工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法探索

摘 要：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類(lèi)課程具有實(shí)操性強(qiáng)、技術(shù)迭代迅速的特點(diǎn)，并且要求學(xué)習(xí)者具備一定的藝術(shù)審美能力。同時(shí)，科學(xué)、合理且有效的課程評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段。基于此，聚焦當(dāng)前本科院校網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行全面梳理和分析，構(gòu)建了以產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。該課程評(píng)價(jià)體系具有一定的科學(xué)性和可操作性，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。所探索的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式具有積極的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；網(wǎng)絡(luò)工程；課程評(píng)價(jià)；產(chǎn)出導(dǎo)向； 課程建設(shè)；教學(xué)考核

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2024）12-0-04

0 引 言

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行且公認(rèn)的工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才教育質(zhì)量保障關(guān)鍵制度，是國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才相互認(rèn)可的重要依據(jù)，是我國(guó)工程教育與相關(guān)教學(xué)改革正在施行的重大舉措，對(duì)提高工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的引領(lǐng)指導(dǎo)與深層次推動(dòng)作用[1]。“以學(xué)生為中心”是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念，該理念把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為關(guān)注點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[2]。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的實(shí)操性，專(zhuān)業(yè)技術(shù)迭代迅速，要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)審美能力[3-5]。然而，在工程教育認(rèn)證背景下，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類(lèi)課程體系以理論講授為主，輔以相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖能在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全保障以及計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝調(diào)試等專(zhuān)業(yè)能力，但仍存在不足：課程涉及技術(shù)的操作環(huán)節(jié)薄弱，無(wú)法隨著技術(shù)革新及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容，且網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)、技術(shù)類(lèi)課程考核環(huán)節(jié)存在一定缺陷[6]。

在工程教育認(rèn)證背景下，課程評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段[7]。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不足。課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)是通過(guò)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的提升[8]。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課程目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度、教師教學(xué)方法和手段是否合理有效、教學(xué)條件是否充分等[9]。在工程教育認(rèn)證背景下，應(yīng)以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立基于產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的課程評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校等多方因素，從多角度對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，又要充分考慮不同層面因素對(duì)課程評(píng)價(jià)的影響[10]。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，如何以學(xué)生為中心，并考慮專(zhuān)業(yè)課程體系特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)重要的創(chuàng)新教學(xué)研究課題方向。這一創(chuàng)新教學(xué)探索對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式具有借鑒意義。

1 課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)能力。在工程教育認(rèn)證背景下，課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和感受，并著重于學(xué)生的能力培養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)要基于畢業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在保證課程目標(biāo)達(dá)成的前提下，綜合考量教師、學(xué)校及社會(huì)等因素。

課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該主要圍繞課程目標(biāo)、學(xué)生表現(xiàn)和教師教學(xué)3方面開(kāi)展。課程目標(biāo)是課程的核心內(nèi)容和價(jià)值體現(xiàn)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面。以此為基礎(chǔ)，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生表現(xiàn)包括課程成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)等。教師教學(xué)主要從教師的授課態(tài)度和方式方法、理論知識(shí)與實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校及社會(huì)對(duì)課程評(píng)價(jià)主要從學(xué)校的平臺(tái)支撐、師資力量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)情況的了解，建立一套科學(xué)合理有效的課程評(píng)價(jià)體系。課程目標(biāo)和學(xué)生表現(xiàn)由教師、學(xué)生和學(xué)校3個(gè)層面組成，通過(guò)這3個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估主要基于平時(shí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，教師教學(xué)評(píng)估包括自評(píng)和互評(píng)2方面。基于工程教育認(rèn)證背景的課程評(píng)價(jià)體系，需要以畢業(yè)要求為基準(zhǔn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果2個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮學(xué)校及社會(huì)等多方面因素對(duì)課程評(píng)價(jià)的影響。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以畢業(yè)要求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系。

2 課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施過(guò)程

在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作主要從以下3個(gè)方面進(jìn)行：

（1）在課程教學(xué)前，根據(jù)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)大綱，明確各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方式等，并與學(xué)生達(dá)成一致。

（2）在課程實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)各章節(jié)的考核方式，采用不同的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核方式包括考試、作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂發(fā)言等。通過(guò)不同的考核方式，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（3）課程結(jié)束后，采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度、知識(shí)體系掌握情況以及知識(shí)運(yùn)用能力等；通過(guò)互評(píng)了解教師的教學(xué)方法和手段是否合理有效。

通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)體系的持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)上述原則，本文以作者所在學(xué)校（江蘇理工學(xué)院）計(jì)算機(jī)工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)”課程為例，通過(guò)對(duì)該課程進(jìn)行整體分析，發(fā)現(xiàn)該課程存在以下問(wèn)題：

（1）以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相對(duì)較少。雖然該課程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)課，但由于缺乏基本的硬件設(shè)備支持，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。

（2）考核方式單一，主要以閉卷考試為主。考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作用有限。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課堂發(fā)言、課程論文和課程設(shè)計(jì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)流于形式。在課堂教學(xué)中，教師往往更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否講解清楚、透徹，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不合理。課程中實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例較低，僅為20%左右，而且多數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是在期末考試前完成的。

（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的考核和反饋。沒(méi)有建立科學(xué)、合理的考核方式，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法和手段缺乏有效反饋。

針對(duì)以上問(wèn)題提出具體措施：

（1）提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。將理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，建立科學(xué)、合理的考核方式，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視評(píng)價(jià)反饋并及時(shí)改進(jìn)。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與管理。將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排與學(xué)生成績(jī)掛鉤，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度。

（3）增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課在課程體系中的比重。將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課時(shí)安排與畢業(yè)要求達(dá)成度掛鉤，加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核力度，建立學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式。

綜上，基于培養(yǎng)方案，以“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)”課程為例，針對(duì)現(xiàn)有課程存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

3 合理運(yùn)用課程評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題改進(jìn)方法，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

課程評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，為提升教師教學(xué)水平和課程質(zhì)量提供了依據(jù)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定提供了可靠標(biāo)準(zhǔn)。課程評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用需緊密關(guān)聯(lián)課程目標(biāo)及畢業(yè)要求。根據(jù)工程教育認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)理念和畢業(yè)要求，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理時(shí)，應(yīng)充分考慮課程評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到畢業(yè)要求時(shí)，應(yīng)及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。綜上，為達(dá)到合理運(yùn)用課程評(píng)價(jià)結(jié)果的目標(biāo)，應(yīng)確保：

（1）根據(jù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果分析教學(xué)中存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)格按照課程目標(biāo)、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理選擇教材，規(guī)范開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師及時(shí)分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，完善課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生找到正確有效的學(xué)習(xí)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）基于課程評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法。課程評(píng)價(jià)結(jié)果是確立課程目標(biāo)及畢業(yè)要求的主要依據(jù)。因此，要制定詳細(xì)的課程目標(biāo)和畢業(yè)要求，并將其納入學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)體系中。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)不斷改進(jìn)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求，并將改進(jìn)結(jié)果納入課程評(píng)價(jià)體系。

（3）根據(jù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。根據(jù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的問(wèn)題。若學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，可對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)刪減；若學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐，可對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充；若學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不足，可適當(dāng)調(diào)整課程目標(biāo)和畢業(yè)要求。

（4）根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題改進(jìn)方法。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，具體如下：

①課程評(píng)價(jià)結(jié)果顯示課程教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差時(shí)，教師應(yīng)分析原因，尋找改進(jìn)的方法措施。具體來(lái)講，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面尋找原因，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的能力等。教師應(yīng)針對(duì)原因采取相應(yīng)措施，如鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、增加學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)等。

②課程評(píng)價(jià)結(jié)果顯示教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和手段，注重啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

③課程評(píng)價(jià)結(jié)果顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁時(shí)，教師應(yīng)減少理論課程數(shù)量，增加實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以課堂講授為主的教學(xué)方法，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬仿真技術(shù)等引入課堂教學(xué)中；再者，教師可以通過(guò)編寫(xiě)相關(guān)教材、案例分析、模擬演練、論文撰寫(xiě)等方式來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

（5）樹(shù)立正確的學(xué)生觀，提高學(xué)習(xí)效果。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，教師應(yīng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為努力方向。教師應(yīng)與學(xué)生多交流、多溝通、多鼓勵(lì)、多幫助，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除此之外，在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中還應(yīng)注意以下5個(gè)方面：課程評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)綜合考慮課程目標(biāo)和畢業(yè)要求等因素，避免單一的考核方式；課程評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合，使學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量；課程評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與課程體系的建立相結(jié)合，使課程體系能夠滿(mǎn)足工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求；課程評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升；課程評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與學(xué)校的管理制度相結(jié)合，使學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)能夠更加嚴(yán)格，更好地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4 建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

以產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師和學(xué)生的要求更為嚴(yán)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，并主動(dòng)積極地參與課程評(píng)價(jià)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)提高課程評(píng)價(jià)水平。學(xué)生也應(yīng)積極參與到課程評(píng)價(jià)工作中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)工作良性發(fā)展。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，課程評(píng)價(jià)體系不是一成不變的。在實(shí)際課程教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、畢業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際情況不斷完善和調(diào)整，并鼓勵(lì)教師積極參與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，修訂和完善已有工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

（1）持續(xù)改進(jìn)課程目標(biāo)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)是對(duì)畢業(yè)要求中各項(xiàng)指標(biāo)的具體化和量化，而課程目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)。只有課程目標(biāo)合理、可行，才能保證課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性。因此，在制定課程評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色及學(xué)生實(shí)際情況，制定適合本校專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)的課程目標(biāo)。同時(shí)，在制定課程目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后需要完成的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。在制定課程目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后需要完成的主要任務(wù)包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全部署與保障以及其他信息技術(shù)服務(wù)等方面的內(nèi)容。因此，在制定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)將這些內(nèi)容分別分解到具體的知識(shí)點(diǎn)上，并根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化出不同層次的課程目標(biāo)，使其更具有針對(duì)性。同時(shí)為了使各課程目標(biāo)具有科學(xué)性和可操作性，可以引入專(zhuān)家意見(jiàn)等對(duì)各課程目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。

（2）持續(xù)改進(jìn)考核方式。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，課程的考核方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中滿(mǎn)足課程目標(biāo)要求。考核應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)合理的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，將實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)課程和綜合實(shí)踐課程等不同類(lèi)型的課程進(jìn)行分類(lèi)管理，并根據(jù)不同類(lèi)型課程的特點(diǎn)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容和難易程度的不同將實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)類(lèi)型，并分別建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，可根據(jù)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中所提出的問(wèn)題、設(shè)計(jì)思路、解決方案以及設(shè)計(jì)結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)于綜合實(shí)踐類(lèi)課程，可根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所提出的問(wèn)題、解決方案及實(shí)踐效果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，以及學(xué)生畢業(yè)要求，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，積極參加各類(lèi)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，將最新的實(shí)踐案例引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析與討論進(jìn)一步掌握新技術(shù)、新方法。通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，不僅可以使學(xué)生快速了解本領(lǐng)域?qū)嵺`中存在的問(wèn)題，還可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以通過(guò)引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高自己在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力和水平。教師還應(yīng)通過(guò)各種途徑不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，使其能夠跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。

5 結(jié) 語(yǔ)

在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，本文以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，針對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行全面梳理和分析，提出了以產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)施。然后，根據(jù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)改進(jìn)方法，并對(duì)課程目標(biāo)、考核方式與教學(xué)內(nèi)容做出持續(xù)改進(jìn)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程遵循以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則，以滿(mǎn)足社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。所探索的課程體系構(gòu)建方法，為工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式提供了嶄新的思路。

注：本文通訊作者為李文娟。

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作者簡(jiǎn)介：李文娟（1983—），女，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>