高中足球大單元教學設計實施路徑

【作者簡介】王軍勝，高級教師，獲蘭州市教學新秀、甘肅省教學能手等稱號。

【課堂聚焦·教學設計】

【摘 要】足球是高中體育與健康課程必修選學內容，深受青少年的喜愛。本文依據《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，探究設計、實施高中足球大單元教學的實施路徑，以期為高中足球教學提供參考，從而提高學生參與足球選修課的熱情，實現學生掌握1—3項運動技能的目標。

【關鍵詞】高中足球；大單元；教學設計

一、引言

體育大單元可以是為了完成一個任務，解決一個問題，掌握一個項目，展開一個觀念而設置的單獨的健康知識、基本運動技能或專項運動技能教學，也可以是兩兩組合或三者、多者組合的混合模式。一個體育大單元不是完成一個知識點或一個技術的學習，而是以大目標、大任務、大項目等的確立來實現學科核心素養的培養。［1］

從教學內容上理解，高中足球課程內容包括基礎理論知識與技能、技戰術運用、體能、展示與比賽、規則與裁判法、觀賞與評價等，是必修選學內容，以專項化學習為主，適合進行大單元教學。從教學效果上看，相對于高中模塊化教學，在課程內容設置上大單元教學邏輯性更強，結構更清晰，能將素養目標、多個知識與技能點、多個課時、多種情境、多種比賽、多種指導和評價等整合起來進行教學，有利于學生對所學運動項目有完整的體驗和理解。由此可見，依據大單元理念設計、實施高中足球教學，符合《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）對培養學生核心素養的要求，能促進學生健康全面地發展。

二、高中足球大單元教學設計實施路徑

1.確立教學目標

新課標指出體育與健康課程是“以身體練習為主要手段”，以培養高中學生體育與健康學科核心素養和增進身心健康為主要目標的課程。［2］教師要熟悉新課標中足球模塊的具體學業要求，明確教材設置的足球教學內容，分析各模塊內容之間的遞進關系，結合學校實際，從提高運動能力、養成健康行為、培養體育品德三方面出發，確定足球大單元教學目標。在制訂教學目標時，要分析學情和現有課程資源，分層制訂足球大單元教學的各級目標。在制訂不同層次的學習目標時，應從在什么情境下做、要做什么和如何做、做到什么程度等三方面出發，使學習目標明確、具體、可操作。情境的創設可依據各級不同目標要求而設定，如創設一個賽季情境，也可以在某一節課設定一個主題情境，或者是將某一個或者幾個技術動作組合創設比賽情境。要做什么和如何做是教學活動的學練行為，做到什么程度是行為的結果。（具體設計案例參見表1）

2.結構化選擇教學內容

高中足球大單元教學在內容上要注重結構化設計。按新課標的要求，每學期可以設置2個模塊內容，每個模塊按18學時設置。在進行大單元教學時，可以參考新課標中模塊內容的要求，結合學生實際情況對教學內容進行選擇性組合。在單一課時教學中，也要注重學、練的結構化。例如，以足球為項目核心，選擇3—4個核心技術配以攻防戰術以及相關的游戲、體能、比賽等，進行統一整合、開發。內容體系中要包含基本知識與技能、技戰術、專項體能、展示與比賽、規則與裁判法、觀賞與評價等。表2中呈現的基礎知識與基本技能中，足球運球、射門等課時并不僅僅是學習單一的技術，而要注重多種技術組合的學與練，引導學生充分體驗技術之間的有機聯系，從而保證學生在一個足球大單元學習結束后掌握較為完整的足球技戰術內容。

每一個大單元設置的內容應是階梯式逐步遞進、螺旋上升的。以“足球運球技術”的三個大單元教學設計為例，第一大單元的內容為行進間無防守運球+射門，行進間繞障礙運球+射門，聽（看）信號快速變向運球+射門；第二大單元的內容為1對1消極防守下的變向、變速運球+射門，1對1在受干擾壓迫下的變向、變速運球+射門；第三大單元的內容為1對1在受干擾壓迫下的變向、變速運球+射門，2對1情況下的擺脫運球+射門。從內容設置來看，要求是逐漸提高的。

3.合理設置考核評價方案

在高中足球大單元教學實施中，教學評價是不能忽視的一個環節，要圍繞體育與健康學科核心素養的三個方面要求進行評價。運動能力方面，要對學生在本單元學、練中所掌握的運動技能以及在比賽和練習中運用的情況進行量化評價。在分析學生的實際掌握情況（水平）來制訂量化標準時，必須考慮學生的個體差異，量化考核占比可設定在60%左右。健康行為和體育品德屬于主觀性評價，也是隱性的表現，在制訂評價標準時，要把這些隱性表現盡可能轉化為顯性可感知的行為，提高評價的客觀性、可操作性。例如，學生的學習態度可以從上課出勤率給予量化；健康行為表現可以從課堂上學生的飲水量中發現，也可以從學、練時對運動損傷的處理方式、熱身活動、放松整理活動等活動中觀察；體育品德可以從學、練中的行為和比賽場上是否遵守規則，是否能在對抗中控制好自己的情緒等行為表現中得到反映。主觀性評價可以占比40%左右。（見表3）

三、小結

進行高中足球大單元教學設計，要求教師深入研究新課標，精準挖掘教材內容，廣泛實踐，科學論證。在日常教學中，可以通過學科組團隊集體研討，結合學生、學校、地區實際情況制訂出切實可行的大單元教學設計。

參考文獻：

［1］譚步軍. 體育大單元教學的構建與實施［J］. 中國學校體育，2021（10）：39-43.

［2］中華人民共和國教育部. 普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）［M］. 北京：人民教育出版社，2020：1.

（責任編輯：潘安）