“崗課賽證一體化”教學模式在中職計算機專業教學中的應用探討

張維

【摘? 要】 隨著信息技術的迅速發展和應用領域的不斷拓展，中職計算機專業教育面臨日益復雜的挑戰。傳統的教學模式已經不能滿足學生獲取實際技能和證書的需求，因此需要一種更加綜合和整合的教學方法。文章旨在探討“崗課賽證一體化”教學模式在中職計算機專業教育中的應用，將提高學生的綜合素質和就業競爭力作為目標，促進學生在技能、知識和技能證書方面的全面發展。

【關鍵詞】 “崗課賽證一體化”；中職院校；計算機專業

當今社會，計算機技術的廣泛應用已經深刻地改變了人們的生活方式，培養高素質的計算機人才成為相關專業教育發展的重點方向。作為應用型人才的培養搖籃，計算機專業是中職院校的重點職業，提升計算機專業的人才素質是中職計算機專業教育的當務之急。然而傳統的教學模式往往更加偏重于課堂上的理論知識傳授，忽視了實際操作和實踐技能的培養，導致畢業生在實際工作中面臨能力不足的問題，缺乏必要的實際技能和經驗。如何將理論知識與實際技能相結合，確保學生能夠在未來的職業生涯中取得成功，是職業教育重點關注的問題。在這一背景下，“崗課賽證一體化”教學模式應運而生。這一模式旨在將崗位實踐、課程教學和職業技能認證三者有機結合，為學生提供更為全面和實際的教育體驗。2022年教育部工作要點中明確強調了要“推進崗課賽證綜合育人模式”，培養高技能人才，完善“崗課賽證”綜合育人機制。“崗課賽證一體化”育人模式將專業教學內容與證書考試有機結合，為學生的成長和發展提供堅實的支持，培養他們的自我競爭能力。

一、明確崗位需求，優化課程教學

“崗課賽證一體化”教學模式的應用要求計算機專業教學“以崗定課”，使教學內容緊貼實際崗位需求，與學生未來職業的需求緊密匹配，促進學生更好地就業。

中職院校應與計算機行業企業建立合作關系，定期進行調研，了解他們的技術需求和人才需求。學校可以成立一個由行業專家組成的咨詢委員會，提供寶貴的建議，指導課程設計和教學方法的改進。根據行業需求的變化，定期檢查和更新課程內容，課程包括最新的技術和工具，以及與實際工作相關的案例和項目，使學生接觸到計算機行業最前沿的知識。

（一）明確人才培養目標

學校根據實際崗位需求明確人才培養目標，引領教學行為。計算機行業合作伙伴和教師可共同制訂明確的目標，確保學生在畢業后能夠勝任計算機領域的職業。中職計算機專業的人才培養目標可設定為：培養學生在計算機領域的核心技術知識和技能，包括編程、數據庫管理、網絡管理、操作系統等；確保學生能夠勝任各種計算機相關職業；培養學生解決實際計算機問題的能力，教授學生如何分析問題、找到解決方案以及有效的實施解決方案；提供足夠的實際工作經驗，讓學生獲得實際的工作經驗，使學生能勝任實際的工作崗位；培養學生的創新和創造力，使學生能夠提出新的計算機解決方案和應對技術挑戰；強調計算機專業人員的職業道德和社會責任感，確保學生在工作中遵守職業道德規則；培養綜合素質，包括溝通能力、團隊合作等。以上目標應該根據具體的中職計算機專業課程和學校的需求來調整和細化。

（二）優化課程內容

在進行“以崗定課”的課程優化時，學校需要綜合考慮計算機專業的人才層次需求、工作內容和工作發展特點，確定計算機專業領域的關鍵職業技能和知識點，以進一步完善課程體系建設。課程內容應涵蓋計算機科學和技術領域的核心知識，包括編程語言（如Python、Java）、網絡技術等。學校可適當增、刪一些課程，進行相應的調整。如當前數字技術的發展使人們的上網習慣發生變化，從傳統的計算機瀏覽變成手機瀏覽，微型網頁的設計與制作是一個新的研究方向，中職計算機專業可以增設中職學校類的核心課程，如界面設計、版式設計等，使其更符合市場和崗位需求。教學中應引入實際案例和項目，讓學生在模擬或真實的工作環境中應用所學知識。

為增強學生的就業競爭力，計算機專業還應開設職業規劃、就業指導方面的相關課程，教授學生制定職業規劃、撰寫求職信和面試技巧等就業相關的技能。

（三）改進教學形式

中職計算機專業培養的是應用型人才，因此，學校應注重學生的實際技能訓練。傳統的教學方式通常是將實踐課程當作理論課程附屬，實踐教學往往為驗證理論知識而服務，往往導致學生的實踐技能不熟練，缺乏解決問題的能力。因此，計算機專業應充分認識這一弊端，將實踐課程視為核心，而不是附屬，使其在課程設計中占據重要地位。確保實踐課程涵蓋全面的技能和工具，而不僅僅是理論知識的驗證。在實踐教學中，教師可實施項目驅動教學方法，將實際項目置于教學的核心。每個課程模塊以一個具體的項目為基礎，學生需要在整個課程期間完成該項目，從而獲得深刻的實踐經驗。如在網頁開發課程中，教師可要求學生設計和開發一個完整的網站。學生從頭開始規劃網站的結構，選擇合適的技術和編程語言，創建頁面布局，添加交互功能，并確保網站的安全性和性能。學生會花費一定時間在項目上，從中獲得實際的網站開發經驗。在實踐教學中，教師應強調實際問題的解決，鼓勵學生在課堂中提出并解決實際挑戰。教師可以引導學生通過項目和案例研究來解決這些問題。

在實踐教學中，學校可與企業建立緊密合作關系，采用“頂崗實習”的模式培養人才。企業為學生提供實際實習和項目參與的機會，有助于學生將所學技能應用到實際工作中，并為將來的就業做好準備。

二、加強校企合作，共同培育人才

基于上述，“崗課賽證一體化”教學模式下的學校教學應緊密結合崗位需求，改進實踐教學；也可以校企合作為契機，加強校企合作，明確校企雙方的雙主體地位，共同培育符合崗位實際需求的計算機人才。加強校企合作是實施“崗課賽證一體化”教學模式的關鍵策略之一，可以幫助學校更好地滿足行業需求，為學生提供實際工作經驗和技能培訓，提高他們的就業競爭力。中職院校應與計算機公司、技術企業或行業協會建立合作伙伴關系，通過正式的協議明確雙方的責任和義務。學校可以與企業合作，為學生提供實習和實踐機會。學生可以在實際工作環境中應用他們在課堂上學到的知識和技能，從而增加實踐經驗。學校可邀請行業專家來擔任導師或客座講師，與學生分享實際經驗和最新的技術知識，幫助學生了解行業動態和趨勢。學校和企業可以共同開展項目、挑戰賽和研究，讓學生參與其中，幫助學生獲得實際問題的解決經驗。學校與企業合作開發行業導向的課程，確保課程內容與行業需求緊密相關。企業可以提供反饋和指導，以確保課程的實際性和實用性。學校和企業應定期舉行會議，討論合作進展、課程改進和學生表現。

中職院校應與企業合作積極共建實習基地和平臺，以推廣標準的實習培訓流程，確保學生在校內實訓和實際崗位實習之間的無縫銜接，幫助他們提高職業素養，順利過渡從學生到員工的角色。在實訓基地中，學校可邀請企業的資深專家參與實踐課程的教授，提升自身的師資隊伍的水平，使學生有機會參與真實的企業項目開發，獲得規范化的實際工作崗位技能培訓。與此同時，企業也能從中受益，獲得高素質的計算機人才。這一合作模式促進了學校、學生和企業之間的合作，推動了實踐型教育的有效開展。

三、強化競賽訓練，促進實際技能提升

（一）組織多樣的競賽形式

學校可組織技能型競賽，如編程競賽、網絡安全挑戰、數據庫設計比賽等，強調技術能力的實際應用。 鼓勵學生參加創新型競賽，鼓勵學生提出創新項目、產品或解決方案，參與科技創業競賽或科研項目，培養學生的創造力和創新思維。學校可和企業合作，組織與職業崗位領域相關的競賽，如機械工程技能競賽、電子商務競賽等，為學生未來的職業生涯做準備。計算機技術應用廣泛，學校可結合社會實際需求舉辦融合計算機技術的競賽，可鼓勵不同專業領域的學生組成跨學科團隊，解決綜合性問題，提高綜合素質。

（二）提供切實的競賽培訓

教師應為學生提供實際的競賽知識指導，以賽代教，以賽代練，在競賽中實現課賽交融，切實提高學生的計算機實際技能。學校可邀請經驗豐富、具備競賽經驗的教師或行業專家擔任導師，給學生提供針對性的指導和技術支持。教師可定期組織模擬競賽，讓學生在真實的競賽環境中練習，緩解學生的競賽壓力。學校可將競賽納入教學制度中，安排定期的競賽培訓課程，覆蓋競賽所需的技能和知識，課程中應包括理論知識講解和實際操作訓練；還應為學生提供學習資源，如競賽相關的教材、案例研究、參考書籍和在線教程，以支持學生的自主學習。

學校應鼓勵學生積極參與各類競賽，積累實際競賽經驗，不斷提高競技水平。為了激發學生參與競賽的積極性，學校可針對競賽設立獎學金、榮譽證書、與學生的期末成績掛鉤或其他獎勵機制，激勵學生積極參與競賽培訓和競賽活動。

提供切實的競賽培訓可以幫助學生更好地準備競賽，提高競技水平，這是中職學校培養學生綜合素質和實際技能的重要一環，同時有助于他們在職業生涯中具備更強的競爭力。

四、以證書認證為導向，提升教學質量

在中職計算機專業人才培養過程中，學校要充分利用課證融合，提高教學質量，在計算機專業課程體系中納入與之相應的職業資格證書考試內容。學校可設定明確教學目標，將證書認證作為一個重要的目標。教師和學生都應了解特定證書的要求，以確保課程內容和學習計劃準備充分。學校應調整課程內容，以確保涵蓋證書認證所需的知識和技能；教材和教學方法應與證書考試要求相匹配。學校應定期組織模擬考試和練習，幫助學生熟悉證書考試的形式和內容，這可以增加他們的考試自信心。教師也可以接受與證書認證相關的培訓，以保持其教學質量和知識更新，提高教師的教育水平，幫助學生獲得職業資格認證。學校還可以為學生提供支持和資源，幫助他們準備證書考試，可為學生的職業技能考試開設專門的在線學習平臺，為學生提供學習資源，包括在線課程，電子文獻等，有助于學生自主學習。

學校應將職業技能證書獲得納入學生的考核體系當中，若學生不能取得規定的證書，則延發畢業證，直至取得規定的證書。通過以證書認證為導向的教學方法，中職計算機專業學生可以更好地準備職業需求，提高他們的就業競爭力，并提升教學質量，確保他們具備行業標準的知識和技能。

教師應對學生的學習進展進行定期監測和評估，確定他們是否達到了證書認證的標準，以及時發現教學問題并采取糾正措施。

五、結語

在中職計算機專業教學中，“崗課賽證一體化”教學模式為學生提供了更全面、實際和有針對性的教育體驗。通過將職業素養、理論課程、實踐技能、競賽經驗和證書認證融為一體，可培養出更具實際價值的計算機專業人才。基于“崗課賽證一體化”教學模式，文章提出了結合崗位需求和證書認證需求優化教學的策略，提出了以賽代教，促進學生技能提升的策略。更重要的是，中職院校應加強與企業的合作，為“崗課賽證一體化”教學模式的實施奠定堅實的基礎，推動中職計算機專業教育的不斷發展和創新，確保學生在畢業后能夠勝任復雜多樣的職業挑戰。

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