新課改背景下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及質(zhì)量提升策略

摘 要：在全球化背景下，以傳授知識為主的英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求。基于此，需要對高中英語教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化，以知識教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，從整體上提高英語核心素養(yǎng)。本文對目前高中英語課堂的實際情況進(jìn)行深入分析，提出了新課改背景下高中英語教學(xué)質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)現(xiàn)狀；提升策略

作者簡介：張國鋒（1973.03-），男，河南濮陽人，濮陽市綜合高中，中小學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)。

英語在高中教育中占有舉足輕重的地位。新課程改革背景下，學(xué)生需要掌握豐富的英語詞匯，更好地理解英語語法，更好地提高英語運用能力。但是，受各種原因的制約，在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與新課程改革的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，有必要對高中英語課堂進(jìn)行深入調(diào)查，對高中英語課堂進(jìn)行優(yōu)化與改革，從而建立有效的高中英語課堂。

一、新課改背景下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，一些高中英語教師對學(xué)生的主體性還沒有足夠的重視，沒有及時地轉(zhuǎn)變自己的角色，以至于在實際教學(xué)過程中仍然沿用“灌輸式”的教學(xué)方式，沒有把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。與此同時，在應(yīng)試教育思想的影響下，在教師常常把重點放在英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，而忽視英語聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，因而不能有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）英語教學(xué)資源不足

目前大多數(shù)高中英語教師根據(jù)英語課本和輔導(dǎo)書來進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至?xí)糜⒄Z模擬題作為英語輔導(dǎo)材料。大多數(shù)高中英語教師對英語課程資源的認(rèn)識受到了外界因素的影響，或是自己的教育觀念的影響，同時許多學(xué)校對英語課程資源的開發(fā)也不夠重視，這就導(dǎo)致教師在課堂上能運用的教學(xué)資源不足，不能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

在高中英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段與方法對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前一些高中英語教師在課堂上仍然習(xí)慣于“一言堂”，向?qū)W生灌輸英語知識。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，不但不能提高英語教學(xué)質(zhì)量，還很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。盡管新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但還是有很多英語教師因為升學(xué)率和自身的專業(yè)素質(zhì)等原因，對新課程改革的教學(xué)理念認(rèn)識不清，不能把新的教學(xué)方式運用到實際教學(xué)中，這就導(dǎo)致教學(xué)模式與觀念的變革不能落實。

（四）教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前的高中英語課堂上，教師往往把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為對重點話題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教育目標(biāo)是片面的，它不能使英語的實際效果得到最大程度的體現(xiàn)，從而影響高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。大部分高中英語教師在教學(xué)時并沒有事先明確教學(xué)目標(biāo)，有些教師對如何創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛有錯誤的認(rèn)識，只是單純地以烘托教學(xué)氣氛為目的開展各種各樣的教學(xué)活動。這樣做看似讓教室里充滿了歡樂和活力，但實際上并沒有達(dá)到教學(xué)目的。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師引入了游戲教學(xué)法，但這樣做會造成“喧賓奪主”，不但達(dá)不到教師的教學(xué)目的，也不利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，反而會造成“舍本逐末”的結(jié)果。

二、新課改對高中英語教學(xué)的新要求

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的高中英語傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教師IXUS加強(qiáng)對學(xué)生英語應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

（一）對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在過去的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，英語教師過于重視學(xué)生的書面表達(dá)，忽視了對其口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。英語是高中階段的一門重要課程，在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，而且要全方位地訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地用英語表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信，從而提高他們綜合應(yīng)用英語的能力。

（二）拓展學(xué)生眼界，充實課堂內(nèi)容

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中生所面對的知識面日益寬廣，他們的思維更加活躍，現(xiàn)有的高中英語教材已無法適應(yīng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需要。要使高中英語教學(xué)內(nèi)容更加充實，教師要積極地為學(xué)生搭建交流平臺，從而使學(xué)生的英語水平得到更大幅度的提高。

（三）提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，如何提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是值得關(guān)注的課題。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需要，從整體上提升高中生的社會競爭意識，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

三、新課改背景下高中英語教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改背景下，教師首先要做的就是對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行變革，并將新的觀念貫徹到自己的日常教學(xué)活動中，讓教學(xué)改革的核心體現(xiàn)在日常教學(xué)的各個方面。過去的教育方式僅僅注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生對英語知識的運用，使其獨立思考能力和英語應(yīng)用能力都比較弱，尤其是聽力方面表現(xiàn)得尤為突出。在新課改背景下，教師要樹立“一切為了學(xué)生”的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教。與此同時，教師應(yīng)適時改變傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)方式。因此，要想從根本上提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，不斷地更新、優(yōu)化教學(xué)理念。第一，在高中英語課堂上，教師要對學(xué)生的主體性有足夠的重視。在教學(xué)過程中，教師從原來的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“組織者”，主動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；第二，在高中英語課堂上，教師要注重由“知識教學(xué)”向“能力教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以全方位地提高學(xué)生的英語能力；第三，根據(jù)新課標(biāo)，在高中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生之間的差異性，因材施教，實施差異化教學(xué)，使每個學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。

（二）提高教師整體素質(zhì)

在新課改背景下，要想提高高中英語教學(xué)效果，教師必須提高自己的整體素質(zhì)。首先，高中英語教師必須深刻理解新課程改革的理念，準(zhǔn)確理解新課改的要求，不斷提升自己的教學(xué)水平。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)的過程中，要與學(xué)生展開更多的交流，幫助他們樹立起積極、健康的價值觀，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，這樣他們才會積極主動地與教師合作。在教學(xué)過程中，教師要充分利用英語課本，通過英語模擬試題、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)等來充實自己的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，拓寬學(xué)生的視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和實踐意識

在新課改背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。英語學(xué)習(xí)是一個漫長而又艱苦的過程，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的意志力。因此，在英語教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，鍛煉他們的意志力，運用書本上鼓舞人心的文章和材料教育學(xué)生。同時教師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，切合實際做好言傳身教，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到學(xué)有所長、學(xué)有所思的效果。

（四）提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)

在新課改背景下，教師需要在高中英語課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的語言認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，采取多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合他們聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，從而使他們的英語水平得到全方位提高。教師可以根據(jù)課本上的知識，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并且要對他們的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)需求加以明確。其次，教師應(yīng)充分運用課外讀物加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并針對不同讀物設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題，以幫助學(xué)生更好地完成閱讀。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景下進(jìn)行寫作練習(xí)，有效地提高學(xué)生的英語水平。

（五）構(gòu)建健全的教學(xué)評估體系

在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)評估方式已不再適用，其不足也逐漸顯現(xiàn)出來。因此，教師有必要改進(jìn)和更新傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式。一方面，教師要改變“以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)”和“以考試為評判形式”的傳統(tǒng)方式，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，在評價過程中應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，實施過程性評價，使每個學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。同時要建立多元的評估機(jī)制，使學(xué)生在英語教學(xué)中得到更好的發(fā)展，增強(qiáng)他們的自信。教師要改變過去只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一評估方式，把注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，使學(xué)生對自身的缺點與優(yōu)點有更加全面的認(rèn)識。除此之外，教師在評價學(xué)生的時候，應(yīng)該以正面激勵為主，及時對學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才會得到提高。

（六）增加教師與學(xué)生在課堂上的互動

在英語教學(xué)中，師生之間的積極互動可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為他們解答問題，這對學(xué)生英語水平的提升有很大的幫助。此外，如果教師和學(xué)生在課堂上以及課后可以頻繁地展開交流，這對教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在與教師的良好交流中，學(xué)生可以對教師產(chǎn)生一種信任感，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生的英語成績就會得到很大的提升，其對英語學(xué)習(xí)也會更有興趣。

（七）擴(kuò)充與運用教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師把課本放在學(xué)習(xí)的核心位置，學(xué)生圍繞課本進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)。師生往往不能擺脫英語課本的束縛，從而影響了高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。在新課改背景下，教師要以英語課本為核心，運用多種英語教學(xué)手段，各種渠道挖掘英語教學(xué)資源，并將其與高中英語課程相結(jié)合，以豐富高中英語課程的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語課堂參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。 教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)水平，重視與學(xué)生的溝通，挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。這對教師來說是很大的挑戰(zhàn)，也是高中英語教學(xué)改革的有益嘗試。

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