學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生

李娟

教師的天職在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈，教師首先要走進到學(xué)生的心里，傾聽學(xué)生的心聲，不僅講者要陳述自己的觀點，聽者也要有適當(dāng)?shù)姆答仭＝處熆梢酝ㄟ^姿態(tài)、眼神及面部表情等體態(tài)語來對學(xué)生的表達進行反饋，也可通過簡單重復(fù)、適當(dāng)升華等語言評價來反饋。教師在傾聽中應(yīng)認(rèn)真揣摸和分析其表達實質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，這樣才能真正理解學(xué)生的意圖，同時，學(xué)生也會因為老師善意的、會心的理解而倍覺高興，教師不虧有人類靈魂工程師的美稱。學(xué)高為師，德高為范，教師除了具有淵博的學(xué)識以外，給予學(xué)生必要的尊重、關(guān)心和支持也是十分必要的，否則教師淵博的學(xué)識也會失去光彩。在帶班的過程中我特別注重這一點。一份耕耘，一分收獲，下面就我在這方面的體會簡單談一談。

一、耐心傾聽，尊重選擇，以觀后效。

就拿調(diào)換座位來說吧，每次調(diào)換座位我總是詳細(xì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格諸方面的情況，然后按照優(yōu)劣、男女搭配的原則安排他們?nèi)胱康氖且詢?yōu)促劣、謹(jǐn)防早戀，我感覺這一做法還算高明，但------- “老師，我不想和王某坐，我想和李某坐，如果您答應(yīng)我的請求，我保證好好學(xué)習(xí)，爭取前進十個名次?！蔽冶静幌肜頃囊?，但想想試試看，說不定還會有意想不到的變化，于是我滿足了他的要求，果然奇跡出現(xiàn)了，平日里喜歡追逐打鬧的他，調(diào)換座位以后總是安安靜靜地坐在教室里學(xué)習(xí)，看他的認(rèn)真樣，我懷疑他是小和尚念經(jīng)——有口無心。期中考試結(jié)束后，該生竟取得了好成績。帶著滿腹的疑問，我把他請到了辦公室，開始面對面的交談。他說：“其實很簡單，我所有的進步都源于您按我的要求給我調(diào)換了座位。調(diào)換座位對于老師而言是一件微不足道的小事，可對于我們學(xué)生來說要想和自己喜歡的同學(xué)坐在一起那可比登天還難?。‘?dāng)時我想您是一位尊重學(xué)生意愿的好老師，我只有加倍的努力才對的起您。”通過這件事使我懂得了尊重學(xué)生的價值，有了尊重便有了教育，只有尊重學(xué)生才稱得上是一名名副其實的好老師，好班主任。

二、一視同仁，及時表揚，樹立自信

教師的有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對于學(xué)生潛能的開發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。作為初三（3）班的畢業(yè)班的班主任，同時作為他們的任課老師，為了把這個班帶好我不放棄任何一個教育他們的機會。比如課堂提問，有的老師往往對成績好的學(xué)生寵愛有加，公開課、平時提問把閃光的鏡頭都給了“尖子生”，而對于后進生要么置之不理，要么苛求責(zé)備，這種做法加劇了兩極分化，使后進生更加恐懼回答問題，喪失信心，也讓大部分學(xué)生覺得提問與己無關(guān)而無動于衷，懶得思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生的進取心。這也就是所謂的“馬太效應(yīng)”——偏重于“錦上添花”，而忽視了“雪中送炭”為了不抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課堂提問是特別注意這一點，盡量一碗水端平，一堂課下來不同程度的學(xué)生代表性的都會被提問，對于平時課堂上不喜歡舉手發(fā)言的同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)他們舉手，我就抓住機會讓他們發(fā)言，并予以必要的鼓勵和表揚。慢慢的他就愛發(fā)言回答問題了，上課的注意力也集中了，成績也有所提高。以前聽說“好學(xué)生是鼓勵出來的”我還不相信，現(xiàn)在我信了，我們的學(xué)生需要鼓勵，需要給予關(guān)心和支持，尤其是自我意識迅速發(fā)展的中學(xué)生，他們更是如此，哪怕是一個眼神，一個手勢，一句話語都可能飽含著老師對學(xué)生無限的關(guān)愛。

提倡素質(zhì)教育的今天，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，用滿腔的摯愛滋潤學(xué)生稚嫩的心田，要理解他們，信任他們，尊重他們，多和他們溝通，能真正成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。