在小學數學教學中彰顯數學魅力的實踐探究

侯玉婷

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，我國的教育體系也正在不斷革新和完善.小學階段是學生奠定數學基礎的啟蒙時期，良好的數學教學能夠帶領學生感受數學的魅力，激發學生學習數學的積極性.基于此，文章簡述了小學數學教學的現狀，分析了在小學數學教學中彰顯數學魅力的意義與內涵，并從實際生活、知識遷移、數形結合三個角度分析了在小學數學教學中彰顯小學數學魅力的策略，以期提高教學效率和質量.

【關鍵詞】小學數學；數學魅力；教學方法

引 言

在新時代發展背景下，小學數學教師應培養學生的綜合能力，促進學生全方位發展.數學的應用性十分廣泛，小到生活計算，大到航天航空，都離不開數學.小學作為學生學習生涯的第一個臺階，對培養學生思維方式起著至關重要的作用.小學數學知識對于剛接觸系統學習的學生具有一定的挑戰性，其需要學生具有一定的計算、邏輯、理解和想象能力，同時需要學生在初學時有一定的記憶能力.因此，許多小學生在學習數學時容易產生畏學、厭學的情緒，對數學學習產生抵觸心理.而要想激發小學生學習數學的積極性，在小學數學教學中彰顯數學的魅力是一種有效手段.對此，教師可以聯系實際生活，豐富課堂內容；運用知識遷移，學會融會貫通；采用數形結合，幫助學生理解.

一、小學數學教學現狀

數學中的大部分概念都具有很強的抽象性，這導致小學生很難理解數學概念，在數學學習中難以取得好成績，很容易產生厭學的負面情緒，進而影響其學習自信心，也就無法發現數學的魅力.傳統的“填鴨式”教學都是教師主動教，學生被動學，學生只是機械地接收教師傳授的理論知識.這種教學方式的效果很不理想，學生不能帶著自己的興趣去學習，也不會主動思考問題，并且學生自身的認知能力不足，缺乏知識遷移能力，也就無法將數學的抽象概念同具體的事物和生活問題聯系起來.

二、彰顯小學數學魅力的意義與內涵

人們在應試教育的弊端逐漸顯現后，才開始重視對小學數學魅力的挖掘.為了讓學生在更加輕松、愉快的環境下學習數學，國家提出新課改的總體框架，以提升我國義務教育的質量，減少學生的厭學情緒，避免學生在數學課堂上開小差、不專心聽講，以及不認真完成作業的不良現象.為此，教師要從學生的思想入手解決這一難題.而追求和諧之美，彰顯小學數學的魅力，能營造出和諧的數學課堂，引導學生探尋數學學習的樂趣所在，并投入更多的熱情探索數學知識，積極思考數學問題，從而構建高品質的數學課堂，確保師生互動得當，從而達到教學目標.

例如，在“平行四邊形的面積”這一課，學生需要掌握平行四邊形面積的計算方法，為此，教師應在教學前做好充分的準備，設計好課堂教學的各個環節.首先，教師可以提前讓學生預習本節課要學的內容，以設置小問題的方式引發學生思考，幫助學生初步感知本節課的知識與內容.其次，在課堂教學中，教師可以加強與學生的良性互動，通過簡單的小組合作學習，鼓勵學生分析三角形與平行四邊形的關系，并嘗試利用割補法獲得平行四邊形面積的計算方法，增強學生的學習成就感.最后，教師可以根據學生對割補法的已有認知，引導學生探索更多的平行四邊形面積求法，從而在整體上提升學生的學習效率，促使學生充分感知數學知識在實際生活中的應用價值，由此自然而然地領悟數學之美，體會數學真正的魅力.

通過這樣的例子并對其進行分析可以發現，要想讓小學數學充分體現出學科魅力，很重要的一點就是讓學生在學習的過程中有足夠的體驗，能夠認識到每一個數學概念或規律的得出都蘊含著豐富的智慧與思考，同時要讓學生在體驗的過程中有成就感，因為成就感可以反作用于學生的學習過程，讓學生在獲得高峰體驗的同時領略數學學科的魅力.小學數學教師也應認識到小學數學的魅力所在，通過彰顯數學魅力來引領學生的數學學習，從而更好地激發學生的數學學習動機，為數學學科核心素養的培養提供支撐.

三、在小學數學教學中彰顯小學數學魅力的策略

（一）聯系實際生活，豐富課堂內容

數學教育要從生活中來，到生活中去.數學是一門具有綜合性、抽象性的課程，是生活中不可缺少的一部分，因此，培養小學生對數學的興趣尤為重要.隨著國家對教育的重視，教育工作顯得尤為重要，怎樣教育，如何教育，這也正是教師需要充分思考并做好的一個方面.對于小學數學教師來說，將小學數學生活化可以改變原來枯燥難懂的數學課堂，不僅豐富了課堂內容，還能吸引學生的注意，使其對數學有著更高的學習興趣，從而更好地對學生進行數學教學.

1.走近教科書，設計生活問題

在目前的大環境下，教師進行數學教學需要立足于教科書，根據教科書設計生活問題，使教學生活化，同時更貼近學生的智力水平和理解能力.目前，許多學生對生活的認知是很有限的，這與教師在教學過程中不重視與生活實際相聯系有很大關系.因此，教師在備課時要走近教科書，設計與之相關的生活問題，并結合學生的特征制訂個性化策略，這不僅有助于學生理解和運用教科書中的知識，也提高了學生解決生活問題的能力.

2.培養學習習慣，引導學生探究

小學生對世界總是充滿好奇，這也使得他們有著強烈的研究精神，教師應該抓住這一點進行教學.教師在課堂中可多挖掘學生的創造能力，培養他們勇于探究生活中數學的習慣，同時舉出生活化的例子，引導學生進行探究.例如，在學習平行四邊形的性質時，教師可以讓學生在生活中觀察身邊的平行四邊形，一些學生會發現有些晾衣架就設計成平行四邊形的形狀，從而能夠輕易改變形狀，這就幫助他們探究了平行四邊形不穩定的性質，同時更加了解這種結構在生活中的運用，加強了學生對生活與數學聯系的認識，促進了學生的全面發展.

3.課內外結合進行主題教育

思想教育的范圍是很廣泛的，對于還未形成價值觀的小學生來說，教師要做的思想教育更是數不勝數.教師對小學生的思想教育不能只局限于小小的課堂，而應該將之與課外活動相結合.例如，在學習“認識人民幣”時，教師可以讓學生扮演顧客和賣家，通過買賣交易來認識基本貨幣單位，加深學生對數學知識的了解和應用，同時培養學生從小養成勤儉節約的良好習慣.

綜合以上分析，數學與生活的關系是密不可分的，讓學生基于生活尤其是基于學生自身能夠體驗的生活去學習數學，不僅可以讓學生發現數學的價值和意義，還可以讓學生在數學學習的過程中感受到數學的魅力，而這樣的魅力又可以轉化為學生學習數學的持久動力，從而可以讓學生獲得高質量的數學學習體驗.

（二）運用知識遷移，學會融會貫通

知識遷移能力就是將學到的知識、技能發散開來，將此處學到的知識和技能運用于彼處的學習中，在學會彼處的知識之后，又能回過頭來完善和補充此處學到的知識和技能.這種能力對提高學生數學學習效率、建立數學邏輯、將數學思維應用于其他學科和社會生活有重要的作用.

1.培養學生的抽象思維

小學階段的學生年齡較低，心智不成熟，認知能力也較低，認識事物和世界的途徑主要是通過對物體的具象感知.但是人類認識世界、感受世界、傳授關于世界的知識是通過一些符號、公式和定律來完成的，故數學具有抽象性高的特點.因此，培養小學生的抽象思維能力，對培養學生的數學能力和認識世界的能力具有重要影響.小學階段是學生的數學思維從無到有的建立階段，而知識遷移能力能夠幫助學生運用具象化能力在初次接觸時更容易地理解數學知識.比如，教師運用交換糖果的方式教會學生加減法，這就是讓學生運用知識遷移能力理解數學知識，并在理解的基礎上加深記憶，為之后的數學學習打下扎實的基礎.

2.培養學生的邏輯思維

小學生的思維一般是跳躍的、發散的，故小學生在遇到新問題、新事物時不具有產生有效聯想的能力，如在小學生的世界里，房子和數學是不會產生任何聯系的.數學是一門邏輯性極強的學科，數學的解題思路也具有很強的邏輯性.教師在數學教學中培養學生的知識遷移能力，不僅能夠教會學生將新舊知識進行歸類整合，也能更好地幫助學生在知識與知識之間建立邏輯關系，從而更好地理解和記憶新舊知識，形成邏輯思維能力.

3.加強新舊知識之間的聯系，引導學生將知識結構歸類化

子曰：“溫故而知新，可以為師矣.”學生已有的認知結構和知識體系會對新知識的學習產生影響.學生原有的認知結構和知識體系是復習新知識的基礎，故教師只有引導學生認識到舊知識會影響新知識的學習，找出新知識和舊知識之間的相互關聯，才能培養學生的知識遷移能力.

例如，乘法是以加法為基礎的，教師在教學乘法時，可以先讓學生復習多個相同數相加的加法算法，引導學生明白2×3就是3個2相加，乘法的本質就是計算多個相同的數相加.這樣不僅能讓學生對舊知識進行鞏固，也能使學生掌握加法和乘法之間的內在聯系，使學生利用已有的加法知識來理解新學的乘法知識，感受數學的思維方法，提高數學學習能力.

一些經驗豐富的小學數學教師都知道，通過知識遷移以及數學知識、數學思想方法的運用，可以在小學生的心中種下學以致用的種子，讓學生體驗到數學思想方法的價值，這在本質上也是數學魅力的體現.如果教師能夠在學生的最近發展區讓學生有更多的知識遷移，那學生在數學知識融會貫通的過程中就能達到更高的學習境界.

（三）采用數形結合，幫助學生理解

在小學數學課堂教學過程中，數量和形狀的關系幾乎覆蓋了小學數學的大部分內容.數形結合主要是指利用數量的準確性和形狀的直觀性對抽象復雜的數學知識進行理解和重構.研究數量與數量、數量與形狀之間的內部聯系，可幫助學生借助數量關系理解圖形形狀，同時借助圖形形狀理解數量關系.數形結合是新課標中的重要內容，它通過數形轉換實現了數量的可視化和形狀的數量化，是小學數學中將復雜問題簡單化的重要方法.

例如，在教學“個、十、百、千、萬計數單位”時，教師可以通過讓學生數小正方體，將具體的物理形狀與抽象的計數單位建立聯系，讓學生在抽象的計數單位的認知上對大數產生形象而又具體的認知.在對學生進行“角度”的教學時，教師可以利用數形結合思想，用量角器和三角板等構建出形象的圖形進行演示.比如，在角度計算的教學過程中，教師可以通過演示角度形狀的變化將計算過程具體、形象化，引導學生在枯燥抽象的數學中建立形象具體的認識.

結 語

總而言之，為了提高小學數學課堂的教學質量和教學效率，提高學生的學習成績，教師可以在數學課堂上彰顯小學數學的魅力，激發學生的學習積極性，促使學生產生強烈的數學學習欲望，由此愛上學習數學.這便需要教師充分挖掘數學的魅力，不只在課堂上進行知識普及與數學應用，還要引導學生探索數學文化、數學公式，并能夠融會貫通，真正走進數學世界，領悟數學之美，發現數學的魅力所在，從而營造出數學課堂的和諧之美，實現學生的高效學習.

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