例談初中語文生活化教學

黃相如

[摘 要]生活化教學，即將教學與現實生活相結合，促使學生以生活主體的身份參與教學活動，使學生在生活中學習，在學習中生活，獲得更加豐富多維的知識。初中語文教師應注重課前導入生活化、課堂教學生活化、課后作業生活化，在教學的各個環節滲透生活元素，從而迅速提高教學效率。

[關鍵詞]初中語文；生活化；教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0020-01

傳統的初中語文教學單純地強調知識點灌輸，沒有立足于學生的生活背景，導致學生的語文學習缺少感情潤養，缺乏生活情調。語文教學生活化，正是針對這些語文教學中的短板進行改良，形成的一種適合學生發展的、有活力的、全新的語文教學方法，有利于學生語文綜合素質的全面提升。

一、課前導入生活化，促使語文貼近生活

課前導入是學生開始語文課堂學習的第一環節，其決定了學生在后續課堂學習和課后鞏固的狀態，因此具有重要的地位。課前導入的生活化，能夠使學生感受到貼近生活的語文，形成生活化語文的概念，為教學質量的提高做好準備工作。

例如，在學習沈從文先生的《端午日》一課前，教師和學生展開了一場關于端午節的討論。

師：同學們，你們知道端午節是哪一天嗎？

生：農歷五月五日。

師：答對了，那你們知道端午節的來歷嗎？

生：是為了紀念戰國時期楚國著名的詩人屈原。

師：那你們在端午節時，都有哪些活動呢？

生1：我們全家會一起包粽子，大人們還會喝雄黃酒。

生2：我爸爸那天會早早起來去割帶有露水的艾草，別在門窗上；還會掛鐘馗像用來驅邪魔。

生3：我媽媽會給家里每個小孩編一條彩色的繩子，拴在手腕上，還會在我們臉上涂雄黃。

生4：我們家除了粽子和雄黃酒之外，最盛大的活動就是參加賽龍舟比賽了，每年哥哥們都會去。

師：看來大家的端午感受都十分有趣，那你們想不想知道沈從文先生筆下的端午日是什么樣子的？

生：想！

（教師和學生一起進入課文學習）

課前導入中，教師將要學習的內容和學生的生活結合在一起，采取喚醒學生美好記憶的方式，促使學生將課文內容與生活體驗聯系在一起，從而增強學生對即將學習的內容的親近感，從生活中挖掘語文，又從語文學習中體驗生活。

二、課堂教學生活化，促使語文融入生活

傳統語文教學認為教學應該心無旁騖地教，不應該在教學過程中增加其他環節，以防對教學產生干擾。事實上，學生在這種“心無旁騖”的教學中，容易缺少學習的激情，難以感受到語文學習中蘊含的生活魅力。課堂教學的生活化，能夠促使語文與生活進行融合，增強學生在語文學習過程中的生活體驗，提高學習效率。

例如，在學習《我的中國心》一課時，由于這篇課文是一篇歌詞，所以很多教師不重視。但在生活化教學模式下，這篇歌詞卻能夠將語文與學生生活更加緊密地聯系在一起，使語文真正融入生活。在學習這篇課文時，教師可以拋開課本，先播放《我的中國心》這首歌，學生熟悉旋律之后，再教學生唱這首歌。通過唱歌的方式，潛移默化地促使學生記憶。學生在學會這首歌之后，隨時隨地就能哼唱幾句，用在語文課堂上學到的知識為生活增添樂趣，將語文融入生活之中。

課堂教學的生活化，增進了學生對語文的感情，促使學生更加深入地了解語文的內涵，將語文學習帶入生活的角角落落。

三、課后作業生活化，促使語文體現生活

課后作業生活化，即削減語文作業量，改革語文作業形式，使語文作業體現生活，反映生活，從而促使學生重視語文學習，熱愛語文學習。

例如，在學習《背影》之后，受到課文內容的啟示，教師給學生布置一篇作文：以自己的父母為原型，寫一篇作文，要求以生活事實為背景，體現真情實感。學生在作文完成過程中，回憶與父母相處的點點滴滴，觀察父母的生活細節。教師發現，很多學生都描述了生活中父母操勞辛苦、默默付出的一面，感慨自己從未發現父母的這些默默守護。用作文的方式，還原那些平時不曾注意的生活細節，讓學生體驗生活中那些不曾刻意關注過的情感，體會父母對他們最真摯的愛。

課后作業的生活化，將學生最細膩、最真摯的情感融入作業之中，使語文作業成為體現生活、反映生活的一面鏡子，使語文成為生活的真實寫照，成為生活的縮影，從而降低學生學習的難度，增加學生學習的信心。

總之，初中語文教學生活化能夠使學生增強語文學習的情感體驗，提高對語文學習的認同感，進一步提高語文修養，達到全面提高初中語文教學效果的目的。endprint