數(shù)字邏輯課程思政教學(xué)探究*

李靜雅

長(zhǎng)治學(xué)院計(jì)算機(jī)系 山西長(zhǎng)治 046011

0 引言

數(shù)字邏輯課程是理工科電類(lèi)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)字電子電路的分析設(shè)計(jì)能力[1]，從傳統(tǒng)課堂教師講授，注重理論分析講解到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中以“學(xué)生為主體，產(chǎn)出為導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力[2-3]，從“知識(shí)傳授”到“能力培養(yǎng)”，課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了不斷改革，讓學(xué)生清楚了學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)而會(huì)用；將課程的“能力培養(yǎng)”目標(biāo)再提升至實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”的作用，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程全員、全過(guò)程、全方位育人是當(dāng)前課程教學(xué)改革的方向，是與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展課程思政教育改革的目標(biāo)。

筆者結(jié)合數(shù)字邏輯課程的大綱和育人目標(biāo)，對(duì)開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行了深入的思考和探索，提出了設(shè)計(jì)多維度思政目標(biāo)、廣義理解挖掘思政元素、多元化恰當(dāng)融入思政元素、多方式考核評(píng)價(jià)思政效果的課程思政模式，形成了課程思政改革的新思路。

1 數(shù)字邏輯課程多維度思政目標(biāo)

開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)將思政元素與課程內(nèi)容自然融合，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程思政教育“潛移默化”和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，就要真正明確課程思政的意圖，清楚思政元素的內(nèi)涵和外延[4]。結(jié)合課程思政育人的要求、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及傳承家鄉(xiāng)太行精神的使命，數(shù)字邏輯課程思政以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己、學(xué)會(huì)思考、踏實(shí)做事的品質(zhì)，從行為規(guī)范、思維方式、傳承精神等方面多維度挖掘思政元素，構(gòu)成了多維思政元素庫(kù)。

1.1 行為規(guī)范：精益求精的工匠精神

行為規(guī)范是個(gè)人參與社會(huì)活動(dòng)所遵循的規(guī)則、準(zhǔn)則，是具有一般約束力的行為標(biāo)準(zhǔn)。在課程的教學(xué)過(guò)程中，要以身示范，教育學(xué)生要有良好的行為規(guī)范，要有嚴(yán)于律己的品格。在工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，行為規(guī)范、精益求精的要求是關(guān)鍵，一個(gè)被忽略的誤差，一個(gè)細(xì)小的操作失誤，都可能會(huì)使設(shè)計(jì)的電路無(wú)法使用，使運(yùn)行的電路功能異常，精益求精的工匠精神是工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)必備的基本素養(yǎng)。

1.2 思維方式：不斷探索的科研精神

思維方式是學(xué)習(xí)生活中看待問(wèn)題的角度、方式和方法，思維方式對(duì)人們的言行起決定性作用。當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)期間，要形成待人、接物、做學(xué)問(wèn)時(shí)積極正確的思維方式，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要正確看待自己取得的成績(jī)、遇到的困難，取得成績(jī)時(shí)要再接再厲，遇到困難時(shí)要積極思考、解決困難。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有刨根問(wèn)底、刻苦鉆研、不斷探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇事多思考、不放棄，具有創(chuàng)新意識(shí)和不斷探索的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)游刃有余。

1.3 傳承精神：不畏困難的太行精神

太行精神是國(guó)家和民族處于危難時(shí)刻，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下太行兒女展現(xiàn)的勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的革命精神，身處太行大地，傳承太行精神是義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的難題，在生活中也會(huì)遇到些許困難，要教育學(xué)生有不畏困難、反復(fù)嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，有迎難而上的積極的生活態(tài)度，將不畏困難的太行精神傳承下去。

2 數(shù)字邏輯課程思政實(shí)施舉措

要提升數(shù)字邏輯課程思政的育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程育人效果，就要遵循思想教育規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，廣義理解思政元素，不斷挖掘思政元素，不斷創(chuàng)新課程融入思政元素的方式，通過(guò)思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合、課程思政多樣化的教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)中融入思政元素等，將思政元素融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

2.1 思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合

數(shù)字邏輯課程思政目標(biāo)明確了主要從行為規(guī)范、思維方式和傳承精神等方面實(shí)現(xiàn)育人和價(jià)值引領(lǐng)，以課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，圍繞布爾代數(shù)、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路以及數(shù)字系統(tǒng)等，梳理課程內(nèi)容，廣義理解思政元素，挖掘每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)。每節(jié)課盡力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”與“價(jià)值引領(lǐng)”的協(xié)同育人目標(biāo)。數(shù)字邏輯課程每節(jié)課知識(shí)模塊與思政元素融合情況如表1所示。

表1 思政元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

數(shù)字邏輯課程與IT 行業(yè)技術(shù)發(fā)展強(qiáng)關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，讓課程講解中易于融入國(guó)產(chǎn)IT 技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[5]。一方面授課過(guò)程中引入中國(guó)科技飛速發(fā)展的實(shí)例，引入為科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量的科學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己力量的信心和責(zé)任感；另一方面結(jié)合先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用課程中的基礎(chǔ)性原理的實(shí)例講解，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，能學(xué)而會(huì)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維；先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展需要科技工作者的不懈努力和刻苦鉆研，讓學(xué)生深刻理解為更好地實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，必須克服困難，加倍努力，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、持之以恒的太行精神。

2.2 課程思政多樣化的教學(xué)方式

根據(jù)數(shù)字邏輯課程內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)狀，需要從多角度、采用多種方法融入思政元素，開(kāi)展課程思政，既要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，也需完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授[6]。依據(jù)課程思政育人目標(biāo)和思政與課程內(nèi)容的結(jié)合情況，課程思政教學(xué)采用線上線下相結(jié)合，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+問(wèn)題引導(dǎo)”的教學(xué)方式開(kāi)展。線上思政案例學(xué)習(xí)注重內(nèi)容的多樣性和前沿性，充分利用線上的優(yōu)質(zhì)視頻、文獻(xiàn)、技術(shù)文檔等資源，采用目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和自主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力；線下學(xué)習(xí)注重內(nèi)容的技術(shù)性和系統(tǒng)性，結(jié)合硬件技術(shù)國(guó)產(chǎn)化的趨勢(shì)，電路設(shè)計(jì)精細(xì)化的要求，以問(wèn)題為引導(dǎo)，采用教師講授、小組討論、視頻匯報(bào)等教學(xué)方式，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和不斷探索的科學(xué)研究精神，弘揚(yáng)傳承不畏困難的太行精神。

2.3 教學(xué)技術(shù)中融入思政元素

在數(shù)字邏輯課程的理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引入EDA 技術(shù)，使用仿真軟件模擬電路的工作情況，輔助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生反復(fù)思考、不斷探索提供平臺(tái)，為學(xué)生科研精神的培養(yǎng)提供幫助。在教學(xué)中從仿真軟件國(guó)產(chǎn)化趨勢(shì)的引導(dǎo)到仿真電路設(shè)計(jì)規(guī)范化的要求再到理論創(chuàng)新性思考的仿真驗(yàn)證，通過(guò)對(duì)“卡脖子”問(wèn)題的再討論，通過(guò)教師以身示范規(guī)范化完成電路分析設(shè)計(jì)，通過(guò)電路設(shè)計(jì)時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題引導(dǎo)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)、家國(guó)情懷、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3 完善考核評(píng)價(jià)方式，提升課程思政教學(xué)效果

課程思政教育有顯性的效果也有隱性的提高，有可評(píng)價(jià)的也有無(wú)法衡量的，設(shè)置思政教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制需要多思考、多嘗試，客觀的評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)思政教育更好地實(shí)施，提升思政教育的效果。

以學(xué)生為主體，以育人為目標(biāo)，改革教學(xué)方法的同時(shí)，完善了考核評(píng)價(jià)方式。對(duì)行為規(guī)范能夠量化考核的部分設(shè)置了考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融入教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)考核衡量思政教育效果，提升課程思政的育人效果。如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣作為考核項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路時(shí)既要考慮功能正確，又要設(shè)計(jì)規(guī)范美觀，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，如表2所示。

對(duì)于思維方式和傳承精神部分更多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、定性考核、師生共同參與的主觀評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度、見(jiàn)解等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)反饋，督促學(xué)生去學(xué)習(xí)和體會(huì)，使學(xué)生在接受課程教育后，形成不斷探索、勇于創(chuàng)新的思維方式，弘揚(yáng)傳承不畏困難的太行精神，考核評(píng)價(jià)能促進(jìn)課程更好地發(fā)揮育人和價(jià)值引領(lǐng)作用。

4 課程思政效果調(diào)研

實(shí)施一個(gè)教學(xué)周期的課程思政后，筆者采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)課程思政的效果進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋獲知：

1）課程思政的開(kāi)展，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系的思政元素的融入，能讓學(xué)生在應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，更好地了解行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使其樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和家國(guó)情懷；

2）實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)設(shè)置，可督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。小組任務(wù)中明確多元化進(jìn)階要求，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和不畏困難、不斷探索的太行精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程思政教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程中各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程各司其職、各有側(cè)重、通力協(xié)作才能達(dá)到目的。授課教師要依據(jù)課程自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的課程思政目標(biāo)，脫離課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)目標(biāo)的課程思政教育，很難實(shí)現(xiàn)既定育人效果。

學(xué)校數(shù)字邏輯課程，結(jié)合知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，研究設(shè)計(jì)課程思政育人目標(biāo)，把思政教育工作貫穿教育教學(xué)的過(guò)程中，取得了較好的效果。課程思政教育與專(zhuān)業(yè)教育是同向同行的，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新發(fā)展的過(guò)程中，課程思政也須與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)。筆者將在數(shù)字邏輯課程思政不斷實(shí)施的過(guò)程中，繼續(xù)深入優(yōu)化調(diào)整已有思政案例體系，使課程思政育人效果不斷提升。