高中物理生活化教學策略研究

董運川

物理學科是學生高中學習階段中不可或缺的部分，也是高考的重要組成內容。隨著新課程改革在各個階段教育中的逐步實施，對教師調動學生的積極性和參與度提出了更高的要求，因為只有這樣才能更高效地交流和傳授知識，使學生的學習效率得到提升。而提高學生參與度最快速的方式就是靈活使用生活化教學策略，讓物理知識變得淺顯易懂，促進學生的吸收和學習。

一、利用生活實例設置教學情境

在高中物理教學中，教師要想實施生活化教學，首先應在課堂導入環節利用生活實例設置適宜的教學情境，從而有效激發學生學習的興趣，并為高效課堂的構建奠定良好基礎。例如，在教學高中物理《牛頓第一定律》的內容時，教師就可以在課堂導入環節利用學生們熟悉的生活事例來巧妙設置生活化的教學情境。在具體操作中，筆者借助多媒體教學輔助設備，將學生們熟悉的游樂場滑梯與校園中設置的斜坡展現出來，然后提出問題：“為什么小孩子可以從滑梯上滑下來，但是在斜坡中卻滑不下來呢？”然后引導學生進行思考。學生們經過思考后回答道：“因為滑梯的摩擦力小。”這樣不僅吸引了學生們的注意力，還在很大程度上激發他們學習的興趣，從而為高效課堂的構建奠定了良好基礎。

二、運用生活實例講解物理概念

在課堂教學時，教師可以巧妙運用生活實例來講解物理概念，強化學生對物理概念、公式和定理的理解和記憶，從而提升課堂教學質量。例如，在教學高中物理《位置變化快慢的描述——速度》的內容時，筆者就借助多媒體教學輔助設備向學生們展示了蘇炳添百米賽跑的視頻，然后結合學生們在體育百米競賽時的成績為案例來引導學生進行探討，如何判斷誰的速度最快。學生們經過探討，總結出了兩個方法：一是距離相等時，誰的用時短，速度就快；二是同等時間下，誰的距離長速度就最快。從而總結出速度的定義：位移與發生這段位移所用時間的比值。通過這樣的方式，學生們切實理解并扎實掌握了速度的概念，實現了課堂教學的高效率。

三、結合生活材料開展物理實驗

在高中物理教學中，還涉及到許多物理實驗，這也是課堂教學的重點之一。在實際教學中，很多教師并不重視實驗教學，導致學生們只能機械記憶教材講述的實驗過程和結果，但時間一長，就會逐漸遺忘相關知識。針對這一問題，教師可以結合生活材料來開展實驗教學，促使學生能借助實驗將物理知識與實際生活緊密結合在一起，真正樹立“物理知識源于生活又用于生活”的學習意識，并且逐漸構建“學以致用”的意識，實現認知的升華。

總之，高中物理與學生的實際生活關系密切，它能以科學和客觀的角度呈現生活中衣食住行。因此，我們要靈活科學地采用生活化教學策略，引入生活化素材，設置生活化情境，等方式將生活與知識聯系在一起，切實促進學生對物理知識的理解和學習，提高學生的物理素養。