卓越人才培養(yǎng)的校企合作長效機(jī)制研究與實(shí)踐*

黃晨華 鄧明長 劉鋒

韶關(guān)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512005

0 引言

學(xué)校和企業(yè)合作共同培養(yǎng)專業(yè)人才，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)的問題有重要的作用。國內(nèi)各高校都非常重視校企合作這方面的工作。在20世紀(jì)80年代和90年代，很多高校與企業(yè)的合作，大都是以建立實(shí)習(xí)基地的方式開展，并且建立實(shí)習(xí)基地的企業(yè)以國營企業(yè)為主，比如湖北十堰的東風(fēng)汽車集團(tuán)，有專門的部門對接高校的實(shí)習(xí)工作，有一套非常成熟完整的工作流程和制度，可以很好地保證實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

隨著企業(yè)經(jīng)營機(jī)制的改革，大量的中小國營企業(yè)轉(zhuǎn)制，轉(zhuǎn)制后的企業(yè)不再設(shè)置專門對接高校學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)的部門，校企合作培養(yǎng)學(xué)生開始遇到了一些問題。冉云芳[1]對浙江省、上海市530 家企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的行為進(jìn)行問卷調(diào)查，指出校企合作仍存在諸多問題：1）企業(yè)參與校企合作的有效需求不足；2）參與合作的企業(yè)占比不高，且以接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的淺層合作居多；3）少有企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)等方面開展深層次合作。張瑤等[2]也在文中指出了校企合作模式的問題：1）校企合作缺乏交流平臺，方式傳統(tǒng)；2）校企合作缺乏政策法規(guī)，形式簡單；3）校企合作范圍有限，受眾面小。還有許多高校工作者也對這一領(lǐng)域進(jìn)行了探討[3-6]，并給出了各自可取的解決方法，但這些方法，大都存在一個(gè)共同問題，就是沒有解決企業(yè)的痛點(diǎn)，造成合作長效機(jī)制很難建立。筆者結(jié)合長期的校企合作經(jīng)驗(yàn)，探討了建立校企合作長效機(jī)制的途徑，并對此進(jìn)行了實(shí)踐。

1 目前校企合作存在的困難

1.1 學(xué)校人才培養(yǎng)方案缺少必要的靈活性

學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般是在學(xué)生入校前已經(jīng)修訂完成，人才培養(yǎng)方案規(guī)定了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程、畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的條件等內(nèi)容，學(xué)生在四年的培養(yǎng)過程中，沒有特殊的情況，一般是按照人才培養(yǎng)方案開展學(xué)習(xí)。課程開出的時(shí)間、數(shù)量、名稱是固定的。而與學(xué)校合作的企業(yè)，其生產(chǎn)活動(dòng)往往會根據(jù)市場的需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的調(diào)整，往往會影響其與學(xué)校的合作方式與模式。

1.2 企業(yè)與學(xué)校的合作過程中，顯性受益較少或沒有

企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，要投入相應(yīng)的人力和財(cái)力，因此希望有相應(yīng)的收益，比如人才招聘優(yōu)先、企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)等。人才招聘優(yōu)先，學(xué)校可以優(yōu)先安排合作企業(yè)進(jìn)行校招，但大多數(shù)情況下，企業(yè)能招到的學(xué)生不多，這往往給企業(yè)合作的積極性帶來很大的打擊。企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)，由于本科生不能保證投入足夠的時(shí)間和精力到企業(yè)項(xiàng)目中，再加上專業(yè)知識有限，開展項(xiàng)目攻關(guān)的實(shí)際效果也較差。

1.3 學(xué)生安全保障壓力大

學(xué)生在企業(yè)的安全問題，包括在工作時(shí)間內(nèi)的安全問題和工作時(shí)間外的安全問題。學(xué)生在工作時(shí)，只要嚴(yán)格遵守企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，一般是可以保證安全的，但也有意外，一旦出現(xiàn)意外，學(xué)校、企業(yè)將承受巨大的壓力，這也是影響學(xué)校、企業(yè)大規(guī)模開展校企合作的重要因素。

2 建立具有可操作性的校企合作長效機(jī)制

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

課程的開設(shè)及相關(guān)的教學(xué)組織，均需要與學(xué)校相關(guān)的學(xué)生管理、教學(xué)組織的管理規(guī)章制度相適應(yīng)。因此，要建立校企合作的長效機(jī)制，必須先從頂層設(shè)計(jì)開始，從學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三個(gè)層面設(shè)計(jì)相關(guān)的制度和實(shí)際細(xì)則，組建以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的實(shí)施部門，把校企合作納入學(xué)院、專業(yè)的日常管理中來。這樣才能充分組織、發(fā)揮所有的資源和力量，為校企合作的長期化奠定基礎(chǔ)。有的高校采用項(xiàng)目形式開展校企合作，如卓越工程師計(jì)劃，由于領(lǐng)導(dǎo)參與程度不深，即使項(xiàng)目開展得很好，項(xiàng)目結(jié)題后，形成的可行做法和寶貴經(jīng)驗(yàn)在推廣上也會遇到一定的困難。

同時(shí)，在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生安全管理的問題，給企業(yè)減輕安全管理的壓力，制定相關(guān)的安全管理制度，必要時(shí)要咨詢相關(guān)律師，確保制定的安全管理制度合理、合法，可實(shí)施。

2.2 校企雙方深度溝通，共同制定人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案前，雙方應(yīng)充分溝通，了解雙方的需求和要求。學(xué)校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，充分利用企業(yè)的現(xiàn)有資源，幫助企業(yè)凝練、聚合相關(guān)的資源，形成有企業(yè)特色的課程，并寫入人才培養(yǎng)方案。共同制定人才培養(yǎng)方案總的原則是不給企業(yè)增加太多的工作，提太多新的要求，學(xué)校要充分發(fā)揮自身擅長教學(xué)組織的優(yōu)勢，順勢而為。

2.3 校企雙方教師加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)、幫助，取長補(bǔ)短

校企雙方的教師各有優(yōu)勢，一般而言，學(xué)校的教師普遍學(xué)歷高、職稱高，理論水平也較高，知識面較寬，擅長教學(xué)組織，但工程實(shí)踐能力相對較弱。企業(yè)的教師則剛好相反，互相交流學(xué)習(xí)，雙方的水平都能得到極大的提高，可達(dá)到雙贏的效果。有的大企業(yè)，內(nèi)部有專門負(fù)責(zé)職工能力提升的職工大學(xué)，在校企合作中，可充分利用企業(yè)內(nèi)部的職工大學(xué)開展合作，企業(yè)的合作意向會更強(qiáng)，更可持續(xù)。

2.4 讓企業(yè)在合作中有收益

保證雙方在合作中有收益，是校企長期合作的關(guān)鍵保障。對學(xué)校而言，受益是明顯的，通過校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是最大的收益。對企業(yè)而言，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以說是盡了社會責(zé)任，不過其通常也非常看重顯性的、直接的收益。因此，在合作中，企業(yè)的收益問題，學(xué)校必須認(rèn)真考慮。經(jīng)調(diào)研，企業(yè)最看重的是學(xué)校豐富的人力資源。在合作中，學(xué)校要充分利用這一點(diǎn)來保證合作的長期化。不同年級的大學(xué)生，能力是不同的，可在企業(yè)中勝任的崗位是不同的，學(xué)校要充分利用這一點(diǎn)，幫助企業(yè)合理安排學(xué)生工作崗位，讓企業(yè)充分利用好學(xué)校豐富的人力資源。一、二年級的大學(xué)生，專業(yè)知識偏少，在企業(yè)培養(yǎng)階段，以培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)知識、企業(yè)文化、工作紀(jì)律的認(rèn)識和感受為主，因此，在企業(yè)中這些學(xué)生基本上被安排在生產(chǎn)一線，中間適當(dāng)安排相關(guān)的理論課。三年級學(xué)生，有一定的專業(yè)知識，可初步參與項(xiàng)目研發(fā)，在項(xiàng)目研發(fā)中從事一些輔助工作。四年級學(xué)生，已初步具備了開展項(xiàng)目研發(fā)的能力，可安排學(xué)生參與或負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研發(fā)。將不同年級的學(xué)生安排到不同的崗位，既可讓企業(yè)從學(xué)校豐富的人力資源中獲益，又可在一定程度上保證學(xué)生對崗位的勝任。

2.5 慎重遴選合適企業(yè)

合作的企業(yè)，應(yīng)符合“上規(guī)模”“管理規(guī)范”“社會聲譽(yù)好”“經(jīng)濟(jì)效益好”等特點(diǎn)。企業(yè)有一定的規(guī)模，可提供足夠的崗位培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有變化時(shí)，合作培養(yǎng)的計(jì)劃一般不會受太大的影響，能保證教學(xué)計(jì)劃按要求開展。管理規(guī)范，既可保證學(xué)生的工作安全，也可讓學(xué)生學(xué)到企業(yè)管理的相關(guān)知識。社會聲譽(yù)好，可增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，促使學(xué)生更好地更自覺地融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理中去，提高合作培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)效益好，則學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收益有保障，同時(shí)企業(yè)不會因效益問題中斷校企雙方的合作。

2.6 合理安排校企培養(yǎng)時(shí)間

目前，大多數(shù)學(xué)校的企業(yè)培養(yǎng)階段安排在寒暑假。好處是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不受影響，但不足也是很明顯的：有些學(xué)生希望在寒暑假期休息，或做點(diǎn)兒自己想做的事，而負(fù)責(zé)校企合作的教師也不希望在寒暑假上班，這樣的安排反映出人才培養(yǎng)方案沒有做好頂層設(shè)計(jì)，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從頂層設(shè)計(jì)開始，轉(zhuǎn)變觀念，把能放在企業(yè)完成的課程，不論是理論課，還是實(shí)踐課，全部安排在企業(yè)實(shí)施，學(xué)生不需要學(xué)校企業(yè)兩邊跑。

3 實(shí)施與成效分析

3.1 實(shí)施概況

按照前面所述校企合作長效機(jī)制建設(shè)方法，以筆者負(fù)責(zé)的卓越機(jī)電工程師項(xiàng)目開展為抓手，進(jìn)行了校企合作長效機(jī)制建立的嘗試。按遴選合作企業(yè)的原則，筆者所在學(xué)校選擇了位于佛山市的某企業(yè)作為合作對象，以學(xué)生自愿為主，成立了實(shí)驗(yàn)班，由于沒有進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，企業(yè)培養(yǎng)我們只能安排在暑假。校企雙方首先制定了培養(yǎng)方案，然后嚴(yán)格按培養(yǎng)方案實(shí)施。每次培養(yǎng)結(jié)束后，企業(yè)均對培養(yǎng)的學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從培訓(xùn)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、崗位學(xué)習(xí)、培訓(xùn)出勤率、生產(chǎn)效率、品質(zhì)、5S 管理、工作出勤率、上級交辦其他工作完成情況9 個(gè)方面進(jìn)行考核。

企業(yè)培養(yǎng)分四個(gè)階段。第一階段主要培養(yǎng)的內(nèi)容為企業(yè)認(rèn)知和企業(yè)文化，共4 周時(shí)間，主要安排在學(xué)生大二暑假，學(xué)生主要被安排在生產(chǎn)一線，同時(shí)利用晚上時(shí)間，開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，課程安排見表1，表2 為企業(yè)考核指標(biāo)表。第二階段為生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生不再固定在一個(gè)崗位上，而是在整個(gè)企業(yè)輪崗，每個(gè)崗位工作見習(xí)1 個(gè)星期左右，時(shí)間為6 周，利用大三暑假完成。第三階段為助理工程師實(shí)踐，第四階段為工程師實(shí)踐，這兩個(gè)階段主要安排在學(xué)生大四校內(nèi)完成理論課后，企業(yè)安排學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，在參與企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，讓學(xué)生提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。

表1 課程安排

表2 企業(yè)考核指標(biāo)

3.2 成效分析

1）第一階段的培養(yǎng)，主要安排在生產(chǎn)線，為企業(yè)提供穩(wěn)定的生產(chǎn)員工，企業(yè)明顯受益。學(xué)生通過在生產(chǎn)線上的工作，對專業(yè)有了切身的體會和認(rèn)識，這對其規(guī)劃專業(yè)發(fā)展有很好的幫助。企業(yè)理論課來源于企業(yè)自身實(shí)踐，不再是抽象枯燥的純理論課，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊體會，效果非常好。第二階段的學(xué)習(xí)可為學(xué)生走上研發(fā)崗、管理崗做準(zhǔn)備，完成后，學(xué)生能對整個(gè)企業(yè)及生產(chǎn)流程有完整的認(rèn)識。第三階段和第四階段：經(jīng)過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生已基本可以在研發(fā)崗和管理崗工作，對企業(yè)而言，為這些崗位補(bǔ)充人力資源，對企業(yè)發(fā)展將更為有利。企業(yè)參與各個(gè)階段的學(xué)生培養(yǎng)，其本身也從中受益，因此，其長期合作的意愿是非常強(qiáng)烈的。各階段完成后，所有學(xué)生的考核成績在95 分以上，說明學(xué)生對企業(yè)培養(yǎng)方式比較認(rèn)同，也積極參與并完成任務(wù)。另外，通過這次校企合作，企業(yè)也加強(qiáng)了對專業(yè)的認(rèn)識與認(rèn)可，每年在本專業(yè)招聘學(xué)生30 人左右，校企雙方實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2）由于沒有頂層設(shè)計(jì)，為不影響學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)，企業(yè)培養(yǎng)只能安排在暑假期間進(jìn)行，客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)管理上，缺少制度上的保證，學(xué)生退出實(shí)驗(yàn)班比較隨意，給企業(yè)管理和學(xué)校管理帶來了壓力。

3）遴選合適的企業(yè)非常重要，需要花大量的時(shí)間進(jìn)行前期的溝通。學(xué)校需要有相應(yīng)的制度保障，保證完成這些工作的老師得到相應(yīng)的利益，并要給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，只有這樣校企合作才可能長期化。

4 結(jié)束語

校企合作在實(shí)施過程中受到很多因素的影響，校企雙方應(yīng)保持經(jīng)常的溝通，及時(shí)解決在實(shí)施過程中遇到的問題。在實(shí)施過程中取得良好效果的措施和方案，要及時(shí)采取制度化的形式加以固定，必要時(shí)從頂層設(shè)計(jì)的層面加以確定，這樣校企雙方才能實(shí)現(xiàn)長期合作，實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”。