因為有愛，所以幸福

在生命的長河里，哪些場景讓你倍感幸福？是站在頒獎臺上時的榮耀？還是職位晉升后的欣喜？身為一名孩子的母親，同時也作為一名幼兒教師，我從和孩子們朝夕相伴的時光里感受到無比幸福。

當我迎著朝陽邁進幼兒園大門的那一刻，當孩子們揮著小手喊“老師好”時，那甜甜的聲音令我陶醉；當孩子們伏在我耳邊說悄悄話，或爬上我的膝蓋，摟著我的脖子向我撒嬌時，我體驗到被信任的幸福；當和孩子們一起開心地游戲、認真地探索、快樂地討論時，我感受到“教學相長”的欣喜；當孩子們牽著我的手、拽著我的衣服、跟在我身后時，我體驗到當“孩子王”的自豪；當看到孩子們在課堂上認真聽講的神情，聽到孩子們富有創造性的回答時，我感受到太陽底下的神圣，原來就是師魂的注入，師德的吸引。

當我站在高凳子上更換主題墻時，孩子們奶聲奶氣地說：“老師，別摔了，我給你扶凳子。”我體味到孩子們對我的關心；當孩子們打鬧，在我耐心引導后握手言和時，我體味到當法官的那份嚴慈和公正；當孩子們一邊唱著畢業歌，一邊抹著眼淚圍在我身邊，哭喊著不愿意離開時，我融入在孩子們依依不舍的濃情里；當節假日，收到來自五湖四海的學子寄來的信函時，我有一種守著歲月“桃李滿天下”的滿足……

人們常常這樣評價幼兒教師的工作——不就是帶孩子玩嗎？誰都可以當幼兒教師。

其實，幼兒教師的一個眼神能給孩子積極向上的動力，一個微笑會增強孩子的信心，一句鼓勵的話語能讓孩子長久的興奮與喜悅，一句簡單的贊揚會讓孩子陶醉在明媚的春光里，一個小小的舉動能減輕孩子內心的傷痛……

俗話說，愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難。作為幼兒教師，我始終把幼兒園的孩子當作我自己的孩子一樣看待。

比如，我帶過一位叫海洋的孩子。記得他入園不久，一次偶然的車禍，讓他失去了媽媽。盡管家人因此對他關懷備至，但也填補不了母愛的缺失，有時候，小海洋因思念媽媽而哭鬧不止，常常讓家人手足無措。為了讓小海洋與別的孩子一樣感受母愛的溫暖，一有時間，我就像抱自己的孩子一樣，把他抱在膝蓋上，一只胳膊摟著他的脖子，另一只手輕拍他的屁股，雙膝輕晃著他瘦小的身軀，將我的臉貼在他的小臉上，并告訴他：“你想媽媽的時候，就把老師當你的媽媽吧！”這時，小海洋茫然的小臉上露出了一絲笑意。就這樣，我用像媽媽一樣的愛澆灌著一顆缺失母愛的心田。漸漸地，孩子的情緒穩定了。在第二年幼兒園的婦女節主題活動中，小海洋親手做了一個手提包送給我。當時的我無比激動，因為我看到了一個心理健康、性格活潑的孩子。

我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

教師對教育的熱愛表現在對孩子的摯愛上。比如，有個叫彬彬的孩子，散漫任性，聰明淘氣，好奇心強，但語言表達能力較差，不能與同伴很好地溝通。只要他在哪，哪里就不得安寧。我對彬彬進行說服教育，他總是口頭答應，可一轉身，又會有小朋友告他的狀。

為了提高彬彬的語言表達能力，我選擇了陪他閱讀。剛開始，我特意選了一些色彩鮮艷、線條明快的《幼兒畫報》，有意識地陪彬彬閱讀，而他卻笑嘻嘻的，扭捏地站到我面前，嘴里雖然嘀咕著，頭卻扭向一邊，眼神游離，顯得很不情愿。我只得一邊強制性地拉著彬彬的小手，一邊用夸張性的語言給他講故事，時而用正面約束的辦法：“彬彬聽故事很認真，老師很喜歡你?！本瓦@樣，我耐著性子，一頁頁地講給他聽。

漸漸地，彬彬對閱讀產生了興趣。此時，我讓他借助圖片，嘗試著將故事講給我聽。雖然他把故事順序講得有點混亂，語言不夠連貫，用詞不夠恰當，但我能明顯感覺到，他渴望與我一起閱讀，渴望得到我的認可。伴著我不時的夸贊，他越讀越認真，也越讀越有興趣。

為了幫助彬彬形成良好的、持久的閱讀習慣，接連幾個星期，我一有時間就陪他一起閱讀，還鼓勵他把喜歡的故事用表演的形式分享給同伴。有時候，我還鼓勵他把故事以繪畫的形式畫出來。臨近畢業的彬彬在同伴的心目中有了一個響亮的稱呼——故事大王。

教育家巴特爾曾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融?！毕喾?，如果教師缺乏愛心，對孩子的不足和缺點一味指責、埋怨，或者視若無睹，那么孩子剛剛萌動的積極進取的良好品質就可能被澆滅，甚至會逐漸改變對學習的態度。

比如，我帶過一個叫貝貝的孩子，他各方面發展都比較慢，說話口齒不清，動手能力較差，經常受到同伴的冷落。他也因此變得越來越沉默、膽小，眼神里流露著自卑，從不主動與同伴玩耍，常常獨自一人躲在教室的角落。我看在眼里，痛在心里。于是，我想辦法讓他自信，并讓他從自卑中走出來。

在一次“藝術魚”活動中，別的孩子都能用畫、剪等多種辦法來制作小魚，唯獨貝貝不能靈活地使用剪刀。我走到他身邊，和藹地對他說：“貝貝，我們一起制作小魚吧，你來畫，我來剪，好嗎？”他低著頭，默默地拿起畫筆在紙上畫起來。雖然他畫的小魚歪歪扭扭，我依然鼓勵他說：“你畫的像一條帶魚?！卑橹业目隙ㄅc贊賞，他畫的小魚也稍有進步，我便拿起其中畫得最好的一幅向其他小朋友展示說：“小朋友們，看貝貝畫的小魚多好，我們為他鼓鼓掌吧！”在小伙伴們的掌聲中，貝貝的眼神里漸漸有了光。休息時，從不敢主動交流的貝貝居然自信地跑到我面前，拉著我的手說：“老師，我喜歡你！”我趕緊蹲下身抱住他說：“老師也喜歡你！”此時，我看到貝貝快樂的樣子，內心無比的欣慰。我當著全班小朋友的面夸贊他，讓他找回了自信心；同伴們喜歡他，也讓他有了歸屬感。

幼兒教育，是充滿激情的教育，是愛的教育，是收獲幸福的教育。請相信，在幼教工作中，只要一直擁有一顆愛孩子的心，一定會收獲更多的幸福。