現出學生在構思劇本和分鏡時已經有意識地以新技術來表達自己的想法。

【設計意圖】在前期準備中，教師雖然在課堂上講解過拍攝時鏡頭調度的相關知識，但在這一環節中，教師可以利用校園場景和實踐拍攝喚醒學生們腦海中的知識記憶，使其加深印象，培養學生理論與實踐相結合的學習習慣；在拍攝過程中如遇到問題，教師應引導學生自主尋找解決辦法，培養學生學習因地制宜、因材制宜的學習方法。

3.環節三：展示與發表，評價與反思

（1）視頻后期制作

小組協調好后期剪輯和配音的任務分工，根據拍攝內容和主題尋找配音與配樂。教師對剪輯軟件的講解不僅僅在于軟件功能性講解，而應注重引導學生學習剪輯的方式方法，以此為線索尋找軟件中的相關功能，根據剪輯需求來學習剪輯軟件，并用多種方法完成剪輯合成，同時鼓勵學生自主制作片頭片尾，加配字幕，增加小組微電影的完整性。

（2）微電影、海報等文創周邊產品制作

在剪輯的同時，教師須引導學生選取拍攝素材中的鏡頭和花絮，設計各小組微電影的海報和周邊文創產品，最后小組分工做劇情簡介、海報設計、周邊文創設計、制作發表會ppt等工作，為成片發表會做準備。

在課程實踐中，教師應鼓勵學生嘗試新技術。本課程實踐中，植物小組就利用了AI繪畫來繪制海報。學生首先自主繪制了微電影海報的草圖，隨后經過上傳草圖，輸入關鍵詞，再次生成等步驟，完成3—4次的修改，最終完成了學生第一幅利用AI繪制的作品。

（3）成片發表會等展示匯報活動

由于分組拍攝同一主題不同方向的內容，成片發表會可以形成系列微電影的展映。學生以小組形式自主進行發表，每一小組組員進行自評和互評，請同學用視頻記錄發表會，課后進行剪輯制作，可作為本單元微電影的課后延伸。

【設計意圖】后期剪輯和合成是對微電影作品的再創造過程，整個微電影的完善主要依靠這一環節。教師須引導學生根據對電影的設想尋找剪輯方法、學習軟件功能，培養學生的問題解決能力和獨立學習能力。成片發表會重在培養學生的合作溝通能力、問題解決能力、語言表達能力，通過自評、互評形成自主評價系統，引發學生深層次的思考。

三、學習評價與方法

本單元課程學習評價以表現性評價為主，結合學生自評、互評和互聯網平臺公開評價。其中表現性評價包括學生與教師的評價表填寫、構建學生學習電子檔案袋、發表會展示評價等。評價要在教學過程中和教學活動結束后交叉進行。教學活動結束后的發表會是展示評價的主要途徑。學生自主策劃發表會的同時要填寫課后評價表，教師完成總結性評價后，形成學生紙質檔案袋和電子檔案記錄袋，記錄學生學習過程，同時為后續拓展課程做準備。

四、結語

在本單元課程中，教師引導學生通過鑒賞經典的微電影作品，了解微電影的概念和具體特征，同時解讀了“最美校園風景線”主題內涵。通過繪制簡單的思維導圖，學生分析了“校園最美風景線”主題微電影制作流程。通過設計、策劃、組織、創作和展示，學生理解、掌握了微電影的制作方法，發揮了其創新、創造能力，積極使用了新媒體技術手段。本課程培養了學生的創新思維能力，使學生在深入理解單元課程主題的同時，構建自己的故事、表達自身的想法。在評價環節，學生通過微電影發布會表達對本節課程的收獲與學習感想，達成了預期的教學目標。初中微電影單元課程的教學對學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和圖像識讀等方面的素養都有所提升，對學生綜合素養的培養具有重要意義。