社會(huì)性別理論視角下高職院校女學(xué)生安全教育與管理探析

□郭宗萱 金璐潔

隨著全球化、信息化和國(guó)際化水平的提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，新的社會(huì)問(wèn)題頻發(fā)，曾經(jīng)的“象牙塔”高校逐漸由封閉式的“世外桃源”變成了開放型的“小社會(huì)”，外部環(huán)境的復(fù)雜性給大學(xué)生安全教育帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響著高校的安全管理機(jī)制。近年來(lái)的女大學(xué)生安全事件驟然上升，受到社會(huì)各界的關(guān)注，構(gòu)建科學(xué)合理的安全教育體制不僅是現(xiàn)實(shí)的迫切需要，也是提升高校管理水平的必由之路。哪些特殊的因素導(dǎo)致高職院校的女大學(xué)生安全問(wèn)題頻發(fā)？怎樣制定符合男女學(xué)生性別特征的安全教育和管理制度？本研究借助“社會(huì)性別理論”對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析和闡釋，以期為高校安全教育的政策制定提供參考。

一、社會(huì)性別理論視角：高職院校女學(xué)生安全問(wèn)題的提出

社會(huì)性別理論的概念是相對(duì)于生物性別而言的，是一種研究社會(huì)中性別現(xiàn)象的理論框架，旨在理解性別如何被社會(huì)構(gòu)建和塑造，以及性別個(gè)體對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。它強(qiáng)調(diào)性別不僅僅是生理特征，也是一種社會(huì)和文化對(duì)個(gè)體的角色和行為的構(gòu)建，性別是通過(guò)社會(huì)化過(guò)程和文化因素形成，該理論挑戰(zhàn)了以往將性別視為生物差異的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了性別在社會(huì)中的可變性和塑造性。

法國(guó)哲學(xué)家和作家西蒙娜·德·波伏娃（Simone de Beauvoir）在1949年的著作《第二性》中首先強(qiáng)調(diào)了社會(huì)性別的重要性，并提出了性別是一種社會(huì)構(gòu)建的觀點(diǎn)[1]。瑪麗·沃斯通克拉夫特在《女權(quán)辯護(hù)》中提出社會(huì)塑造婦女的論述，該論述被認(rèn)定為社會(huì)性別概念的萌芽。1975年，美國(guó)人類學(xué)家蓋爾·盧賓（Gayle Rubin）提出了社會(huì)性別概念，該概念被提出后，成為了女權(quán)運(yùn)動(dòng)的核心觀念。斯科特對(duì)社會(huì)性別作了全面論述，將社會(huì)性別作為分析范疇引入歷史研究，該理論逐步發(fā)展成為西方學(xué)術(shù)研究中的一個(gè)與階級(jí)、種族并行的重要分析范疇[2]。通過(guò)社會(huì)性別理論，人們可以深入了解性別是如何被社會(huì)建構(gòu)、如何影響個(gè)體在社會(huì)中的角色和地位，以及如何應(yīng)對(duì)性別不平等和性別刻板印象。這一理論框架為研究社會(huì)性別問(wèn)題和制定性別平等政策提供了重要的參考和指導(dǎo)[3]。

社會(huì)性別觀念對(duì)高職院校女學(xué)生安全的影響巨大，女大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有足夠的防范意識(shí)與警惕性，易出現(xiàn)安全問(wèn)題。她們?cè)谟龅桨踩珕?wèn)題時(shí)，缺乏防御自救知識(shí)，也普遍缺乏維權(quán)意識(shí)和自救能力，因此女大學(xué)生常常面臨更多的危險(xiǎn)。第一，她們面臨校園暴力和性騷擾的風(fēng)險(xiǎn)，性別不平等觀念和性別歧視加劇了這些問(wèn)題的存在。由于大部分女學(xué)生沒(méi)有接受專門的、系統(tǒng)的維護(hù)性別權(quán)利的教育以及防騷擾意識(shí)和技能的教育，也沒(méi)有良好的法律知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致她們往往無(wú)法正確合法處理相關(guān)問(wèn)題[4]。第二，社會(huì)性別對(duì)高職院校女學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。根據(jù)《2022年國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書》顯示，抑郁癥患者中，女性占比高達(dá)68%，女性抑郁癥的患病率約為男性的2倍。性別刻板印象和社會(huì)期望導(dǎo)致女學(xué)生內(nèi)化性別角色的壓力，增加對(duì)外貌、身體形象和社會(huì)評(píng)價(jià)的關(guān)注，從而導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。第三，社會(huì)性別影響了高職院校女學(xué)生獲取支持和資源的能力。性別不平等導(dǎo)致資源分配和機(jī)會(huì)不均，缺乏專門針對(duì)女學(xué)生的安全教育和社會(huì)支持，這極大限制了她們向?qū)W校和社會(huì)尋求幫助和獲得支持。第四，隨著技術(shù)的進(jìn)步，高職院校女學(xué)生也面臨數(shù)字安全問(wèn)題,包括網(wǎng)絡(luò)騷擾、網(wǎng)絡(luò)欺凌和個(gè)人隱私泄露的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生不可或缺的生活與學(xué)習(xí)工具，但因大學(xué)生的個(gè)人信息安全保護(hù)意識(shí)落后，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題比較嚴(yán)重，一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因自己的疏忽或者沒(méi)有采取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全措施而導(dǎo)致一些隱私信息泄漏的達(dá)到43.84%[5]，在數(shù)字平臺(tái)上，女學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)性別歧視、網(wǎng)絡(luò)騷擾和網(wǎng)絡(luò)暴力的困擾，這對(duì)她們的心理和社交健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

針對(duì)大學(xué)生開展社會(huì)性別教育是非常有必要的。《中國(guó)婦女發(fā)展綱要（2001—2010年）》明確規(guī)定，在課程、教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革中，把社會(huì)性別意識(shí)納入教師培訓(xùn)課程，在高等教育相關(guān)專業(yè)中開設(shè)婦女學(xué)、馬克思主義婦女觀、社會(huì)性別與發(fā)展等課程，增強(qiáng)教育者和被教育者的社會(huì)性別意識(shí)[6]。中國(guó)婦女十一大報(bào)告也將社會(huì)性別主流化放在重要的位置。2021年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)婦女發(fā)展綱要（2021—2030年）》規(guī)定在各級(jí)各類學(xué)校廣泛開展性別平等教育，推動(dòng)因地制宜開發(fā)性別平等課程，加強(qiáng)專題師資培訓(xùn)[7]。大部分高職院校在實(shí)踐的過(guò)程中關(guān)于社會(huì)性別方面的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多大學(xué)因?yàn)閷W(xué)校重視程度不夠，或者師資力量的缺乏，也因?yàn)椴煌奈幕蜕鐣?huì)環(huán)境的影響，沒(méi)有開設(shè)相關(guān)課程，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)方面教育。

理解社會(huì)性別對(duì)高職院校女學(xué)生安全的影響有助于高職院校制定針對(duì)性別不平等和安全問(wèn)題的策略和措施，以確保她們能夠在安全、公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、社會(huì)性別構(gòu)建：高職院校女學(xué)生安全問(wèn)題分析

（一）性別規(guī)訓(xùn)對(duì)高職院校女學(xué)生安全的影響

高職院校的大學(xué)生相比于普通高校大學(xué)生安全意識(shí)更加薄弱，心理狀況堪憂，這與高職院校生源較為復(fù)雜、綜合素質(zhì)偏低密不可分。高職院校的女學(xué)生相對(duì)于男學(xué)生而言是更容易受到侵害的群體，女性往往被認(rèn)為更軟弱、更需要保護(hù)，而男性被視為更強(qiáng)壯、更能自保。這種刻板印象導(dǎo)致社會(huì)普遍認(rèn)為女性是更容易攻擊的目標(biāo)。近年來(lái)很多媒體對(duì)高職院校女大學(xué)生的個(gè)別不良行為進(jìn)行刻意放大，這些負(fù)面報(bào)道導(dǎo)致她們被社會(huì)異化，從而形成不利于她們成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)于她們的人身安全和心理健康都有負(fù)面影響。

這種問(wèn)題的存在和女性從小接受和男性不同的社會(huì)性別規(guī)訓(xùn)密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，性別間表現(xiàn)出的差異化氣質(zhì)特征大多是社會(huì)建構(gòu)的結(jié)果。各性別群體在接受社會(huì)性別規(guī)訓(xùn)的過(guò)程中，形成了各自獨(dú)特的行為模式和群體特征。在父權(quán)制的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，女性從早期階段開始就被引導(dǎo)進(jìn)入與男性不同的文化和知識(shí)領(lǐng)域，接受著與男性截然不同的社會(huì)角色觀念。在家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同影響下，這些觀念逐漸內(nèi)化為個(gè)體自身的意識(shí)形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)了性別角色的社會(huì)化[8]。

性別規(guī)訓(xùn)會(huì)促使女性形成獨(dú)特的身心特點(diǎn)，如情感敏感、自我懷疑和身材焦慮等，在性關(guān)系中的權(quán)利被剝奪或忽視。有研究表明，在性別規(guī)訓(xùn)之下，女大學(xué)生接受工科教育的過(guò)程，很大程度就是復(fù)制性別弱勢(shì)與不平等并為之背書的過(guò)程，甚至是被宰制、被排斥、被異化的過(guò)程，女大學(xué)生明顯遭受著多重與性別相關(guān)的教育不利與挑戰(zhàn)[9]。筆者認(rèn)為性別規(guī)訓(xùn)與女性面臨的安全問(wèn)題有密切的關(guān)聯(lián)。一方面，性別規(guī)訓(xùn)的一個(gè)主要結(jié)果是創(chuàng)造了某種對(duì)于如何做一個(gè)“男人”或“女人”的社會(huì)期待，這在一定程度上影響了我們看待和處理性別間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。例如，當(dāng)社會(huì)規(guī)訓(xùn)女性表現(xiàn)出被動(dòng)、順從的行為特征，這可能導(dǎo)致女性在面臨潛在的危險(xiǎn)時(shí)缺乏積極的自我保護(hù)。另一方面，對(duì)男性的社會(huì)規(guī)訓(xùn)往往強(qiáng)調(diào)他們的主導(dǎo)地位和權(quán)力，有時(shí)甚至包括對(duì)女性的支配，這可能導(dǎo)致部分男性行為過(guò)度，甚至走向暴力，從而增加了女性面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（二）性別化空間的構(gòu)建對(duì)高職院校女學(xué)生安全問(wèn)題的影響

社會(huì)空間不僅僅是地理上的位置，還是一種被社會(huì)文化和社會(huì)關(guān)系所定義和塑造的概念。性別作為社會(huì)構(gòu)建的一部分，會(huì)影響人們感知、使用社會(huì)空間。性別化空間理論強(qiáng)調(diào)了社會(huì)中的空間受到性別和性別角色的影響，從而影響人們?cè)诓煌臻g中的體驗(yàn)和行為。在大學(xué)校園中，性別化空間理論可以幫助我們理解為什么女大學(xué)生在某些地方和情境中更容易面臨安全問(wèn)題。在高職院校的校園環(huán)境中，特定的空間設(shè)計(jì)和社交互動(dòng)可能導(dǎo)致女大學(xué)生更容易成為騷擾和侵害的目標(biāo)。校園中的某些公共空間，如停車場(chǎng)、樹林、草坪、湖邊等，可能因?yàn)檎彰鞑蛔恪⑷肆飨∩倩虬脖２涣Φ仍颍蔀榕詫W(xué)生容易遭遇騷擾和侵害的地方，這反映了一種社會(huì)認(rèn)知，即女性在這些地方更容易成為弱勢(shì)群體。在一些共享空間，如公共廁所、更衣室等，惡意偷拍、窺探等使女性可能面臨隱私權(quán)受到侵犯的問(wèn)題。

女性安全問(wèn)題的產(chǎn)生還可能與其他許多社會(huì)因素有關(guān)，例如，社會(huì)保護(hù)機(jī)制的缺失，在一些案例中，校園和社會(huì)對(duì)性騷擾、性侵等問(wèn)題的應(yīng)對(duì)不足，甚至可能存在對(duì)受害者的二次傷害。例如，有些受害者在報(bào)告侵犯行為時(shí)受到質(zhì)疑，這使一些潛在的加害者認(rèn)為他們可以逃避懲罰。還有公眾性別平等觀念的缺乏，雖然近年來(lái)性別平等觀念在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到較大改善，但在某些地方和群體中，男尊女卑和性別歧視仍然存在，這使一些人認(rèn)為他們可以侵犯女性的權(quán)利，而不會(huì)受到嚴(yán)重的懲罰。防范危險(xiǎn)的教育和培訓(xùn)并沒(méi)有系統(tǒng)性、針對(duì)性地向女性開展，導(dǎo)致她們?cè)诿鎸?duì)威脅時(shí)可能無(wú)法有效地保護(hù)自己。此外，性教育的匱乏也加重了女學(xué)生的安全問(wèn)題，學(xué)生們沒(méi)有足夠的知識(shí)和意識(shí)來(lái)識(shí)別和防止?jié)撛诘那址感袨椤Ｒ虼耍瑸榱擞行У亟鉀Q女性的安全問(wèn)題，我們需要從多方面進(jìn)行改革和努力，包括挑戰(zhàn)和改變有害的性別規(guī)訓(xùn)，改善法律制度和社會(huì)保護(hù)機(jī)制，以及提升公眾的性別平等意識(shí)。

三、構(gòu)建安全空間：社會(huì)性別理論視角下的安全教育與管理策略

目前高職院校都制定了校園安全政策，其中包括對(duì)校園暴力、騷擾和其他安全問(wèn)題的懲處措施。一些學(xué)校提供安全培訓(xùn)和教育課程，以幫助學(xué)生提高對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，并提升自我保護(hù)技能和安全知識(shí)。如近兩年江西的各大高職院校為了防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，聯(lián)合派出所舉辦防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙宣傳活動(dòng)的講座，讓廣大師生深入理解加強(qiáng)反詐騙工作的意義。此外，為了加強(qiáng)校園安全，一些學(xué)校增加了安全巡邏和校園監(jiān)控設(shè)施，以加強(qiáng)校園的安全性和監(jiān)管能力。除了關(guān)注安全問(wèn)題還需要關(guān)注心理健康，很多高職院校提供了心理咨詢和支持服務(wù)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題和安全困擾。但目前的大學(xué)生安全教育仍舊不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求[10]。

大多數(shù)學(xué)校管理偏向男性思維，高職院校尤其明顯，注重整體而不關(guān)注細(xì)節(jié)。這在校園安全管理中表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定大局，缺乏專門的機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)來(lái)處理女學(xué)生的安全問(wèn)題，高職院校安全管理工作缺乏連續(xù)性和專業(yè)性。高職院校的安全管理者和安全教育者缺乏性別觀念，安全制度和管理沒(méi)有考慮性別差異，一些特殊群體，如女性或非二元性別的學(xué)生，無(wú)法得到足夠的保護(hù)。例如，針對(duì)性騷擾的政策不夠完善，或者校園環(huán)境未能給所有的學(xué)生提供足夠的安全感。此外，一些學(xué)校在女學(xué)生安全管理方面缺乏綜合性策略，安全管理往往更加側(cè)重于應(yīng)急處理和事件反應(yīng)，忽視了預(yù)防、教育和綜合性的安全管理措施。

筆者認(rèn)為學(xué)校的安全管理應(yīng)當(dāng)納入女性視角，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的身體和心理健康的關(guān)懷和保護(hù)，以構(gòu)建一個(gè)有益于女學(xué)生健康成長(zhǎng)的公共安全空間。詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是將女性獨(dú)有的價(jià)值觀、思維方式和行為特征納入大學(xué)校園安全管理的框架中。針對(duì)高職院校女大學(xué)生這一群體的性別特性，采取有針對(duì)性的管理策略，或者提供特別的安全保護(hù)措施，以營(yíng)造一個(gè)有利于女大學(xué)生健康發(fā)展的安全環(huán)境。

（一）教育課程、宣傳活動(dòng)和社團(tuán)組織多種形式培養(yǎng)性別平等意識(shí)

第一，在學(xué)校的課程教育中將性別平等和性別身份的教育納入職業(yè)院校的課程體系。這些課程可以涵蓋性別平等原則、性別角色的形成和影響、性別歧視的后果等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，女學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)性別平等的認(rèn)識(shí)，并反思和挑戰(zhàn)性別刻板印象和社會(huì)期望。第二，開展針對(duì)性別平等的宣傳活動(dòng)，如校園廣播、海報(bào)、宣傳冊(cè)等。通過(guò)傳播性別平等的信息、故事和案例，引發(fā)女學(xué)生對(duì)性別平等問(wèn)題的關(guān)注和思考。這些活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)性別不平等現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們參與性別平等運(yùn)動(dòng)的意愿。第三，鼓勵(lì)女學(xué)生參與性別平等相關(guān)的社團(tuán)組織，如婦女權(quán)益組織、性別平等促進(jìn)團(tuán)體等。這些組織提供了一個(gè)平臺(tái)，讓女學(xué)生能夠互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)，并共同倡導(dǎo)性別平等。通過(guò)參與這些組織，女學(xué)生可以加深對(duì)性別平等問(wèn)題的理解。第四，學(xué)校和教職員工應(yīng)該充當(dāng)性別平等意識(shí)的倡導(dǎo)者和示范者。通過(guò)校園活動(dòng)、講座和演講，向?qū)W生傳達(dá)性別平等的重要性，并以自身行為樹立榜樣。值得注意的是，教職員工應(yīng)該加強(qiáng)性別認(rèn)知，不能有性別歧視和偏見，公平和平等地對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)尊重和包容的校園環(huán)境。第五，鼓勵(lì)學(xué)校與相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)合作，共同推動(dòng)性別平等意識(shí)的培養(yǎng)。如與婦女權(quán)益組織、社會(huì)團(tuán)體、政府部門等建立合作關(guān)系，共同開展性別平等教育和宣傳活動(dòng)。此外，組織座談會(huì)、討論會(huì)和研討會(huì)，提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生和教職員工能夠進(jìn)行開放和建設(shè)性的對(duì)話，分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

（二）改進(jìn)女學(xué)生安全管理政策和措施，建立保護(hù)機(jī)制、完善投訴渠道

第一，高職院校盡快制定明確的保護(hù)機(jī)制，以確保女學(xué)生在校園中的安全和權(quán)益。包括建立具有機(jī)密性、及時(shí)性和專業(yè)性的保護(hù)機(jī)構(gòu)或部門，專門負(fù)責(zé)處理與女學(xué)生安全相關(guān)的事務(wù)，提供安全支持和指導(dǎo)，以便受害者能夠獲得必要的幫助。第二，高職院校應(yīng)建立透明、有效的投訴渠道，讓女學(xué)生可以放心地報(bào)告安全問(wèn)題和各種情況。投訴渠道應(yīng)保護(hù)受害者的隱私，并確保他們不會(huì)受到進(jìn)一步的傷害或惡意報(bào)復(fù)。同時(shí)對(duì)投訴進(jìn)行及時(shí)、公正的調(diào)查和處理。第三，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和執(zhí)法，加強(qiáng)對(duì)校園安全管理政策和措施的監(jiān)督和執(zhí)法力度，定期進(jìn)行安全檢查和評(píng)估，確保安全規(guī)章制度的有效實(shí)施，加強(qiáng)與警方和執(zhí)法機(jī)構(gòu)的合作，共同應(yīng)對(duì)校園安全問(wèn)題。

為了提高女學(xué)生的安全，高職院校應(yīng)該提供安全培訓(xùn)和教育，使她們了解常見的安全問(wèn)題、預(yù)防措施和應(yīng)對(duì)策略。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括自我防衛(wèi)技巧、安全意識(shí)提高和緊急情況的處理等，使女學(xué)生能夠更好地保護(hù)自己，并在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)正確防衛(wèi)。

（三）建立社會(huì)支持系統(tǒng)，提供咨詢服務(wù)、建立支持網(wǎng)絡(luò)

第一，建立專門的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)或部門，為女學(xué)生提供安全相關(guān)的咨詢和支持。咨詢師可以提供心理咨詢、法律咨詢和安全建議，幫助女學(xué)生應(yīng)對(duì)各種安全問(wèn)題和挑戰(zhàn)，幫助女學(xué)生應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題帶來(lái)的壓力和創(chuàng)傷。咨詢服務(wù)應(yīng)具有專業(yè)性和及時(shí)性，為女學(xué)生提供安全和受保護(hù)的環(huán)境。第二，建立一個(gè)支持網(wǎng)絡(luò)，包括學(xué)生社團(tuán)、校友組織、婦女權(quán)益組織等。這些組織可以提供情感支持、信息交流和資源分享的平臺(tái)。女學(xué)生可以通過(guò)參與支持網(wǎng)絡(luò)，獲得來(lái)自其他學(xué)生、校友和專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)同伴之間的互助，可以組織同伴支持小組，讓女學(xué)生能夠分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、困惑和問(wèn)題。同伴支持可以幫助女學(xué)生感到被理解和支持，提供情感上的慰藉和鼓勵(lì)。第四，學(xué)校可以與家長(zhǎng)合作，提供家庭教育和支持計(jì)劃，幫助家長(zhǎng)更好地理解和應(yīng)對(duì)女學(xué)生在校園安全方面的需求。第五，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)組織和機(jī)構(gòu)合作，如與婦女權(quán)益組織、兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)、心理健康服務(wù)提供者等建立合作關(guān)系，為女學(xué)生提供專業(yè)的支持和咨詢服務(wù)。