以教育家精神引領(lǐng)教師知行致遠

繆徐

2023年9月，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，并在信中對教育家精神進行了六個方面的闡釋：心有大我、至誠報國的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤心、因材施教的育人智慧；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求。教育家精神的內(nèi)涵博大精深，一線從事基礎(chǔ)教育的教師可以通過梳理式的解讀來認識其本質(zhì)和要義，同時，還需要深入地思考教育家精神的踐行路徑。

2014年9月，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時勉勵廣大教師做“四有”好老師。2016年9月，總書記考察北京八一學(xué)校時又希望廣大教師做“四個引路人”。這些勉勵和希望與當前所倡導(dǎo)的教育家精神之間存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？筆者以為：“四有”好老師是“四個引路人”的基礎(chǔ)和前提，“四個引路人”是“四有”好老師的使命擔(dān)當和價值體現(xiàn)；“四有”好老師是教育家精神的初步體現(xiàn)，教育家精神是“四有”好老師的豐富和升華。上述關(guān)系的梳理，不僅有助于我們理解教育家精神的內(nèi)涵，也有助于我們體悟黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人對教師師德、師能、師愛要求的與時俱進。

如何踐行教育家精神？對于這個問題，不同的教師有著不同的回答。個人覺得，從事基礎(chǔ)教育工作的一線教師，其踐行路徑可用“立己達人”來加以概括。“立己達人”出自《論語·雍也》，原意是“自己想成功首先使別人也能成功”。這里不妨做這樣的理解：教師在教書育人的過程中，要努力成就自己，也要努力使學(xué)生成才成人。

教育家精神中的理想信念、躬耕態(tài)度、仁愛之心主要是從“立己”的角度提出的：心有大我、至誠報國，要求教師舍棄小我、為黨育人、為國育才；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新；樂教愛生、甘于奉獻，要求教師樂于教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、淡泊名利。明確了“立己”的要求，教師就有了修煉和提升自我的方向。

教育家精神中的道德情操、教育智慧、弘道追求是從“立己”和“達人”兩個角度提出的：言為士則、行為世范，要求教師遠離粗俗、言談得體、舉止得當，處處給學(xué)生正向引導(dǎo)、正面示范；啟智潤心、因材施教，要求教師因人而異、尋求適切、優(yōu)化教法，力爭使教育產(chǎn)生啟智增慧、入耳潤心的效果；胸懷天下、以文化人，要求教師放眼全球、主動學(xué)習(xí)、兼收并蓄，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學(xué)生對中華民族的文化認同。明確了“立己”和“達人”的雙重要求，教師就能夠找到成就自己、助推學(xué)生的兼顧策略和修行途徑。

值得注意的是，踐行教育家精神并不是要把每一位教師都培養(yǎng)成教育家，而是要發(fā)揮教育家精神在教育教學(xué)過程中的價值引領(lǐng)、道德感召以及實踐促進作用。

（作者系江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)教育集團教師培訓(xùn)中心主任，正高級教師，江蘇省化學(xué)特級教師）