指向創新素養的物理項目化學習

高麗娜

【摘 ?要】創新素養是指個人具備創新思維、創新意識和創新能力的綜合素質。在當今日益競爭激烈的社會中，創新能力已成為人們走向成功的關鍵。針對物理學習這一學科而言，項目化學習是培養學生創新素養的重要手段之一。項目化學習能夠激發學生的學習興趣。傳統的物理學習往往以理論知識為主，缺乏與實際生活的聯系。通過項目化學習，學生將物理理論應用到實際問題中，在解決問題的過程中產生了強烈的興趣。例如，學生可以開展關于物理原理在能源利用方面的研究項目，通過實地考察和實驗探究，深入了解物理知識與能源相關的應用，激發學習興趣。本文將針對創新素養的物理項目化學習現在展開分析，以供參考。

【關鍵詞】創新素養；物理；項目化；學習

項目化學習是一種基于實踐、合作與探究的學習方式。它不僅培養了學生的團隊合作能力和解決問題的能力，還能夠激發并培育學生在某一特定項目學習中的創造性思維。在傳統的課堂教學中，學生往往只是被動地接收和記憶知識。然而，在項目化學習中，學生需要主動參與到實踐中，通過實際的項目應用和鞏固所學的知識。通過實際操作，學生能夠更好地理解物理原理，并培養解決問題的能力，通過自主設計實驗裝置和實驗內容，提出問題并進行解決，有效地培養了學生的動手實踐能力和問題解決能力。項目化學習要求學生在團隊中合作完成任務。在一個項目中，學生通常需要分工合作，每個人承擔特定的責任和角色。在項目實施過程中，學生需要與團隊成員合作，共同解決問題。通過團隊協作，學生能夠學會有效地分工合作、協調互助，培養了團隊合作意識。項目化學習還需要學生進行有效的溝通與交流，以保證項目的順利進行。這種團隊合作與溝通能力對學生未來的職業發展具有重要意義。

一、何為項目化學習

項目化學習是一種以項目為主體的學習方法，通過設計和實施項目，使學生在實踐中獲得知識、技能和思維能力的全面提升。在傳統的教育模式中，學生往往是被動的接受者，而在項目化學習中，學生成為主動的參與者和探索者，他們通過自主學習和團隊合作來實現對實際問題的研究和問題的解決，對學生綜合能力的提升與培養起到很好的促進作用。

項目化學習致力于以“學以致用”為學習的重點，將所學知識與某一特定項目結合在一起。學生作為參與學習的主體，通過親自融合到項目學習中，從而產生對學習某一學科知識的真實感受和想法，并將其運用到實踐中，提升自己的實際操作能力。在項目化學習中，學生需要分析問題、制訂解決方案、實施計劃并評估結果，從而全面發展自己的能力。與傳統教學相比，項目化學習更加注重培養學生的批判性思維、創新能力和團隊協作精神。

傳統的教學方式往往是教師主導的，學生被動接受知識。而項目化學習則強調學生的主動參與和自主學習。在項目化學習中，學生不僅是被動地接受知識，而是要主動探究問題，提出解決方案，并通過實踐驗證和完善自己的想法。這樣的學習方式培養了學生的獨立思考和問題解決能力。通過項目化學習，學生將自己置于實際情境中面臨真實的問題。

二、初中物理項目化學習的問題

（一）被動參與

在項目化學習中，有部分學生表現出被動參與狀態。這是因為項目化學習需要學生主動探究和合作解決問題，但部分學生可能缺乏積極學習的動力，導致他們在項目中表現出被動觀望的態度，僅是接受他人的指導而缺乏主動性，未能真正從項目中獲取深入理解和學科思維的發展。

（二）過程松散

初中物理項目化學習的一個問題是項目過程的松散和不規范。由于項目化學習注重學生自主探究和團隊合作，很容易造成項目過程的混亂和組織的不足。部分學生可能面臨缺乏方向和組織技巧的挑戰，導致項目進展緩慢，無法達到預期的學習效果。

（三）成果簡單

初中物理項目化學習中有時成果呈現形式簡單而狹隘。學生可能僅根據教師或教材的指導，完成簡單的實驗或小作品，缺乏深入的分析和綜合能力的培養。這種簡單成果的呈現方式限制了學生在項目化學習中的創新和探索，對學科思維和解決復雜問題的培養有所局限。

（四）創新困難

初中物理項目化學習中，學生面臨著諸多亟待解決的問題。通過項目化學習，學生可以在實踐中發現問題、分析問題并提出解決方案。這種實踐性的學習方法能夠培養學生的解決問題的能力，提高他們的應變能力和創新思維。然而，由于項目學習通常是集中在一段時間內進行的，學生可能無法真正經歷和解決真實世界中多樣化的問題，從而制約了他們解決問題的能力的培養。

三、指向創新素養培育的初中物理項目化學習策略

（一）方案創新，學生人人主動參與

在初中物理項目化學習中，可以設計創新的項目方案，鼓勵學生主動參與。這意味著給學生提供有挑戰性的問題，鼓勵他們自主思考和找尋解決方案。同時，還可以組織學生進行小組合作，在合作中形成創新思維和解決問題的能力。在方案設計中，可以引入現實生活中的問題，激發學生的興趣和思考。例如在“汽化和液化”一課的教學中，可以設計一個項目方案：探索不同物質的汽化和液化過程。

首先，在課堂教學前期，教師可以介紹汽化和液化的基本概念，并讓學生了解汽化和液化在日常生活中的應用，如水的沸騰和冷卻過程。然后，教師可以提出一個問題給學生：不同物質的汽化和液化是否具有相同的規律？為了回答這個問題，學生需要選擇幾種不同的物質進行實驗并觀察記錄。學生可以自己提出可能的實驗物質，如水、酒精、醋等。他們需要研究每種物質的沸點和冷凝點。他們可以通過加熱和冷卻來觀察不同物質的狀態變化，并記錄下溫度和時間。在項目化學習中，可以鼓勵學生進行小組合作，每個小組選擇一種物質，并根據實驗結果，合作討論并總結規律。在小組中，學生可以一起分析實驗數據，探索不同物質的汽化和液化過程是否具有相同的規律。最后，學生需要整理實驗結果，撰寫實驗報告，并在班級中進行展示。

通過上述項目方案設計的方式，不僅可以將學生的學習與實際情境相結合，還可以讓學生通過參與實踐活動激發他們的興趣。學生的記錄可以是文字、圖表、照片或視頻等形式，通過這些記錄，學生可以將自己的觀察結果加以整理和總結。學生將在實踐中探索并理解物質的汽化和液化過程，并通過團隊合作來解決問題。在這個過程中，學生不僅可以接觸到真實的問題，還可以通過實踐解決這些問題。

（二）實踐的求真，做好實踐過程記錄

在指向創新素養培養的初中物理項目化學習中，實踐既是重要的環節，也是求真的關鍵。通過實踐，學生能夠深入了解科學知識，鍛煉動手能力和創新思維。然而，為了確保實踐的有效性和準確性，需要通過記錄實踐過程中的每一個細節，了解學生的思考過程、實驗設備的使用情況以及實驗結果的變化。這樣，能夠及時發現問題并提供指導，確保實踐的順利進行。實踐過程記錄還可以幫助學生總結經驗，加深對所學知識的理解。

例如在“凸透鏡成像的規律”一課的課堂教學中，學生可以通過自己設計實驗的方式驗證凸透鏡成像的規律。在實踐過程中，學生應該注重求真的態度，以確保實驗結果的準確性和可信度。他們可以使用直尺和標尺測量凸透鏡的焦距，并根據成像規律計算物體和像的距離。通過記錄實驗數據和觀察成像過程中的細節，學生可以更好地理解凸透鏡成像的規律，并確保他們的實驗結果是準確的。實踐過程中，學生還需要培養觀察力和實驗技能。他們可以通過觀察水面上的鋼筆芯彎曲程度的變化理解光的傳播和折射規律。他們還可以通過調整水的深度觀察鋼筆芯的變化，從而更深入地了解光的折射原理。在實踐過程中，學生還應該做好實踐過程記錄。他們應該詳細記錄實驗的目的、步驟、使用的儀器和材料、觀察結果以及實驗過程中遇到的問題和解決方法。通過做好實踐過程記錄，學生可以加深對實驗內容的理解，也能夠幫助其他同學更好地復制實驗并獲得相似的結果。

（三）成果的革新，注重教學二次迭代

初中物理項目化學習注重學生的成果呈現，創新的成果呈現能夠突出學生的創新思維和解決問題的能力。為了實現成果的革新，教師可以注重教學二次迭代，即通過教師的評價和反饋，促進學生對成果的革新和優化。在初中物理項目化學習中，學生通過自主學習、探究實踐等方式，獲得了各種各樣的成果。然而，這些成果并不是最終的結局，而是一個起點。為了進一步提高學生的創新思維和解決問題的能力，教師可以采取教學二次迭代的方法。例如在“凸透鏡成像的規律”一課的課堂教學中，教師可以引導學生利用凸透鏡探究成像規律并進行實驗觀察。在學生完成實驗后，教師可以對學生的成果進行評價，指出存在的問題和改進的空間。基于此，教師可以詢問學生為什么實驗結果與理論規律存在差異，學生可以進行進一步的分析和討論。此外，教師還可以引導學生思考如何改進實驗方法，提高實驗結果的準確性和可靠性。在學生進行改進后的實驗時，教師可以再次觀察和評價學生的成果，并給予反饋。教師可以表揚學生改進的地方，并提出進一步建議。通過教師的引導和反饋，學生可以不斷完善和改進自己的實驗成果。教師也可以通過評價的過程，客觀地評估學生對學習內容的掌握程度，發現學生的優點和不足之處。在反饋方面，教師可以給予學生積極的、具體的建議，幫助學生進一步改進和完善成果。學生可以通過小組討論和展示的方式，分享自己的成果和改進措施。

（四）交流的創新，形成課堂創新氛圍

初中物理項目化學習需要強調學生之間的交流和合作。為了培養學生的創新素養，可以鼓勵學生展示自己的成果并進行評價和互動。同時，教師也應設立對話和討論的機會，引導學生從不同的角度思考問題，刺激他們的創新思維和表達能力。通過創新的交流方式，形成課堂創新氛圍，進一步培養學生的創新意識和思維。例如在“長度和時間的測量”一課的教學中，可以組織學生參與小組討論和實驗報告的展示。在小組討論中，學生可以分享他們的實驗結果和思考過程，相互交流并提出問題。這樣不僅可以加深學生的理解，還可以激發他們的思維，培養他們的團隊合作能力。在展示環節，學生可以借助課件、海報或口頭報告的形式，展示他們的實驗成果和分析結論。這種形式不僅可以讓學生鍛煉自己的表達能力，還可以提高他們的學術素養和自信心。除此之外，教師還應當充分利用現代化教育技術，例如使用互動電子白板和在線學習平臺。由于實驗條件的限制，許多學校無法提供充足的實驗設備和材料，這就限制了學生的實踐操作。借助技術工具，教師可以使用虛擬實驗室軟件，將實驗場景呈現在電子屏幕上，使學生能夠親自進行實驗操作并獲得真實的實驗結果。

四、結束語

綜上所述，指向創新素養培育的初中物理項目化學習策略包括方案的創新、實踐的求真、成果的革新和交流的創新。這些策略旨在激發學生的學科思維、培養他們的創新能力和解決問題的能力。通過創新的教學方式和活動設計，在初中物理項目化學習中培育學生的創新素養。這將為學生的終身學習提供具體的策略和措施來指向創新素養培育的初中物理項目化學習。