如何實(shí)施主題化教學(xué)

主題化教學(xué)是幼兒教育的重要手段之一。在主題化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園課程，是以引導(dǎo)幼兒獲取知識(shí)、融合知識(shí)和促進(jìn)其創(chuàng)造性思維發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容確立主題，將主題作為課程中心的教育模式，能使幼兒更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

主題化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

明確課程教育方向。主題化教學(xué)活動(dòng)以主題為引領(lǐng)，主題是明確課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、決定教學(xué)方法選擇的核心，是落實(shí)幼兒教育育人要求的關(guān)鍵。在幼兒園主題化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，課程設(shè)計(jì)與實(shí)施都應(yīng)圍繞主題進(jìn)行。主題是確定課程教學(xué)方向的依據(jù)。依托主題，有助于教師明確幼兒園課程教育的具體指向。

凸顯幼兒主體地位。在幼兒園主題化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，使幼兒在主題引領(lǐng)作用下，主動(dòng)探索課程、獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的提升。圍繞主題化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)幼兒園課程，能確立幼兒在課程教育中的主體地位，使其在課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

有利于創(chuàng)設(shè)有效情境。主題化教學(xué)的內(nèi)容與形式和課程主題密切相關(guān)，豐富的主題將產(chǎn)出多樣化的課程內(nèi)容。幼兒園課程設(shè)計(jì)依托主題化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行，有利于教師結(jié)合課程主題創(chuàng)設(shè)更為多樣、有效的教學(xué)情境，為幼兒提供更為新穎、多元的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。

如何開(kāi)展主題化教學(xué)活動(dòng)？

優(yōu)選課程主題，明確教育指向。幼兒園的主題化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)要求為依據(jù)，教師所設(shè)計(jì)和實(shí)施的課程也應(yīng)滿足幼兒的基本發(fā)展需求，充分展現(xiàn)幼兒教育的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教師首先應(yīng)明確課程設(shè)計(jì)的方向，把握教育指向，合理篩選與整合課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選課程主題，確保主題能凸顯幼兒園課程的教育指向性，為主題化教學(xué)背景下幼兒園課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)與順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的根本目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)，應(yīng)側(cè)重通過(guò)主題化教學(xué)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使其自覺(jué)參與體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)其身體各項(xiàng)技能的發(fā)展。基于此，教師可將健康領(lǐng)域作為主題化教學(xué)活動(dòng)下幼兒園課程的設(shè)計(jì)方向，以體育為抓手，選擇符合幼兒年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)體育課程活動(dòng)。

以鍛煉幼兒跳躍能力為目標(biāo)的跳遠(yuǎn)活動(dòng)為例，結(jié)合課程教學(xué)指向和內(nèi)容特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒參與體育課程活動(dòng)興趣的主題。例如，可以選擇幼兒所熟悉和喜愛(ài)的卡通人物形象“跳跳虎”作為主題內(nèi)容，由此設(shè)計(jì)趣味性的跳遠(yuǎn)游戲活動(dòng)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，使其在跳遠(yuǎn)活動(dòng)中得到有效的鍛煉。

利用主題引導(dǎo)，提高探索能力。幼兒園課程實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，促進(jìn)其思維發(fā)散。在主題化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)背景下，教師應(yīng)利用主題對(duì)課程實(shí)施的導(dǎo)向性作用，鼓勵(lì)幼兒圍繞主題展開(kāi)思考，積極表達(dá)個(gè)人對(duì)主題的想法，消除幼兒園課程原有架構(gòu)對(duì)幼兒思維發(fā)展的阻礙，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的主體性作用，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，提升幼兒園課程實(shí)施的教育效果。

比如，在以“我長(zhǎng)大了”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒分享自己在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握的各項(xiàng)技能，引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)在與過(guò)去做對(duì)比，回顧自己的成長(zhǎng)軌跡，舉例說(shuō)明個(gè)人在成長(zhǎng)中所取得的一些成就，引導(dǎo)幼兒結(jié)合親身經(jīng)歷，對(duì)成長(zhǎng)形成正確認(rèn)知，提高幼兒的自我認(rèn)知水平，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。在課程主題引領(lǐng)下的分享活動(dòng)中，幼兒通過(guò)結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向教師和同伴分享自己學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的經(jīng)歷，如自己穿衣服、吃飯、收拾房間等。結(jié)合幼兒舉出的實(shí)例，教師可聯(lián)系課程主題，引導(dǎo)幼兒分析在掌握這些生活本領(lǐng)后，自己的生活發(fā)生了什么樣的改變，并從中獲得了什么樣的體會(huì)。由此，利用主題的引導(dǎo)性作用，使幼兒在分享成長(zhǎng)經(jīng)歷的過(guò)程中懂得“自己的事情自己做”的道理，并主動(dòng)幫助父母、朋友完成一些事情，理解成長(zhǎng)的意義。

創(chuàng)設(shè)主題情境，設(shè)計(jì)趣味課程。主題在幼兒園課程實(shí)施中不僅要發(fā)揮引導(dǎo)作用，也應(yīng)作為激發(fā)幼兒參與課程活動(dòng)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段，在課程中為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為設(shè)計(jì)幼兒園趣味化課程提供助力。依據(jù)幼兒園課程的設(shè)計(jì)指向，教師應(yīng)嘗試聯(lián)系課程主題，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，依托情境的感染作用，充分激活幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能。主題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平，力求把握幼兒心理特征，以滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的方式呈現(xiàn)課程知識(shí)，提升幼兒園課程教學(xué)效果。

比如，在以“我眼中的世界”為主題的藝術(shù)課程活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞主題創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，利用情境具象化呈現(xiàn)幼兒眼中的世界，使其能直觀感受和了解外部世界，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，為課程活動(dòng)的實(shí)施增添趣味性。教師可在提出“你眼中的世界是什么樣子的？”教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的分享內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與幼兒表述內(nèi)容相符的圖片或者視頻，由此創(chuàng)設(shè)主題情境。通過(guò)觀看教師展示的視頻和圖片內(nèi)容，幼兒對(duì)世界便形成了具象化的認(rèn)識(shí)。隨后，教師可鼓勵(lì)幼兒使用畫(huà)筆，結(jié)合視頻和圖片內(nèi)容將自己眼中的世界呈現(xiàn)在畫(huà)紙上，以提升藝術(shù)課程活動(dòng)效果。

在主題情境的感染下，幼兒將體會(huì)到探索世界和描繪世界的樂(lè)趣，不僅有利于開(kāi)闊其視野，還能培養(yǎng)其審美能力，使其掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)知識(shí)和技巧。

主題貼合個(gè)性，發(fā)揮課程作用。主題在幼兒園課程中的設(shè)立，應(yīng)貼合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，并發(fā)揮主題作用，引導(dǎo)幼兒充分釋放天性，既能提高幼兒園課程活動(dòng)的參與度，又能挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)基于幼兒喜好和認(rèn)知，利用主題優(yōu)化幼兒園課程實(shí)施方法，提升主題化課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)效果。

比如，在以“天生表演家”為主題的課程活動(dòng)中，主題符合幼兒愛(ài)表現(xiàn)、善模仿的天性，能有效激發(fā)幼兒展現(xiàn)自我的欲望，使其積極參與到表演活動(dòng)中。教師可基于這一主題，將幼兒園課程活動(dòng)與繪本閱讀教學(xué)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)角色演繹的方式，加深對(duì)故事情節(jié)內(nèi)容的理解。在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感受不同故事人物形象的特點(diǎn)，既能增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)的趣味性，又能啟發(fā)幼兒的思維，也有助于幼兒閱讀理解能力的發(fā)展，進(jìn)而有效發(fā)揮課程教育作用。

主題化教學(xué)活動(dòng)是結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)以主題為線索，優(yōu)選課程內(nèi)容，并采用生動(dòng)的方式實(shí)施課程教學(xué)，力求促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)把握主題在課程中的導(dǎo)向性作用，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合課程教育內(nèi)容，了解幼兒特點(diǎn)，選擇合適的教育主題，構(gòu)建完善的幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)體系。