描繪童畫世界 助推學校美育

江蘇省泰州市姜堰區白米中心小學 潘兆良

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”）指出，學校美育與家庭美育、社會美育相比，具有科學性、計劃性和循序漸進性等特點。學校美育以藝術課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎知識的學習。泰州市姜堰區白米中心小學作為一所童畫教育特色學校，積極按照《意見》要求，打造新時代學校美育工作特色。多年來，學校立足校本傳統特色，嘗試以童畫作為實施學校美育的有效載體，讓童畫有機融入校園文化、課程學習、主題活動中，引領學生描繪童畫世界，提升審美與人文素養，培養健康向上的審美趣味、審美格調，助推學校美育邁上新臺階。

一、童畫與校園文化相融合，讓學校美育有“靈魂”

學校美育是校園文化的重要組成部分，對豐富校園文化內涵具有獨特作用，對學生的個性發展及人格形成有著不可替代的作用。校園文化是一種環境與氛圍，更是一種理念與精神，能讓學生學會欣賞美、發現美、創造美，從而擁有一顆美好的心靈。如何讓學校美育在校園文化的引領下創新發展，變得有品位、有靈魂？我們從學校辦學歷史與傳統特色方面尋找嫁接點，走出一條具有校本特色的美育之路。

白米小學始建于1907年，由素有“蘇中武訓”之稱的蘇后青捐資創辦，時名“尚義學堂”。百年老校，歷經滄桑。百年磨礪，薪火相傳。白米小學逐漸形成了“尚義而行，向美而生”的校園文化。為了使“義”和“美”的種子植根于學生心田，2003年，學校開啟了童畫教育實驗，指導學生進行童畫主題創作，先后有160多個學生在全國、省、市各類繪畫大賽中獲得一等獎。學校成為較有影響力的童畫特色學校，先后接待來自安徽、陜西、山東等20多個教育代表團前來學習考察。2019年，學校申報的“童畫世界”被成功列為江蘇省小學特色文化課程基地，研究成果“描繪童畫世界，留痕童年生活”得到“學習強國”平臺與《江蘇教育報》的報道。多年來，白米小學童畫教育實驗不僅提升了學生感受美、表現美與創造美的能力，助力學生拔節成長，還讓校園成為美麗的童畫世界。童畫廊、童畫窗、童畫壁、童畫園、童畫館等物型美育課程，讓校園文化看得見、立得住、叫得響。

二、童畫與學習相融合，讓學校美育有“根基”

德國古典美學家席勒主張將藝術融入各個學科中，讓學生在學習中感受到藝術的美與價值，從而培養他們的審美能力與藝術素養。

教師根據學校美育的要求，將童畫創作表現與文學作品閱讀、名畫名曲欣賞、影視作品觀看、美麗風景攝影等主要藝術學習活動有機結合，深度構建童畫世界，促進學校美育的疊加發展，實現以優秀的童畫作品感染人、成就人的美好追求。根據不同年齡學生的認知特點，學校創新開展童畫“五個一百”的美育實踐活動，引導學生在欣賞中描繪、在表演中創作，讓經典藝術的精髓與魅力在童畫表現中得到彰顯，擘畫出一條行之有效的學校美育新路徑。

具體而言，“童畫百佳名篇”就是用童畫來表現百篇優秀文學作品中美麗的風景、精彩的情節以及高尚的人物。學生在讀繪的基礎上，輔以作品展評與書簽制作等實踐活動，讓文學之美與童畫之美交相輝映、相得益彰。如童畫《九寨溝》表現了祖國的大好河山，彰顯自然之美。童畫《紅樓夢》表現了中國古代社會世態百相，展現人性之美與悲劇之美。童畫《愛的教育》表現了愛的教育感人故事，凸顯充滿人間真愛的社會之美?！巴嫲偈酌本褪且龑W生用童畫表現百首適合小學生傳唱的中外名曲，讓美妙的歌詞與意境借以多彩的童畫形象呈現，如此多種感官的協同參與，提升了學生的綜合藝術素養。如童畫《讓我們蕩起雙槳》《童年》等，將歌曲中美好的場景描繪了出來，給人以賞心悅目的享受?！巴嫲賻嫛眲t是讓學生嘗試用童畫表現自己對名畫的理解與感受，這不僅是向大師學習繪畫技法，更是了解名畫中所蘊含的中外歷史與文化，提升人文與審美素養。如童畫《清明上河圖》能讓學生了解北宋繁榮興旺的社會現實。童畫《開國大典》則讓學生明白新中國的誕生來之不易，激發愛國熱情?！巴嫲俨坑耙暋笔窃谟^看優秀影視作品的基礎上，用童畫表現影視中經典的人物、精彩的故事和生動的場景，讓影視作品中偉大的人物形象、難忘的歷史事件鐫刻心田、映入腦海。如童畫《建黨偉業》展現了一系列重大歷史事件，表現了中國共產黨人思索救國救亡之路，將革命進行到底的決心。童畫《父與女》描繪了父親與女兒分別后葬身水底的悲壯畫面，讓學生更加珍惜現在的家庭時光。攝影是以光線繪圖，把日常生活中稍縱即逝的平凡事物轉化為不朽的視覺圖像。攝影作品記錄了一種社會現象、一處壯麗風景，往往包含了攝影師的特定情感，給人以心靈震撼?！巴嫲俜鶖z影”旨在引導學生用童畫描摹優秀攝影作品，豐富創作素材，學習表現手法，感受作品魅力。如中國當代著名攝影家朱憲民的作品《邊疆女民兵》《正月十五鬧元宵》《趕集路上》等充滿了生活氣息，教師可引導學生在認真欣賞這些作品的基礎上表現同主題的童畫作品，而這一定會給人一種別樣的感受。優秀攝影作品總會給學生帶來創作的靈感與智慧，讓童畫作品題材與風格煥然一新。就這樣，學校以童畫為紐帶，串聯起音樂、美術、文學、攝影、影視等諸多藝術形式，讓藝術學習融會貫通，產生蝶變效應，也讓學校美育充滿生機與活力。

三、童畫與生活相融合，讓學校美育有“夢想”

“美好的生活屬于你們，美麗的中國夢屬于你們。希望你們立志向、有夢想，為實現中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著！”是的，沒有夢想，何來遠方；沒有夢想，何謂生活。為此，在學校美育的深入推進中，我們讓童畫與學生生活關聯起來，引導學生到生活中尋找真實、鮮活的創作素材，懂得珍愛生活、樂享生活，讓世界更加精彩。

在校園生活方面，學校開展“童畫我的老師”“童畫小伙伴”“童畫校園活動”等創作活動，用童畫描繪朝夕相處的師生與多姿多彩的校園生活，增進師生、生生情誼，營造尊師愛校的校園氛圍。我們讓學生用童畫締造完美教室，裝點校園亭臺樓閣，讓校園成為心中向往的童畫世界。我們還引導學生大膽想象，暢想未來校園的美好愿景。如“童畫未來游泳館”“童畫理想的食堂”“童畫溫馨圖書室”等，發展學生的創造思維。如此美育實踐，讓學生過上了幸福、美好的校園生活。

在家庭生活方面，我們主要結合傳統節日，開展“童畫美好春節”“童畫鬧元宵”“童畫我們的端午節”等實踐創作活動，引導學生在了解節日由來、習俗的基礎上，表現家人歡度節日的真實情景，激發熱愛中華優秀傳統文化之情。我們還組織學生開展家庭生活美育實踐，讓學校美育更接地氣。如開展時裝設計、插花藝術、食品拼盤、生活用品裝飾等與衣食住行息息相關的生活美育實踐活動，既培養學生生活技能，又提升學生生活品位。學校美育的意義在于以美的實踐促進個體與社會的發展，以高尚的美引導生活，并將持續提供豐富的精神食糧，滿足學生對美好生活的無限向往。

席勒認為，美育不僅僅是個人的修養與發展，更重要的是社會責任和人文關懷。因此，在社會生活方面，我們開展“童畫社會主義核心價值觀”，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，“童畫美好中國”“童畫可愛家鄉”涵養學生的家國情懷，“童畫與環?！迸嘤龑W生關心公益的自覺與擔當精神。我們還引導學生主動關注社會生活中不夠完美的地方，能用“愿景童畫”暢想未來美好景象。如“童畫理想的公交亭”“童畫未來公廁”等藝術實踐，表達了學生對美好生活的熱愛與向往，彰顯了新時代學生的社會責任。

就這樣，學校以“童畫與生活”有機融合的形式，開辟了學校美育的新天地。學生在描繪美好生活畫卷的過程中，不僅能體驗生活、學會生活，還能自覺做一個有生活情懷與夢想的未來人。

四、童畫與立德相融合，讓學校美育有“品質”

學校美育跟德育的目標是一致的，兩者不是“殊途同歸”，而是“攜手共進”，都是指向立德樹人，促進人的全面發展。從孔子主張的“盡善盡美”，到朱光潛認為的“美育為德育的必由之路，是德育的基礎功夫”，再到亞里士多德主張的“美是一種善”，不難發現，德育給美育以守正規范，讓美育有正確方向。美育自身的感染力，讓德育卓有成效。

2022年，學校成功申報了江蘇省中小學生品格提升工程——基于學校文化價值的鄉村小學“童畫德育”的實踐研究。該內涵建設工程就是探討以童畫為媒介的學校美育與德育的相互配合與交融，形成育人合力，助力學生品格提升，讓立德樹人根本任務落地。結合校園雷鋒像和百美苑，學校開展“童畫千善圖”校內外實踐活動，引導學生在雷鋒精神的指引下，傾情描繪自己發現或踐行的美德善舉，展現美麗的自我或他人。每一幅童畫都在展示當代的“活雷鋒”，都在塑造一個真誠友善的心靈。學校還將真實感人的善舉圖集中布展于百美苑，讓更多的學生在欣賞和述評中獲得教育感染。結合文明校園創建，學校開展“童畫八禮四儀”主題教育活動，引導學生用鮮活的童畫表現文明禮儀素養。如此實踐活動，讓學生對“八禮四儀”的內容不僅熟記于心，還落實于行。

朱永新倡導“每月一事”，為學生身心健康成長做出了精心規劃。其中二月份的主題為“規則與習慣”，就是引導學生從小學會遵守規范，養成良好習慣。學校引導學生留心自己養成的一種好習慣，并關注好習慣形成的過程與最美瞬間，能夠講述好習慣養成的有趣故事，學會用童畫來真實記錄。學校還引導學生仔細尋找身邊的好習慣，或者創設故事情節進行聯想，鼓勵學生用豐富的繪畫手段表現單幅圖畫或者連環畫，大膽描繪心中的良好行為。

近年來，白米小學學生描繪童畫世界已蔚然成風，童畫成為全體學生道德生長的“助推器”，成為學校美育發展的“加速器”?！巴?”系列實踐創作活動，不僅讓“全科德育”成為現實，還讓“綜合美育”得到落實。學校報送的《朝向美好，開辟小學美育新天地》獲評江蘇省美育改革創新案例一等獎。學校將不斷發掘研究內涵，豐富研究內容，拓寬研究路徑，激發內生動力，引領童畫教育實驗向青草更青處漫溯，實現學校美育的高品質發展。