創設情境對高中數學教學的積極影響探析

山東省壽光市第二中學 王禮堂 唐海艷

在高中數學學習過程中，傳統單一的教學方式往往容易讓學生感到枯燥，注意力難以集中。通過結合教學內容設計相應的情境，吸引學生的注意力，進而提升學習興趣，有效促進學生更好地理解教學內容。

一、高中數學教學中教學情境的創設方式

（一）結合生活創設教學情境

在高中數學教學過程中，由于知識內容龐雜，且數學知識本身比較抽象，存在各種數學符號、定理，增大學生的理解難度，進而影響學生學習的積極性和主觀能動性。因此，教師可以根據具體的教學內容來調節和改變教學方式，將教學內容與實際生活相結合，幫助學生對教學內容進行更通俗的理解。

例如，在學習“排列與組合”時，教師通過統計得知班級內的籃球運動員共計有11人，將這11人的名字寫在黑板上，根據籃球比賽的上場規則，每次最多僅為5人，假如說這11人都可以上場，且不考慮每個人的擅長項，試問共有多少種組合方式？

通過身邊的實例來引發思考，鼓勵學生運用多種方式進行解題，隨后再拋出“排列組合”的相關概念。激發學生的學習興趣，進而能更加深刻地理解其含義。

（二）巧借實物創設教學情境

高中數學對學生抽象思維能力要求較高，尤其是在幾何教學中。學習初期，學生的空間想象能力和抽象思維能力還不完善，對于立體圖形的想象不能滿足教學和解題的需求。在這樣的情況下，教師可以通過創設情境的方式將抽象的數學符號、圖形進行具體化。例如，學習“空間點、線、面的位置關系”時，教師可以通過教學模具“長方體”幫助學生理解相關概念。

二、創設情境對高中數學教學的積極影響

（一）活躍課堂氣氛，增強師生互動

在高中數學的教學過程中，傳統的黑板教學往往令課堂氣氛過于嚴肅，并且枯燥的內容讓學生的注意力難以集中，進而影響教學的綜合效果。活躍的課堂氣氛不僅能夠增加教師和學生之間的互動，也能夠讓教師和學生之間進行更多的了解和信任。教師了解學生，才能夠根據學生的情況進行定向的教學，而學生了解教師、信任教師，才能夠跟著教師的教學節奏進行學習，最終提升學習效率。

（二）促進數學思維的培養

在高中數學教學中，提升學生的數學思維能力是主要的教學目標之一，包括抽象思維能力、空間想象能力、逆向思維能力以及概括能力等。數學知識本身具有較強的抽象性、邏輯性。實際的情境、實例、實物可以幫助學生將抽象的概念形象化，進而輔助學生理解高中數學的相關概念、定理等。

三、結語

在高中數學的教學過程中，教師通過創設情境可以對高中數學教學產生積極的影響，包括增強學生學習數學的主觀能動性、活躍課堂氣氛以及提升師生之間的關系和信任，并且在學習過程中鍛煉學生的抽象思維能力。

參考文獻

[1]趙婧，文香丹．創設情境對高中數學教學的積極影響 [J]．教育教學論壇，2015（4）．

[2]王佳麗．創設情境對高中數學教學的積極影響[J]．課程教育研究，2017（34）．