中醫(yī)藥文化融入中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教學(xué)的研究

摘 要：中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教師應(yīng)將中醫(yī)藥文化融入英語教學(xué)中，助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。本文將對中醫(yī)藥文化融入中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、意義以及融合方式等進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；大學(xué)英語；融入方式

作者簡介：許銘珊（1995.06-），女，遼寧沈陽人，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、語言學(xué)。

與其他的公共課和專業(yè)課不同的是，大學(xué)英語是大學(xué)課程中持續(xù)時間最長，但融入思政教育難度最大的一門課程，尤其是對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必不可少的一部分，其內(nèi)涵可以說是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和，也與社會主義核心價值觀有著內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)和高度契合性。因此，在中醫(yī)藥院校的大學(xué)英語課程中融入中醫(yī)藥文化有著其特殊的優(yōu)勢以及意義。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，讓大學(xué)生在融合了中醫(yī)藥文化的英語課程學(xué)習(xí)中同步接受思政教育。

一、傳承中醫(yī)藥文化的重要性

《關(guān)于加快中醫(yī)藥特色發(fā)展的若干政策措施》指出，將中醫(yī)藥文化傳播納入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展大局，實(shí)施中醫(yī)藥文化傳播行動，推動中醫(yī)藥文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。習(xí)近平總書記于2019年對中醫(yī)藥工作作出重要指示指出，要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著大學(xué)教育教學(xué)的不斷改革，大學(xué)英語也逐漸改變了教學(xué)方式方法，開始越發(fā)注重對大學(xué)生英語交際能力的提升，在此基礎(chǔ)上，開始重視對跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)，對教師課程思政能力的要求提高。在課程思政和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教學(xué)融合過程中，也出現(xiàn)了許多問題。

1.作為公共課程的大學(xué)英語，其教材內(nèi)容與最新的課程思政教學(xué)要求相比有一定的滯后性。不論是課文的選段或是課文中具體的例子都以西方文化內(nèi)容為主，缺少中國文化的融入。

2.一直以來，大學(xué)英語教學(xué)以教材內(nèi)容為主，課程安排較為緊張，教師很難有空間和時間將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)中。

3.除教材內(nèi)容外，大學(xué)英語教學(xué)多以功利性目的為導(dǎo)向。比如為了學(xué)生未來就業(yè)更有優(yōu)勢，在教學(xué)中多對大學(xué)英語四、六級考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式讓教師難以深入發(fā)掘教材內(nèi)容，教師僅側(cè)重對考試技巧等方面的教學(xué)，自然就難以讓學(xué)生真正提高自身的英語水平以及跨文化交際的意識和能力。

三、中醫(yī)藥文化融入中醫(yī)藥院校大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中醫(yī)藥核心價值是一個整體、系統(tǒng)、多維的體系，其核心內(nèi)容可用“仁、和、精、誠”來概括，“以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠”等體現(xiàn)了中醫(yī)藥文化自然觀、生命觀、生活觀等核心價值理念。“仁、和、精、誠”不僅是中醫(yī)藥文化的核心價值內(nèi)容，也是中國傳統(tǒng)儒家文化的核心要義。

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可分割的重要組成部分，中醫(yī)藥文化在醫(yī)學(xué)院校，特別是中醫(yī)藥院校中的影響力和被重視程度不斷提升。但將其融入大學(xué)英語和其他公共課程中更少。

（一）中醫(yī)藥文化在中醫(yī)藥院校專業(yè)課中的融入現(xiàn)狀

中醫(yī)藥專業(yè)的理論內(nèi)涵可以概括為道法自然、天人合一，陰陽平衡、調(diào)和致中，三因制宜、辨證論治，大醫(yī)精誠、懸壺濟(jì)世。中醫(yī)藥專業(yè)課程在中醫(yī)藥文化融入方面有著先天的優(yōu)勢。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，仍舊存在由于教學(xué)時間緊、任務(wù)重、對學(xué)生理解理論能力要求高等原因，導(dǎo)致中醫(yī)藥文化在中醫(yī)藥專業(yè)課程中融入程度偏低的狀況。

除了中醫(yī)藥專業(yè)課之外，其他醫(yī)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中很少融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也就更難融入中醫(yī)藥文化。醫(yī)學(xué)類課程的教師將中醫(yī)藥文化融入專業(yè)課教學(xué)的意識較弱，實(shí)施也有一定的難度。

（二）中醫(yī)藥文化在公共課中的融入現(xiàn)狀

中醫(yī)藥文化融入思想政治公共課相對容易，以“仁、和、精、誠”的中醫(yī)藥文化核心價值為底色，將道法自然、天人合一，陰陽平衡、調(diào)和致中，三因制宜、辨證論治，大醫(yī)精誠、懸壺濟(jì)世的中醫(yī)藥文化核心內(nèi)涵融入課程，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

除思想政治教育課，包括大學(xué)英語在內(nèi)的大多數(shù)公共課，為了適應(yīng)更多教材內(nèi)容和緊張的教學(xué)進(jìn)度，所融入的課程思政內(nèi)容相對易懂，并且具有普遍性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)中的內(nèi)容難度不大，易于教學(xué)的內(nèi)容也相對固定。

（三）在大學(xué)英語中的融入現(xiàn)狀

大學(xué)英語作為公共必修課，它的教材文章和例子都是能夠讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，或者傳統(tǒng)文理科的內(nèi)容，關(guān)于醫(yī)學(xué)的內(nèi)容本身就很少，也就更加難以在大學(xué)英語的課堂上融入更多的中醫(yī)藥文化內(nèi)容。

四、中醫(yī)藥文化融入中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢與意義

與非中醫(yī)藥院校相比，中醫(yī)藥院校在大學(xué)英語課程中融入中醫(yī)藥文化有以下幾方面的優(yōu)勢。

（一）院校基礎(chǔ)

作為中醫(yī)藥專業(yè)的院校，無論是學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)，還是學(xué)校的精神文明建設(shè)，都與中醫(yī)藥內(nèi)容和文化息息相關(guān)。在這種環(huán)境下將中醫(yī)藥文化融入專業(yè)課和公共課，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受，而不是毫無根據(jù)和立足點(diǎn)、灌輸式地加入中醫(yī)藥文化內(nèi)容。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)

在中醫(yī)藥院校中，關(guān)于中醫(yī)藥的研究發(fā)展方面和學(xué)科建設(shè)上能夠比其他院校更前沿、更深入，能夠為大學(xué)英語課程中融入中醫(yī)藥文化提供堅實(shí)的資源保障和學(xué)科交流的基礎(chǔ)。能夠培養(yǎng)具有中醫(yī)藥文化視角的英語教師，從而使教師更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)

中醫(yī)藥院校的學(xué)生在大一開始就學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識，與非中醫(yī)藥院校的學(xué)生相比，中醫(yī)藥院校的學(xué)生具有一定的古文功底，了解中西方文化差異，對英語教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化內(nèi)容的接受度較高，對中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感較強(qiáng)。因此，將中醫(yī)藥文化融入中醫(yī)藥院校大學(xué)英語課程具有可行性。

五、將中醫(yī)藥文化融入大學(xué)英語教學(xué)的重要意義

1.中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。將中醫(yī)藥文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，既可以讓學(xué)生從古人理念得到智慧和啟迪，學(xué)到專業(yè)知識，又可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，牢固樹立文化自信。

2. 在大學(xué)英語教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化可以讓學(xué)生了解中醫(yī)藥文化在世界范圍的評價、影響力等，能夠培養(yǎng)學(xué)生始終保持對事物的開放視野和心態(tài)，同時也能夠為更好地向世界輸出中醫(yī)藥文化打好基礎(chǔ)。

3.中醫(yī)藥文化具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而英語是一門國際通用語言，將中醫(yī)藥文化融入大學(xué)英語教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化的體驗，提高了其跨文化交際能力，為未來推動中醫(yī)藥文化走向世界，提升中國文化軟實(shí)力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

六、中醫(yī)藥文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入方式

（一）優(yōu)化教學(xué)任務(wù)安排

教學(xué)任務(wù)安排貫穿課程的始終，也影響教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和講授速度和節(jié)奏、思政融入等方面的安排。

在教學(xué)任務(wù)的安排中，可以適當(dāng)減少對一些教材內(nèi)容量的強(qiáng)制安排，讓學(xué)生在課堂上能夠得到相對充分的英語能力提升空間。在課堂教學(xué)過程和目標(biāo)目的中，適當(dāng)減少一些為了通過大學(xué)英語四六級考試而進(jìn)行的功利性輔導(dǎo)。

（二）建設(shè)有中醫(yī)藥知識的英語教師隊伍

學(xué)生所能了解的中醫(yī)藥文化知識要通過大學(xué)英語課堂獲得，這對大學(xué)英語教師的能力提出了更高要求。因此，對于在大學(xué)英語教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化，讓中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)藥文化和英語的融合有更深的理解，就要求教師具備較高的語言技能和豐富的中醫(yī)藥文化知識。

中醫(yī)藥院校可以通過自身的學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)之余開展面向公共課教師的有關(guān)中醫(yī)藥文化的知識講座、短期中醫(yī)藥知識內(nèi)容的培訓(xùn)或其他形式的提升英語教師對中醫(yī)藥文化了解的活動，讓英語教師能夠?qū)⒂⒄Z和中醫(yī)藥文化滲透融合，幫助學(xué)生對中醫(yī)藥文化形成全面、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知，能夠用英語闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播好中國聲音。

（三）大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略——以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊第一單元為例

大一新生在大學(xué)英語課堂上的第一堂課，除了了解教師、課程安排、課堂紀(jì)律要求之外，教材中的第一課大多是對學(xué)生大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的期待和建議。第一堂課能讓學(xué)生對英語與中醫(yī)藥文化融合建立初步印象。

《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊第一單元的內(nèi)容是一篇國外大學(xué)校長的開學(xué)演講。在課程導(dǎo)入階段可以使用中醫(yī)藥院校校長在開學(xué)時的演講，讓學(xué)生自行思考其中的不同，再進(jìn)一步將學(xué)生的思維引入到關(guān)于在大學(xué)即將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、在大學(xué)階段的收獲以及對大學(xué)畢業(yè)后發(fā)展等方面的設(shè)想。

在課后習(xí)題部分，結(jié)合大學(xué)英語四六級考試題型，以漢譯英的翻譯題為主融入中醫(yī)藥文化。這一單元的漢譯英內(nèi)容關(guān)于孔子、《論語》以及國內(nèi)和國際的影響等。這一部分就可以引導(dǎo)學(xué)生思考作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分的中醫(yī)藥文化是如何影響人們的日常生活的，又是如何提高其國際影響力的。

七、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入新時代以來大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了巨大變化。在大學(xué)英語教學(xué)中將中醫(yī)藥文化與英語教學(xué)相融合具有十分重要的意義。教師在實(shí)踐中認(rèn)識到中醫(yī)藥文化與大學(xué)英語教學(xué)相融合中存在的問題及其原因，并基于此完善教學(xué)模式，并通過中醫(yī)藥文化與英語教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對中醫(yī)藥文化的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，助推中醫(yī)藥院校開展特色公共課程，提高學(xué)校影響力。

參考文獻(xiàn)：

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