繪本搭橋?引思促究

張菁

【摘 要】小學是受教育的關鍵期，但數學知識枯燥無味，對很多學生來講是一門頭疼的學科。數學繪本內容和學生的實際生活非常貼近，繪本中有著豐富而又生動的故事，故事中融入了很多數學知識，學生能從中感受學習的樂趣。數學繪本與課堂教學的融合教學，有利于促使學生積極參與數學活動，主動探索數學知識，提高數學素養。文章闡述小學數學繪本融入數學課堂的教學價值與實施策略。

【關鍵詞】繪本教學 融入教學價值 實施策略

每次上完課，忙碌中批改學生課堂作業時，常會聽到教師們抱怨：這節課就講了這一個知識點，課堂上講了那么多遍，怎么到練習時還是不會做呢？而課堂上聽到的都是學生們齊刷刷的、響亮的回答：太簡單了，我會了！細想出錯的原因，在課堂上還是以教師的講為主，學生主要是聽，數學內容教學過于枯燥，學生僅僅停留在了記憶的層面。而將圖畫、文字、故事、數學知識等完美結合的數學繪本，它把抽象的數學知識變得更加有趣，淺顯易懂，激發了學生的數學學習興趣。融入數學繪本的教學能讓學生學到生活中方方面面的、好玩的、實用的數學概念，讓學生在感動的同時敞開心扉，提高學習積極性，提高課堂學習效率，提升學生的數學核心素養。

圖文并茂的數學繪本融入數學教學，有助于提高學生的數學思維能力和語言表達能力，同時好的繪本能幫助學生健全人格，提升道德品質和審美能力，也有助于學生其他學科的全面發展。

一、繪本情境，創境激趣

低年級學生是以直觀形象思維為主，注意力不集中，容易開小差，課堂效率低。小學數學課程的知識是抽象的，它不像其他學科一樣不需要很強的思維。它的邏輯性比較強，需要學生有一定的邏輯思維能力，才能更好地解決問題，因而很多小學生對于數學知識的學習會存在一定的抵觸心理。數學繪本具有畫面豐富、生動有趣的特點，特別符合低年級學生的思維特點。將數學繪本融入數學課堂，能大大地促進學生學習數學知識地積極性，有效提高課堂學習效率。

例如，筆者在教學二年級上冊第三單元“乘法的初步認識”一課時，把繪本《鳥兒鳥兒飛進來》融入了這堂課的教學，設計了如下環節：

運用數學繪本教學，將數學知識與生動的圖文方式呈現出來，先呈現圖片，后出示文字，使枯燥無味的數學知識更加直觀具體，充滿樂趣。繪本充分結合學生的實際生活，易于學生接受，增強了數學學習內容的趣味性，激發了學生對數學知識的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性。

二、繪本搭橋，引思促究

改變學生的思維方式和情感態度，提升學生觀察現實世界的眼光，數學繪本為學生將數學知識與繪本故事搭起了橋梁。低年級的學生認字少，但充滿想象力，數學枯燥煩瑣，大部分數學繪本會將圖畫和文字有機結合，如果教師可以將數學繪本融入數學課堂中，學生在閱讀繪本過程中就會自然而然地參與繪本故事對話。繪本利用豐富的圖像幫助學生理解文字，構建故事畫面，理解數學知識，有助于提高學生的表達能力， 提升學生自主學習的能力。

例如，筆者在教學一年級上冊第82～83頁“認識11到20各數”時，把繪本《過去的人們是怎么數數的呢？》融入數學課堂中，設計了如下環節：

（1）PPT動畫引入。

①看書名，你有什么想說得。

②帶著問題走進書本。

③播放動畫。

④角色猜想。

⑤沒有數字，無法表達清楚怎么辦。

（2）學生獨立閱讀，完成練習。

①看圖猜想，交流。

②學生上臺交流。

③考古學家的推測。

④學生獨立閱讀至12頁，說發現。

⑤學生繼續閱讀至16頁，思考這樣數數的理由。

⑥根據圖上的點位做動作，激發學習興趣。

（3）選擇工具數數，符號數數，發明數字。

①明確學習的必要性。

②看數字，發現了什么，說出理由。

③繼續看圖，有什么想問的。

④回顧這個故事。

（4）明確閱讀方法。

①回顧數數產生的方式。

②將學習方法進行遷移。

③教師指導，確定學生的主體地位，知識自然生成。

繪本的引入，讓原本枯燥無味的數學內容變得生動有趣，這堂課有點語文的味道，有點美術的味道，又有點科學的味道等，實現了各科融合教學，有效地拓展了學生的數學思維，充分尊重了學生的主體地位，提高了學生自主學習、主動探索的能力。通過數學繪本的學習，教師要讓學生在繪本中主動探索，學習運用數學知識，培養學生的表達能力，提高學生的自主學習能力。

三、繪本反芻，深化認知

數學是思維的體操，數學應該是好玩的、有趣的，富有挑戰的。傳統的數學課堂往往是一言堂，幾乎都是教師講，學生沒有經歷探索的過程，教師在教學中直接把數學結論告訴學生，淡化了學生掌握知識的過程。這樣的教學不利于激發學生學習的求知欲，學生無法深入理解，就不能很好地用學過的知識來解決生活中的實際問題。在數學繪本中，學生不僅會被有趣的故事吸引，還能學到數學知識，培養數學素養。運用繪本教學，充分尊重了學生的主體地位，可以激發學生的求知欲，逐漸培養學生探究數學知識的能力，發展學生的數學思維，培養學生數學核心素養。

例如，筆者將繪本《公主殿下來的那天》融入三年級“認識面積”的教學，情境教學的設計如下：

（1）上課伊始，教師利用PPT，展示繪本名并說明：“同學們，今天老師和你們分享繪本叫故事《公主殿下來的那天》?！?/p>

（2）接著由教師講述：“村莊里發生了一件事，很有趣。村民們需要拿出最大又好的物品來招待公主，原因是村民們收到了一封公主殿下要來的信?！?/p>

（3）在教師的講述和引導下，學生很快進入故事情境，開始思考“到底什么東西是最大的呢？”

（4）教師繼續講述：于是村民們都從家里拿出自己認為最大的物品，都說自己的物品最大，那到底是誰的物品占地面積最大呢？你們愿意一起幫助村民們解決這個問題嗎？比一比，哪個物品大，哪個物品小。

（5）學生在教師的引導下比較出各種物品的大小。

由繪本故事創設的情境，引出教學內容，很明顯比單純的講述有趣得多，一下子激發出了學生的學習興趣。接著，通過筆者的描述，學生的注意力迅速聚焦在課堂內容上，思維快速轉移到對物體的比較方法上，實現了真正在情境中引出教學內容的目的。

繪本故事創設的有趣情境在課堂中的靈活運用，無疑符合低年級學生的興趣愛好，激發了學生的學習興趣，學生在繪本情境中積極主動地去探索學習，提高了學習能力。

四、小學數學繪本融入數學教學的實施策略

（一）利用數學繪本進行情境創設，提高學習興趣

教師要善于將繪本故事中的圖畫內容，融入數學教學的過程中。教師可以適當刪減重復的、次要的、超出本節課教學目標的內容，略微改編、增補突出本章教學目標的內容，合理創設問題情境，突出教學重難點，從而使課堂充滿趣味性。

（二）利用數學繪本發散數學思維，激勵多方思考

在教學中，教師應該避免一言堂，一味灌輸概念和解題方法，這樣的教學，學生做不到深度學習，同樣一道題目換一種說法可能就不會了，只存在表層記憶。因此教師可以引用繪本教學，將其與數學知識建立關系，有效利用繪本營造的多樣化情境，幫助學生理解；還可以利用繪本書后的互動游戲，幫助學生鞏固數學知識，提高學生自主學習的能力。

（三）利用數學繪本巧妙設疑，發展數學技能

學生的學習需要經歷探究知識的過程，才能有更加深刻的記憶，才能厘清其中的思維方式，掌握學習方法。教學中，教師要利用繪本設計出數學知識的探究過程，才更有助于學生積累數學活動經驗。數學繪本課要避免以知識為核心的教學，重視以體驗為核心的教學，為學生提供操作、探索、表達和反思的時間和空間。在結束課堂教學內容后，不能立馬結束今天的學習，要利用好繪本情境進行課后的設疑，給學生提供有用的數學解題技能，解決生活中的實際問題，發展數學技能。

五、結語

近幾年我國的繪本教學也在不斷地實踐、探索、發展、應用，繪本應用更為廣泛。例如，在教學一年級上冊“數一數”時，教師可以將《零不只是沒有》《我的123》《妖怪笨笨吃飯團》等繪本融入課堂中；在教學二年級上冊“表內乘法”時，可以將《數學家阿湯的苦惱》《買賣國的乘法隊長》等繪本的融入課堂中。繪本的融入，使得原本枯燥無味的數學知識變得生動有趣，使得原本不愛學數學的學生變得主動學習，使得原本復雜煩瑣的數學知識變得簡潔易懂，使得原本抽象的數學內容變得直觀明了。更主要的是，學生的學習興趣上來了，就會愛上數學這門學科，學習數學就不會覺得累，就能學得更輕松，知識掌握也就更容易。自己主動探索獲取的知識才是真正屬于自己的知識，才能真正運用到實際生活中去，才能更好地解決生活中的實際問題。

綜上所述，數學不僅僅是數字，它也是生活中不可缺少的一部分，是一場快樂的游戲。生動活潑富有趣味性的數學繪本故事，符合低年級學生的好奇心，能夠很好地激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養。繪本閱讀有助于學生理解數學知識，教師要善于引導學生積極進行繪本閱讀，激發學生數學學習的主動性，提高學生的數學思考力，培養學生自主學習的能力，為以后的數學學習打下良好的基礎。