運用學術成果助力歷史教材的深度使用

本期專題主持人：江蘇省昆山中學 沈為慧

·主持人語·

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，高中歷史教材應“吸收歷史研究的新成果”。這就意味著歷史教師應該堅持閱讀學術研究成果，不斷更新自己的知識體系、提高自己的思維能力，以此來實現對歷史教材的深度使用。近年來，隨著主體自覺不斷加強，越來越多的中學歷史教師的閱讀不再局限于教材、教參、教輔這三類書，專業性的學術閱讀已漸成常態。在“從無到有”轉變發生之后，如何實現“從有到優”的進階提升，以下三點顯得尤為重要。

第一，精選文獻，權威閱讀。用具體的教學問題作為關鍵詞進行網絡檢索，再用兩個標準進行綜合研判：一是雜志與出版社的影響力；二是作者的身份。第二，發現借鑒，效能轉化。在精讀權威論文、專著的基礎上，摘抄其中典型的原始材料，摘編作者論證問題的過程，進而提煉出核心內容或關鍵問題。在充分理解的前提下，消化、吸收學者的觀點，深化自己對相關問題的認識。第三，立足教材，以“本”為“綱”。教材是教學中最主要、最基本的資源。對大部分教師來說，理解教材內容應成為專業成長中必須首先解決的問題。理解教材的表述不能停留在文字表面，還應知曉結論形成的依據、史事蘊含的價值；不能僅限于微觀層面，還應從中觀乃至宏觀視角來觀察基礎史事。閱讀與教材內容相適應的文獻，有助于教師更加深刻全面地理解教材。

為了促進更多的中學歷史教師重視教材資源的開發問題，本期呈現了五篇相關文章，探討如何以學術成果助力歷史教材的深度使用，希望能給讀者以啟迪。