當德育遇上化學

王志春

【摘 ?要】德育是培養學生品德、道德和價值觀的重要途徑。高中化學作為一門重要的科學學科，其中蘊含的化學原理、化學實驗等知識點可以成為德育的有力支撐。本文將探討如何在高中化學教學中滲透德育，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中化學；德育；滲透途徑

在教育領域中，德育一直備受關注，涵蓋了思想、政治、道德、法律和心理健康等多個方面，是學生全面發展的重要組成部分。當德育與高中化學相遇時，二者的融合不僅能提升學生的道德素養，更能培養他們的科學精神和創新能力。本文結合教學實踐，將對此展開深入探討，分析德育在高中化學教學中的滲透

途徑。

一、滲透德育的必要性和可行性

高中化學教學中滲透德育具有必要性。首先，化學科學與社會倫理息息相關，涉及科研、環境、健康等倫理問題。通過德育的滲透，可以提高學生對科學倫理的關注和認識，培養他們的責任感和道德判斷能力。其次，化學教學不僅包含理論知識，還涉及人與人、人與環境的關系。德育可以培養學生尊重他人的意識，培養學生的社會責任感。

高中化學教學中滲透德育是可行的。首先，國家教育部門提供了在高中教育中融入德育的政策支持，這為化學教學提供了政策支持。其次，高中化學課程設置中已經加入了一些德育內容，并且教材編寫也有意識地融入了相關素材，這為教師開展德育提供了便利條件。此外，教師可以采用啟發式教學、實踐性教學等方法，引導學生進行討論、案例分析和實驗實踐等活動，從中培養學生的德育意識和能力。通過跨學科合作，化學教學還可以與其他學科融合，共同開展德育，拓寬教學內容，豐富學生的道德教育資源。

二、滲透德育的背景和理論基礎

隨著社會的發展，高中教育不僅要培養學生的學科素養，還要注重培養學生的綜合素質，促進其全面發展。德育作為教育的重要組成部分，逐漸成為高中教育的關注焦點。德育的目標是培養學生的道德情操、思想品德和社會責任感，使其成為具有良好道德素養的公民。

滲透德育的理論基礎主要包括社會構建主義教育理論和科學教育的德育要求。社會構建主義教育理論認為，學習是一種社會實踐，通過與他人共同構建知識、情感和價值觀念，培養學生的德育能力。在高中化學教學中，學生在實驗和活動中與他人交流合作，不僅可以獲得化學知識，還可以培養德育能力。科學教育的德育要求是指科學教育不僅要傳授科學知識和科學方法，還要培養學生的科學精神和科學道德。高中化學教學通過培養學生的科學研究意識、實驗探究能力以及科學倫理意識，使其在學習化學的過程中獲得德育的熏陶。這些理論基礎為高中化學教學中滲透德育提供了理論指引和支持。

三、滲透德育的具體途徑

（一）在化學史教學中滲透德育

1.化學史的發展與民族精神的傳承

化學史作為人類文明史的一部分，記錄了人類對化學知識的不斷探索和積累的過程。在這個過程中，各個時代的化學家們通過不懈的努力，促進了化學科學的發展。化學史的發展也與民族精神的傳承緊密相連。通過對化學史的學習，學生可以了解到不同時期、不同地域的民族在化學領域中的貢獻。

中國的化學史尤為豐富和悠久，從古代的煉丹術、中醫藥學、到現代的材料科學、能源化學等，都展示了中華民族在化學領域的卓越成就。這些成果的背后是歷代化學家的執著追求和辛勤努力，是民族精神的集中體現。教師通過介紹這些化學成就和化學家的故事，可以引導學生了解中華民族在化學領域的輝煌歷史，增強民族自豪感和自信心。

2.化學家的科學精神的展示

化學史中涌現出了許多杰出的化學家，他們的科學精神和人文素養對于后人具有很高的教育價值。教師通過對這些化學家們的介紹，可以讓學生了解到科學精神的核心在于求真、創新和嚴謹。

例如，門捷列夫在編制元素周期表時，不僅深入研究了各種元素，還充分考慮了元素在周期表中的位置和其性質的周期性變化。這體現了門捷列夫對真理的追求和對科學的嚴謹態度。居里夫人在提取放射性元素時的不懈努力和無私奉獻的精神，展示了科學家在追求科學真理時的堅定信念和自我犧牲的精神。諾貝爾在發明炸藥時所承受的巨大風險和犧牲，則體現了科學家在創新和探索未知領域時所需的勇氣和決心。

（二）在化學實驗中滲透德育教育

1.實驗操作規范與安全意識的培養

化學實驗是一項嚴謹的實踐活動，實驗操作的規范性和安全意識是保證實驗成功和人身安全的關鍵。在實驗教學中，教師應當明確實驗操作規范，教導學生按照規定的步驟和程序進行實驗操作。同時，通過講解和示范，培養學生的安全意識，使他們了解實驗過程中可能出現的危險和應對措施。實驗操作規范和安全意識的培養，可以培養學生的責任感和自我保護能力。

2.實驗結果分析與科學態度的培養

化學實驗的結果分析是實驗的重要組成部分，通過結果分析可以培養學生的科學態度和思維能力。在實驗結束后，教師應當引導學生對實驗數據進行整理、分析和解釋，培養他們用數據和事實支持結論的科學思維方式。同時，教師要教育學生秉持嚴謹、客觀、求實的科學態度，不夸大或歪曲實驗結果，不輕易得出結論。通過實驗結果分析與科學態度的培養，可以提高學生的科學素養和探究精神，培養他們對科學研究的尊重和誠信品質。

（三）在化學知識點中滲透德育教育

1.化學反應與能量轉化思想的滲透

化學反應是化學學科的核心內容之一，涉及物質的變化和能量的轉化。通過對化學反應的學習，教師可以引導學生了解化學反應中的能量轉化和能量守恒定律。同時，通過實驗讓學生觀察化學反應中的熱量變化和反應速率，可以讓他們認識到化學反應對于生產和生活的重要性，以及控制化學反應的條件和機制。

例如，在燃燒反應中，燃料與氧氣發生氧化反應并釋放出大量熱量。這個過程是將化學能轉化為熱能的過程，可以用來加熱物體或驅動機器。在原電池反應中，化學能被轉化為電能，可以用來為電子設備或其他設備提供電源。這些轉化過程都是化學反應在能量轉化中的重要應用，也是化學學科在現代社會中廣泛應用的原因之一。

2.環境保護與可持續發展觀念的培育

環境保護與可持續發展是當今社會的重要議題，也是化學學科的重要任務之一。通過對環境污染和環境保護的學習，可以引導學生認識到環境保護的重要性和緊迫性。同時，介紹可持續發展的理念和實踐，可以讓學生了解可持續發展的科學基礎和實施策略。通過環境保護和可持續發展觀念的培育，可以培養學生的環保意識和可持續發展觀念，幫助他們認識環境保護和可持續發展的對于人類社會的重要性。

如在高中化學中，環境保護與可持續發展觀念的培育主要涉及以下幾個方面：

環境污染與環境保護：高中化學中介紹了各種環境污染形式，如大氣污染、水污染、土壤污染等，以及環境污染對人類和自然環境的影響。學生通過了解這些污染形式和影響，可以認識到環境保護的重要性和緊迫性。同時，高中化學也介紹了環境保護的措施和方法，如污染治理技術、廢物處理等，讓學生了解如何采取措施來保護環境。

可持續發展：高中化學介紹了可持續發展的理念和實踐，包括能源的可持續利用、綠色化學等。通過了解這些理念和實踐中所涉及的化學知識，可以讓學生認識到可持續發展的科學基礎和實施策略。例如，綠色化學倡導使用環境友好的化學技術和方法，減少環境污染和資源浪費，從而實現可持續發展。通過學習這些知識，可以培養學生的環保意識和可持續發展觀念，幫助學生認識到環境保護和可持續發展對于人類社會的重要性。

（四）在化學實踐中滲透德育教育

1.化學實踐活動與社會生活的聯系

化學實踐活動不僅是一項知識性的學習，更是一項與實踐緊密結合的探究活動。化學實踐活動可以引導學生了解化學知識在社會生活中的應用和價值，同時，通過了解化學產品如藥品、食品、材料等的研究、生產和應用，可以讓學生認識到化學知識對于改善人類生活質量的重要性。

例如，通過化學實驗可以了解各種化學物質的性質和反應規律，這些知識可以用于研制新的化學品和藥物，或者在工業生產中優化生產工藝和提高產品質量。化學探究可以幫助學生了解化學現象的本質和化學反應的機理，這些知識可以用于解釋一些生活中的化學現象，例如食物的腐敗、鐵的生銹等。化學調查可以幫助學生了解化學物質對環境和人類的影響，這些知識可以用于制定環境保護政策，或者在個人生活中采取一些環保行動，例如減少使用化學制品、降低能源消耗等。

2.化學實踐活動的團隊合作與領導力培養

化學實踐活動通常需要一個團隊共同完成，這為培養學生的團隊合作能力和領導力提供了機會。在實踐過程中，教師可以組織學生進行小組合作，分配不同的任務和角色，讓學生學會相互配合和協作。同時，鼓勵學生在團隊中承擔不同的責任和扮演不同的角色，如組織實驗、記錄數據、分析問題等，培養他們的領導能力和責任感。

例如，在鐵及其化合物的性質實驗中，學生需要分工合作，有的人負責準備實驗所需的鐵及其化合物，有的人負責操作實驗，以觀察鐵及其化合物的性質，有的人負責記錄實驗數據和觀察實驗現象。在這個過程中，學生需要相互配合，共同完成實驗任務。在探究鐵及其化合物的性質時，學生需要共同確定探究的主題，設計實驗方案，進行實驗操作，并分析實驗結果。在這個過程中，學生需要相互協商、相互尊重，共同找到問題的答案。

3.實踐過程中的問題解決與創新能力培養

化學實踐過程中經常會出現各種問題和挑戰，這為培養學生的問題解決能力和創新能力提供了機會。在實踐過程中，教師可以引導學生發現問題、分析問題、提出解決方案并實施，培養他們的問題解決能力和創新能力。

例如，在化學能轉化成電能的實驗中，學生可能會面臨一些問題，如電池的連接錯誤、實驗數據的誤差等。這時教師可以引導學生進行問題解決和創新能力培養。首先，教師可以鼓勵學生自己分析問題。例如，當電池連接錯誤導致電能無法轉化時，學生可以思考并排除可能的原因，如電池的正負極連接反了。通過自主思考和分析，可培養學生的解題能力。其次，教師可以引導學生進行創新性實驗設計。例如，學生可以設計不同材料、不同濃度的電解液制備不同性能的電池，以提高電能轉化效率。在實驗過程中，學生可能會遇到各種挑戰和困難，教師可以鼓勵他們主動思考，勇于嘗試新的實驗方案和方法，培養他們的創新能力和實踐動手能力。

總之，當德育遇上化學，不僅產生了知識的火花，更在教育的道路上點亮了一盞明燈。化學的探究精神和實驗態度，與德育的價值觀和品德教育相融合，相互促進、相互提升。讓我們在化學的世界里，滲透德育，培養出既有知識又有品格的下一代，為社會的進步和發展貢獻力量。