淺析初中語文教學中傳統文化的滲透

孟偉

引言：初中語文教學中滲透中國優秀的傳統文化，可培養學生良好的品德修養，引導學生強化對傳統文化的傳承和保護，基于“知行合一”視角，提高學生綜合應用能力，為學生終身發展提供有利條件。因此，山東省曲阜市杏壇中學創新語文課堂教學模式，樹立新思維理念，積極推動語文課堂教育教學改革，提高語文教學課堂教學質量，通過傳統文化的融入拓展中學生知識面，強化素質教學成效。

一、初中語文教學中傳統文化滲透的價值及意義

黨的十九大精神中指出，要全面發展素質教育，深入貫徹社會主義核心價值觀，鼓勵和引導中小學在教育教學中融合中華優秀傳統文化，充分發揮優秀傳統文化等教育基地的重要育人作用。教師要充分發揮自身的引領作用，深入解讀語文教材內涵，掌握知識結構，掌握學生個性化特點，結合學生個性特征，重點突出學生在課堂中的主體地位，保護學生的好奇心，給予學生發揮想象力的空間，激發學生學習興趣，循序漸進地促使學生形成良好的語文素養。初中語文新課程標準提出，現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，基于此，為推動社會進步，滿足學生發展需要，初中語文教育要積極響應新課標目標和內容，樹立創新性的教學觀念，推動語文教學課堂向系統化方向改革。

傳統文化與現代教育思想的碰撞，是優化教育環節良好的契機，中學生成長傳統文化的熏陶息息相關，傳統文化中的道德倫理、價值觀值得現代中學生學習，增強中學生的責任感和民族自豪感，幫助中學生樹立正確的道德觀，同時，教師在傳統文化滲透過程中，根據學生課堂反饋，加強教學反思，不斷找出先進的教學方法，響應教育教學改革形式發展。優秀的傳統文化是民族的驕傲，在自然科學、政治、經濟、哲學等領域具備深層次的內涵，在初中語文教學中融合傳統文化，豐富了語文教學內容。文化傳承是實施系統化教育的根本目的，語文教育與傳統文化相結合，有助于豐富學生整體意識，傳播傳統文化知識，彰顯語文教學特色，提升中學生的精神境界，符合素質教育宗旨。

二、初中語文教學中傳統文化滲透路徑

（一）回歸課本，挖掘教材中傳統文化資源

語文教材作為課堂中寶貴的教學資源，是學生學習的載體。為全面培養學生語文核心科素養，教師在語文教學中，提高傳統文化知識滲透力度，深入解讀教材，加強教學評價，利用教學資源創新課堂教學形式，培養學生興趣，例如教師在教學《孔子語錄》《禮記》過程中，教師灌輸給學生忠、智、信、仁等方面的內容，引導學生樹立正確的德育觀念；儒家文化強調人倫關系，注重知識與道德的銜接性，通過儒家文化熏陶，學生更加重視自身行為舉止的規范，綜合素質有所提升。同時，教師利用班會等平臺，組織開展“走進國學經典”、“中國古詩詞大會”等有關傳統文化內容的主題教育活動，激發了中學生學習傳統文化的積極性，為學生營造良好傳統文化學習環境。基于此，學生通過自主探究學習，收集與活動有關的信息資料，并在活動中進行展示，講述自身對儒家思想文化的理解，教師發現學生通過參與實踐活動，強化了對傳統文化的認識，增長見識，強化自身在語文學科學習中的體驗感，感受語文學科奧秘。

（二）構建“互聯網+教育”模式

教師要樹立“互聯網+”教育理念，盡可能運用啟發式、探究式教學手段，加強信息技術與教育教學的融合，推動教育信息化發展進程，在語文課堂滲透優秀傳統文化知識過程中，教師要為學生拓寬語文學習視野，善于利用現代科技手段，促使學生在多元化學習方式下開闊視野，提高學習效率，逐步具備現代社會需要的語文素養。“互聯網+”背景下，為傳統文化傳播創造了更加廣闊的教學、學習空間，教學渠道更加多元化，為提升學生語文學科素養夯實基礎。教師將具有典型教育意義的傳統文化內容制作成課件，在課上，利用多媒體設備進行播放。有效將民族文化精神根植于學生的內心，不斷武裝學生的頭腦。教師要加強課程資源的開發和利用，通過廣播、電視、網絡、研討會等渠道整合教育資源，將民俗民情，文物古跡語文資源滲透在語文課堂教學中，多渠道、全方位地培養學生語文素養，確保學生意識到中華文化的豐厚和博大，并從中吸汲取民族文化智慧，不斷提高學生自身的文化底蘊位。教師可將時下熱點新聞話題制作成短視頻，在課堂上進行播放，通過社會道德倫理事件啟發學生思考，確保將道德實踐提到至高地位，進而提高中學生的修養和自覺性，在學習、生活層面上更加自律、自覺，為日后考學、工作夯實基礎。另外，教師可借助節日傳播傳統文化，鼓勵學生自主收集與節日有關的古詩詞、風俗資料等，在課堂上引導和鼓勵學生大膽進行表述，勇于表露情感，發表自己對節日的見解，或者講述與傳統節日有關的小故事，教師在實際教學中發現，學生的積極性較高，課堂氣氛活躍，拉近了學生與傳統文化之間的距離，課上互動效果顯著，建立良好的師生互動關系，并在現代化信息技術支持下，學生更加直觀化、生動化感受傳統文化氛圍，強化學生對傳統文化傳承和保護的認識。

（三）強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量

初中語文教育教學中，教師應當語文教育規律，優化課程設計，通過滲透和弘揚學生民族精神，增強學生民族創造力和凝聚力。教師要致力于學生語文素養與發展層面，發揮語文課程多功能作用，通過優秀傳統文化的熏陶和感染，學生思想道德修養和審美情趣得到提升，確保在潛移默化中培養學生健全的人格，促使中學生德、智、體、美全面發展。教師根據自身經驗以及學生所處年齡段，為學生推薦適合其閱讀觀看的課外書籍，如《春秋》《中華文明大視野》《中國品格》《中國人的教養》等，提高學生的閱讀量，增強學生語文綜合素養，提升學生對書籍中傳統文化的重要性認識，在書籍閱讀中，探究中國傳統文化奧秘。

為提升語文學科教學成效，教師要以貼近學生生活實際的形式滲透傳統文化，在實踐教學中，教師發現，學生積極分享經驗和故事，課堂上的積極性較高。

結論：綜上所述，初中生素質教育工作成效，直接關系到學生身心全面發展，教師要基于人文素養提升、綜合素質教育角度，創新語文課堂教學形式，以多元化的教學方式灌輸和滲透優秀的傳統文化，刷新學生對傳統文化的認知，并在素質教育氛圍下，提升自身的綜合素養。